實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用研究

嚴(yán)彩娟

【摘 要】中職電工電子教學(xué)作為技工教育人才培養(yǎng)的重要科目，介于現(xiàn)代行業(yè)對(duì)人才專業(yè)水平的要求，其教學(xué)內(nèi)容必須具備實(shí)踐性，然而根據(jù)傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)表現(xiàn)來看，其因?yàn)榉N種因素的影響，表現(xiàn)出教學(xué)理論化、表面化的問題，不利于教學(xué)實(shí)踐性質(zhì)量，對(duì)此在先進(jìn)的教育理論下，提倡中職電工電子教學(xué)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本文為了了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職電工電子教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，將展開相關(guān)的分析工作。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué);中職電工電子教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0256-02

引言

電力專業(yè)的復(fù)雜性很高，其中出現(xiàn)的任何問題都有許多種表現(xiàn)，此時(shí)在傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)角度上，如果單純依靠理論化教學(xué)來培養(yǎng)人才，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其專業(yè)實(shí)踐水平不足，此時(shí)在實(shí)際工作當(dāng)中，如果出現(xiàn)了與理論內(nèi)容不符的問題，就有效對(duì)問題進(jìn)行處理，所以在現(xiàn)代中職電工電子教學(xué)教育理論當(dāng)中，十分重視此項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐性，所以傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)的理論化教學(xué)表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁纳?，而?shí)訓(xùn)教學(xué)就是一項(xiàng)具有較高實(shí)踐性的教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

一、傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)表現(xiàn)

1.教育觀念問題。

在傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平的增長(zhǎng)，需要在其參與工作后，通過工作經(jīng)驗(yàn)的積累來提高，所以導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)理論化。具體來說，傳統(tǒng)教育觀念條件下，傳統(tǒng)中職電工電子教師在備課時(shí)，一般會(huì)圍繞課本內(nèi)容來決定教育內(nèi)容，而課本內(nèi)容多為定式，例如電力故障產(chǎn)生原因、故障數(shù)據(jù)表現(xiàn)等都是固定的，如果采用此類教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能在定式條件下了解到要如何處理電力問題，而如果將定式條件改變，學(xué)生要成功處理問題往往需要“大費(fèi)周章”，說明理論化的教學(xué)內(nèi)容并不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平增長(zhǎng)，而在實(shí)際電力工作當(dāng)中，其一切電力問題的產(chǎn)生原因都是無法預(yù)測(cè)的，所以幾乎不可能與定式條件相符，相應(yīng)說明學(xué)生的專業(yè)水平不滿足實(shí)際工作要求[1]。

2.專業(yè)水平評(píng)估體系不合理。

介于教育觀念的影響，在傳統(tǒng)傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師為了了解每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平，只會(huì)采用試卷考試的方式來進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)考試成績(jī)來評(píng)估學(xué)生專業(yè)水平，而這種評(píng)估方法同樣存在理論化的表現(xiàn)，相應(yīng)在實(shí)際電力工作要求上，說明該方法存在不合理的問題。具體來說，試卷考試確實(shí)具有評(píng)估學(xué)生專業(yè)水平的能效，但試卷上的試題是根據(jù)課本內(nèi)容演化而言，所以同樣存在定式特征，由此說明試卷考試反映出來的學(xué)生成績(jī)，只能代表學(xué)生的理論水平，此時(shí)在實(shí)踐性要求上，如果只依靠考試成績(jī)對(duì)學(xué)生專業(yè)水平進(jìn)行評(píng)，其得出的結(jié)果顯然是存在缺陷的。

3.教學(xué)內(nèi)容單一化。

根據(jù)傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可見，多數(shù)教師在講解某一個(gè)電力問題時(shí)，往往會(huì)圍繞同一個(gè)表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)，例如教師在講解電力故障時(shí)，常常反復(fù)以電路故障為例，此舉并不能全面的將問題原理清晰闡述，說明其教學(xué)內(nèi)容存在單一化的問題，此時(shí)在學(xué)生角度上，如果實(shí)際電力問題的表現(xiàn)與課本內(nèi)容不符，就可能無法處理，因此在實(shí)際電力工作要求下，說明教學(xué)內(nèi)容單一化，同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)水平上的缺陷。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職電工電子教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.改變傳統(tǒng)教育觀念。

要使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職電工電子教學(xué)中得到充分應(yīng)用，勢(shì)必要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的觀念問題，即教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育實(shí)踐性引起重視，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念條件下，教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法存在輕視態(tài)度，使得該方法無法開展。關(guān)于傳統(tǒng)教育觀念的改變方法，首先校方可以組織教師進(jìn)行先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，以了解實(shí)踐性對(duì)于中職電工電子教學(xué)的重要性，其次可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例與傳統(tǒng)教學(xué)案例相互對(duì)比，通過實(shí)際表現(xiàn)可以直觀證實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，此時(shí)即可改變教師的觀念，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法得以在中職電工電子教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用。此外值得注意的是，雖然在先進(jìn)教育理論當(dāng)中，較為提倡中職電工電子教學(xué)的實(shí)踐性，但不代表不需要理論化教學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合，以保障教學(xué)的完整性[2]。

2.優(yōu)化專業(yè)水平評(píng)估體系。

介于上述提出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用，為了能夠準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的專業(yè)水平，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)水平評(píng)估體系進(jìn)行優(yōu)化，此舉可保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，同時(shí)改變以往專業(yè)水平評(píng)估結(jié)果的不完整問題。關(guān)于傳統(tǒng)專業(yè)水平評(píng)估體系的優(yōu)化方法，首先可以保留原有的成績(jī)考核制度，將其作為評(píng)估指標(biāo)之一，其次開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷收集每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中的表現(xiàn)，例如工作失誤次數(shù)、故障處理能力等，根據(jù)這些表現(xiàn)綜合得出學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，同樣將其作為評(píng)估指標(biāo)之一，在此前提下，將兩個(gè)評(píng)估指標(biāo)的結(jié)果相互融合，通過結(jié)果對(duì)比可以直觀判斷學(xué)生的專業(yè)水平、專業(yè)缺陷等問題。此外，因?yàn)閮?yōu)化后的專業(yè)水平評(píng)估體系可以得出每個(gè)學(xué)生的專業(yè)缺陷，所以教師可以針對(duì)缺陷問題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，有利于教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容豐富化。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用下，中職電工電子教學(xué)不能只采用單一化的理論教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際案例來設(shè)定豐富的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，在中職電工電子教學(xué)當(dāng)中，教師先對(duì)某實(shí)際案例進(jìn)行分析，了解其中的問題表現(xiàn)，再將此類問題表現(xiàn)作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，此舉可以開拓學(xué)生的專業(yè)思維，同時(shí)介于案例中電力相關(guān)問題的多種表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容豐富化的目的，因此具有應(yīng)用價(jià)值。此外，在現(xiàn)代技術(shù)條件下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的案例教學(xué)方法要避免內(nèi)容模糊的問題，可以借助相關(guān)技術(shù)，從多個(gè)角度來介紹案例，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

本文主要分析了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析得到結(jié)論：傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)受觀念的影響，導(dǎo)致其整體教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)理論化、內(nèi)容單一化等問題，同時(shí)還阻礙了實(shí)踐性教學(xué)方法的開展，這些表現(xiàn)在現(xiàn)代電力實(shí)際工作的角度上，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不滿足實(shí)際工作要求，所以有必要對(duì)此進(jìn)行改善;針對(duì)分析得到的問題，本文在實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用的角度上提出了相關(guān)的改善方法，同時(shí)介紹了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差距，結(jié)果顯示實(shí)訓(xùn)教學(xué)更具應(yīng)用價(jià)值，但傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容也有保留意義，兩者應(yīng)當(dāng)結(jié)合應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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