初中歷史教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)研究

王繼香

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多新的教育理念被提出，并且受到越來越多教育者的重視。這其中建設(shè)高效率的師生互動(dòng)交流課堂被越來越多的教師所重視。通過在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)頻率，不僅能夠讓學(xué)生在一定程度上成為學(xué)習(xí)中的主人，還能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;互動(dòng)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.51?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0237-01

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)代歷史學(xué)科的教學(xué)需求。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)外界有效的教學(xué)方式進(jìn)行收集吸收，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的特性，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，并且歷史教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中增加與學(xué)生的互動(dòng)交流頻率，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。幫助學(xué)生及時(shí)答疑解惑的同時(shí)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前大多數(shù)初中歷史老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科內(nèi)容的教授時(shí)，大多采用的是教師單一的為學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了解，吸收的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主要主體，往往是獨(dú)立存在的，而缺乏相互之間必要的交流討論以及良好的互動(dòng)。學(xué)生因?yàn)槿鄙倥c教師的交流討論，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往存在難以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容完全吸收，在教學(xué)過程中遇到的問題也不能及時(shí)的得到解決，并且由于教師缺少與學(xué)生良好的互動(dòng)，也導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)封閉性教學(xué)，無法真正的及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入思考啟發(fā)，更別說在教學(xué)過程中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成良好的歷史價(jià)值觀。雖然現(xiàn)在有的教師在教學(xué)過程中會(huì)為學(xué)生進(jìn)行簡單的互動(dòng)交流討論，基本上僅僅是在課堂過程中采用，讓學(xué)生以舉手問答的方式為小部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的答疑解惑，難以真正的了解到學(xué)生的主要需求，深入到問題的核心，并且大多數(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性交流的過程中，往往還存在互動(dòng)目的不明確，不能正確的在互動(dòng)中對(duì)交流的主線進(jìn)行把握及引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中缺乏目的性。因此下面文章就將針對(duì)這些問題，提出一些關(guān)于建設(shè)高校師生互動(dòng)性教學(xué)課堂的具體舉措。

二、建設(shè)高效互動(dòng)型歷史教學(xué)課堂的具體舉措

1.創(chuàng)設(shè)多種交流渠道，提升師生交流頻率。

在初中階段的歷史教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，初中歷史教師在教學(xué)過程中采用的互動(dòng)教學(xué)方式主要是問答式互動(dòng)，但是由于課堂時(shí)長的限制，這樣的交流方式并不能讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)在教室面前將自己的問題進(jìn)行闡述，并且這樣的互動(dòng)問答方式容易為學(xué)生營造一個(gè)較為緊張的教學(xué)氛圍，不僅不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也不能讓教師真正的了解到學(xué)生的核心問題。因此，初中歷史教師可以通過為學(xué)生增設(shè)多種交流渠道的方式，引導(dǎo)學(xué)生增加與自己的交流，了解到更多學(xué)生的實(shí)際狀況的同時(shí)，增強(qiáng)與學(xué)生的交流頻率。例如：初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行秦王掃六合這一板塊的內(nèi)容教授時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的教授過后，就可以引導(dǎo)學(xué)生以課后作業(yè)的方式，將自己在學(xué)習(xí)這一章過程中的問題寫在作業(yè)本上，然后在第二天提交給教師，趙師通過查閱學(xué)生作業(yè)本中的問題，來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及遇到的問題，在在課堂正式授課中將學(xué)生提的較多的問題進(jìn)行一個(gè)集中解答。初中歷史教師通過引導(dǎo)學(xué)生以課后作業(yè)的方式來與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅避免了有些學(xué)生因?yàn)槟懬雍π叨桓抑苯优c教師進(jìn)行交流情況的出現(xiàn)，還能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流頻率。

2.拉近師生日常關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)熱情。

良好的師生關(guān)系是師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，有效開展的重要前提之一。初中歷史，不僅要注意為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)內(nèi)容，還要注意在日常的教學(xué)生活中拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，引導(dǎo)學(xué)生以朋友的身份與自己進(jìn)行互動(dòng)交流，并在交流的過程中輕松地將在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行傾訴，提升師生之間的互動(dòng)交流質(zhì)量。例如：初中歷史教師在日常教學(xué)活動(dòng)之余，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味的歷史小游戲，并和學(xué)生共同參與，例如：：教師可以為全班設(shè)計(jì)一個(gè)歷史人物知多少的小游戲，其要內(nèi)容是教師在課堂上舉出某一個(gè)朝代，然后讓學(xué)生以自由問答的方式說出自己知道的這個(gè)朝代的生活在這個(gè)朝代的歷史人物，并且在游戲最后，教師可以對(duì)說出歷史人物最多的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。，為學(xué)生營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也拉進(jìn)了自己與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中激發(fā)了學(xué)生與教師的互動(dòng)熱情。

3.完善互動(dòng)交流過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

雖然大多數(shù)歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠在一定程度上和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，但是許多教師在和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)不夠深入，導(dǎo)致雖然和學(xué)生進(jìn)行了一定的交流，但卻并不能真正的了解到學(xué)生的核心問題，并且由于在交流互動(dòng)的過程中沒有明確的目的主線進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致真正的心靈情感的溝通，以及深刻的思想交流，師生間的互動(dòng)交流效果不佳。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)不斷的完善與學(xué)生之間的互動(dòng)交流過程，真長師生間的互動(dòng)交流質(zhì)量。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美國南北戰(zhàn)爭這一張內(nèi)容的教授時(shí)，就可以在講到《解放黑人奴隸宣言》時(shí)暫停教學(xué)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)互模擬情境，讓學(xué)生思考假如自己處在美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期，并且是一個(gè)南方黑人奴隸，在聽到《解放黑奴宣言》頒布的時(shí)候，應(yīng)該有怎樣的心情以及做法，并且讓學(xué)生將自己的做法通過課堂自由發(fā)言或者課后撰寫小論文的方式進(jìn)行闡述表達(dá)。教師通過在課堂上為學(xué)生的思維觀念進(jìn)行吸收后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行下班部分的內(nèi)容教學(xué)。初中歷史教師通過以課堂教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅能夠提升師生間的互動(dòng)交流質(zhì)量，進(jìn)而提升整體的初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在初中歷史的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通交流，并且為學(xué)生營造一個(gè)良好的互動(dòng)交流氛圍，加強(qiáng)對(duì)與學(xué)生之間的思想碰撞頻率，振勇兒幫助教師在教學(xué)過程中，能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的了解，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提升初中歷史課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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