在課堂教學(xué)中讓學(xué)生愛上文言文

李偉年

【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0254-01

文言文是語文的淵源，是中國文學(xué)的瑰寶，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的源泉?？蓤?zhí)教二十年來，我卻發(fā)現(xiàn)課堂上老師煞費(fèi)苦心地講解實(shí)詞、虛詞和文言句式，力求講透，唯恐有所遺漏;學(xué)生聽課卻常常心不在焉或昏昏欲睡。如果這時(shí)敲敲桌子大聲提醒他們“請(qǐng)認(rèn)真聽講”，暫時(shí)有效，可時(shí)間一長(zhǎng)，他們又故態(tài)復(fù)萌，依然故我。這種狀況令我頗感頭疼和無奈?！吧粚W(xué)，師之墮”，我開始反思自己的文言文教學(xué)，問題究竟出在哪里？很快，我便找到了問題的癥結(jié)所在。遵循傳統(tǒng)文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句翻譯”的串講模式，逐字逐句逐篇翻譯，分析主題和寫法。這雖有可取性，但篇篇如是，單調(diào)重復(fù)，課堂氣氛自然沉悶、壓抑，缺乏生機(jī)活力。有時(shí)連我自己都感到乏味，學(xué)生怎會(huì)愛聽？那么如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)文言文教學(xué)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，享受獲取的快樂，得到情感的真實(shí)體驗(yàn).，愛上文言文呢？我絞盡腦汁進(jìn)行了許多嘗試，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓他們愛上文言文。

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)文人墨客，吟詩作文，為后人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。其中，南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。下面就教學(xué)《與朱元思書》一文為例具體談?wù)勎沂窃鯓訃L試在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上文言文。

一、重視文言文的誦讀，這包括教師的范讀和學(xué)生的朗讀

1.古人云：“讀古人文字時(shí)，便設(shè)以身代古人說話。一吞一吐皆由彼而不由我?！痹诜蹲x時(shí)，我采用美讀。要讀出神韻，讀得搖曳生姿，回腸蕩氣。這可以讓學(xué)生聽清字音、節(jié)奏，聽出語調(diào)、情感。同時(shí)，我還結(jié)合多媒體課件，依據(jù)文章內(nèi)容選舉相應(yīng)圖片放映，做到情景交融。尤其這是一篇駢文，讀好了韻味十足，能觸發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生得到美的享受，感受文章的意蘊(yùn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.“書讀百遍，其義自見”，在文言文教學(xué)中，除了老師的范讀外，更要重視學(xué)生的朗讀。其實(shí)初中階段，課文所選文言文大多言簡(jiǎn)意賅，音韻和諧，很適合朗讀。而朗讀本身就是一種對(duì)話——和作者對(duì)話、和文本對(duì)話。有效地、投入地朗讀，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。蘇東坡也說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！北疚谋灰暈轳壩闹袑懢暗木?，最適合朗讀。所以在教學(xué)中，我給了學(xué)生反復(fù)誦讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。齊讀、分組讀、點(diǎn)名讀，并根據(jù)學(xué)生失誤情況傳授了誦讀的方法和技巧。經(jīng)過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生被文言文的韻律美、節(jié)奏美深深感染，在不知不覺中加深對(duì)課文的整體感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且為學(xué)生理解、品味文言文的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為下一步的背誦奠定了基石。

二、充分讓學(xué)生說，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

傳統(tǒng)的串講模式讓學(xué)生課上記翻譯，課后背筆記。學(xué)生的主體性、自主性得不到張揚(yáng)，始終處于被動(dòng)接受地位，學(xué)習(xí)積極性自然不高。我認(rèn)為課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正以生為本，充分讓學(xué)生說，在小組說，在班級(jí)說。學(xué)生為了不出現(xiàn)無話可說的尷尬局面，為了更好表現(xiàn)自己，必須積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在具體教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生化身為“導(dǎo)游”，以學(xué)生為課堂活動(dòng)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。活動(dòng)是這樣安排，班級(jí)成員六人一組，先小組說，每組推選說得最好的一位為代表任“導(dǎo)游員”，輪流上臺(tái)為全部“游客”服務(wù)，介紹富春江上游至桐廬一帶的“奇山異水”?！坝慰蛡儭笨稍隈雎犆總€(gè)“導(dǎo)游”介紹后就心中的疑惑如重點(diǎn)字、詞理解，或內(nèi)容理解等方面舉手向“導(dǎo)游”提問。當(dāng)“導(dǎo)游”工作碰到難關(guān)時(shí)，可向組員或老師求助兩次。所有“導(dǎo)游”工作結(jié)束后，大家一起評(píng)選出這次活動(dòng)中最優(yōu)秀的“導(dǎo)游”小組。

“輸人不輸陣”，在活動(dòng)準(zhǔn)備過程中每組學(xué)生都很認(rèn)真。他們主動(dòng)借助課文注釋，借助工具書互相探討，在小組里說，氣氛熱烈，爭(zhēng)取推出小組中最優(yōu)秀的同學(xué)出任“導(dǎo)游”，做到了生生互動(dòng)。我在這過程中起適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，始終以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，做到了師生互動(dòng)。

不可否認(rèn)，學(xué)生的想象力是豐富的，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣后，表現(xiàn)力也加強(qiáng)了。每位“導(dǎo)游”工作時(shí)都認(rèn)真負(fù)責(zé)，竭盡所能，力求做到最好。如：有的“導(dǎo)游”為大家介紹“奇山”時(shí)，把各種聲音比喻成音樂會(huì)。有的“導(dǎo)游員”甚至在解說時(shí)依據(jù)文章內(nèi)容穿插了口技表演：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;”讓大家仿佛置身于其境……

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這必須在課堂上充分讓學(xué)生說，單個(gè)說，小組內(nèi)說，班級(jí)內(nèi)說，大家互相探討，交換體會(huì)。學(xué)生在這種說中，不僅學(xué)到了知識(shí)，還增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而愛上文言文。

三、注重文章思想情感的把握，即曉文意，不“重言輕文”

著名語文教育家錢夢(mèng)龍說，文言文首先是“文”而不是文言詞語的堆砌。教文言文要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，但理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確、更深入地把握文意。經(jīng)典的文言文之所以能歷經(jīng)歲月的洗禮，流傳至今，除了語言的凝練美和音韻美，還在于它傳承著一種崇高的思想情感，而這種思想情感又會(huì)反過來豐富語言內(nèi)涵，使其更具生命力。

為避免束縛學(xué)生的思維。在教學(xué)本課時(shí)，一開始我并未將寫作背景拋出，而是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)某組“導(dǎo)游”介紹到“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”才以“游客”身份進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生思考后，才適當(dāng)告知。這是為了加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，穿越時(shí)空界限，感受到作者的風(fēng)采，與作者進(jìn)行心靈交流。在這交流中，學(xué)生情感得到滿足，與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)興趣自然也就高了。

由于本文寫作手法因與《小石潭記》相同，前面已指導(dǎo)過了。當(dāng)某組“導(dǎo)游”介紹后，有游客就此提出問題，要求解惑?！皩?dǎo)游”向我提出球援，我稍加提示，重點(diǎn)讓學(xué)生自己討論，溫故知新可加深理解。這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)興趣自然也就增加了。

在整個(gè)教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘深入，小組“導(dǎo)游”競(jìng)技充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來了，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱鬧場(chǎng)面。真是歡聲笑語，富春江上游。

“興趣是最好的老師”，文言文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師應(yīng)依據(jù)各篇文章內(nèi)容特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓文言文課堂活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生樂意加到學(xué)習(xí)中來，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，愛上文言文。