海南省大學(xué)生海洋意識教育路徑探索

王志強(qiáng)

摘 要：對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的海洋意識教育最有效的途徑莫過于課堂教學(xué)，如何構(gòu)建一門適宜于海南省大學(xué)生海洋意識教育的校本課程乃是當(dāng)務(wù)之急。文章在總結(jié)作者曾經(jīng)開設(shè)的一門校本課程南海問題的歷史與現(xiàn)狀存在的問題的基礎(chǔ)上，提出完善該課程的三點(diǎn)建議，即豐富教學(xué)的主題內(nèi)容、配套線上課程的開發(fā)與實(shí)踐課程的開展、在海洋意識教育過程中避免煽動民族主義情緒。

關(guān)鍵詞：海洋意識教育;南海問題的歷史與現(xiàn)狀;校本課程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-20 文章編號：1674-120X（2019）08-0094-02

通過以海南師范大學(xué)學(xué)生為中心的調(diào)研結(jié)果來看，大學(xué)生們的海洋知識薄弱，海洋意識有較大的提升空間。至于如何提升大學(xué)生的海洋意識，路徑之一就是“以海洋知識‘進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)校園為重點(diǎn)，增強(qiáng)海洋基礎(chǔ)知識教育”。就目前海南省高校海洋意識教育的現(xiàn)狀而言，很少有相關(guān)的課程設(shè)置，也沒有專門的海洋意識教材，所以，海南省高校在海洋意識教育方面有較大的空間。

為此，筆者曾經(jīng)嘗試在海南師范大學(xué)開設(shè)全校公選課，即南海問題的歷史與現(xiàn)狀，來探索海南省大學(xué)生海洋意識教育的有效途徑。

一、南海問題的歷史與現(xiàn)狀課程實(shí)踐及存在的問題

南海問題的歷史與現(xiàn)狀課程開設(shè)于2012—2013學(xué)年，面向全校本科生，兩個校區(qū)同時開設(shè)，每個校區(qū)一個班，每個班60人，由學(xué)生通過學(xué)校選課系統(tǒng)自愿選擇。每學(xué)期共8周，每周2個學(xué)時，一學(xué)期共16個學(xué)時。筆者主要從事南海相關(guān)問題的學(xué)術(shù)研究，這也成為筆者開設(shè)這門課程的主要動因。大學(xué)生海洋意識教育問題是在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時才考慮進(jìn)去的，主要是作為導(dǎo)論部分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要圍繞我國南海主權(quán)的歷史依據(jù)、南海問題的由來、南海周邊國家對南海諸島的占領(lǐng)與資源開發(fā)、南海問題中大國因素、解決南海問題的對策與對未來形勢的判斷進(jìn)行。導(dǎo)論部分設(shè)計(jì)了海洋意識的問卷調(diào)查及南海的基本概況。該課程沒有教材，所講內(nèi)容由教師根據(jù)課程主題自主設(shè)定，但會為學(xué)生提供相關(guān)參考書目。

課程以教師講授為主，學(xué)生講授與討論為輔。其中教師講授14個課時，學(xué)生講授與討論2個學(xué)時，討論的主題是海洋意識教育的相關(guān)問題，由學(xué)生上臺講述，大家討論，教師點(diǎn)評。教學(xué)手段主要借助PPT，并配合南海相關(guān)視頻。

課程考核方式為開卷考試。為了考查學(xué)生對該門課程的態(tài)度，試卷最后一題是關(guān)于學(xué)生對該門課程的意見與建議。從學(xué)生反映的意見來看，其對該課程還是表示了一定的認(rèn)可，建議多開展一些校外的實(shí)踐課程。除學(xué)生反映的問題外，南海問題的歷史與現(xiàn)狀課程至少還有以下四點(diǎn)不足之處。

第一，教學(xué)內(nèi)容與主題單一，滿足不了當(dāng)前海洋意識教育的要求。南海問題雖然為海洋政治意識、海洋文化意識提供了豐富的海洋知識教育素材，但在海洋自然知識與海洋經(jīng)濟(jì)知識方面涉及相對較少。這種情況顯然不能滿足海南省現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。無論是海洋強(qiáng)省與生態(tài)立省戰(zhàn)略，還是作為21世紀(jì)海上絲綢之路的戰(zhàn)略支點(diǎn)與自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和國際自由貿(mào)易港，均需要提升公民的海洋自然意識和海洋經(jīng)濟(jì)意識，作為實(shí)施上述戰(zhàn)略的軟實(shí)力支撐。

第二，缺乏系統(tǒng)完善的校本教材。目前政府部門只給中小學(xué)統(tǒng)一編制了海洋意識教材，即“中小學(xué)海洋意識教育系列教材”——《我們的海洋》。本套教材共分五冊：小學(xué)階段分上、中、下三冊，中學(xué)階段初中、高中各一冊，由中國海洋大學(xué)出版社和海洋出版社于2014年聯(lián)合出版。至于高校海洋意識教育并沒有統(tǒng)編教材，政府部門鼓勵有能力的高校自行編寫。如2012年11月印發(fā)的《全國海洋意識教育基地管理暫行辦法》指出：“學(xué)校、科研院所等具有公眾教育功能的基地，應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)打造海洋宣傳教育品牌，構(gòu)建海洋特色課程體系，探索開設(shè)海洋教育課程，編寫海洋教育校本教材，做海洋知識‘進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)教材工作的排頭兵?！?/p>

所以，正是因?yàn)楦咝Ｈ狈ο裰行W(xué)那樣的統(tǒng)編教材，高校海洋意識教育的內(nèi)容缺乏全面系統(tǒng)性，編制具有地方特色的校本教材成為當(dāng)前高校大學(xué)生海洋意識教育的當(dāng)務(wù)之急。事實(shí)上，編制校本教材的工作仍然面臨著種種限制。比如現(xiàn)在的學(xué)術(shù)評價機(jī)制對這種內(nèi)部發(fā)行的校本教材并不認(rèn)可，在職稱評審和評獎時根本無用，這也打消了很多教師編撰的積極性。

第三，教學(xué)形式僅限于課堂，缺乏其他教學(xué)資源的配合。海洋意識教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一般認(rèn)為應(yīng)該由社會教育、宣傳教育和學(xué)校教育共同完成。但就學(xué)校教育而言，除課堂教學(xué)外，仍需要借助在線課堂、新媒體、校園海洋意識活動及校外實(shí)踐教學(xué)的配合，這樣才能增強(qiáng)海洋意識教育的吸引力，激發(fā)學(xué)生對海洋意識教育的興趣。但這些活動的開展均需要相關(guān)部門的配合與支持，需要經(jīng)費(fèi)的支持。因?yàn)槟虾栴}的歷史與現(xiàn)狀僅僅是一門全校性的公選課，當(dāng)時并沒有相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持。至于校外海洋意識的實(shí)踐活動無法開展，主要是因?yàn)檫x課的學(xué)生來自全校各個學(xué)院。在安全無法保證，又沒有經(jīng)費(fèi)支持的情況下，校外實(shí)踐活動也無法開展。

第四，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高問題，究其原因，除了課程本身的問題和教師講課的水平，學(xué)生本身也存在問題。在南海問題的歷史與現(xiàn)狀課程開設(shè)的過程中，筆者曾對選課的學(xué)生進(jìn)行了訪談，當(dāng)問及他們選這門課的動機(jī)時，部分學(xué)生就是為這門課的1個學(xué)分而來，認(rèn)為這門課不像理工科的課程那么難學(xué)。

二、關(guān)于完善南海問題的歷史與現(xiàn)狀校本課程的幾點(diǎn)建議

從上述關(guān)于南海問題的歷史與現(xiàn)狀的課程實(shí)踐來看，高校開展海洋意識教育面臨著諸多問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象的那么簡單。但目前海南省大學(xué)生的海洋意識，包括公眾的海洋意識，均與海洋強(qiáng)省戰(zhàn)略不相匹配。尤其是海南省高校的部分畢業(yè)生會成為將來海南發(fā)展的重要人力資源，他們對海洋的認(rèn)識水平，在一定程度上會影響到海南長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，海洋意識教育任重而道遠(yuǎn)，作為一位從事海洋研究的高校教師，有責(zé)任與義務(wù)在自己的能力范圍內(nèi)去逐步推進(jìn)高校海洋意識教育。

就南海問題的歷史與現(xiàn)狀這門校本課程存在的問題而言，筆者以為在以后的教學(xué)過程中至少可以從以下幾個方面進(jìn)行改善。

第一，豐富教學(xué)的主題內(nèi)容，加強(qiáng)對海南省相關(guān)海洋問題的研究，編寫具有海南地方特色的校本教材。根據(jù)公開發(fā)行的《國民海洋意識發(fā)展指數(shù)報(bào)告（2016）》中構(gòu)建的國民海洋意識評價指標(biāo)體系，海洋意識包括海洋自然意識、海洋經(jīng)濟(jì)意識、海洋文化意識和海洋政治意識。每個一級指標(biāo)又包含若干二級指標(biāo)，如海洋自然意識包括海洋科普意識、海洋科研意識、海洋生態(tài)意識、海洋減災(zāi)意識和海上安全意識;海洋經(jīng)濟(jì)意識包括海洋生產(chǎn)意識、海洋消費(fèi)意識、海洋資源意識、海洋生態(tài)意識和海洋開發(fā)意識;海洋文化意識包括海洋歷史意識、海洋民俗意識、海洋文藝意識、海洋文化遺產(chǎn)保護(hù)意識和海洋教育意識;海洋政治意識包括國際規(guī)則意識、海洋權(quán)益意識、海洋外交意識、海洋國防意識、海洋法律意識和海洋管理意識。每個二級指標(biāo)下又包含若干三級指標(biāo)，在此不再一一列出。

筆者以為，這種評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，是我國目前關(guān)于海洋意識內(nèi)涵最新、最系統(tǒng)的概括，為海洋意識教育提供了重要依據(jù)。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，要對標(biāo)各級指標(biāo)，充實(shí)相關(guān)海洋知識，進(jìn)行海洋意識教育，也要為高校編制各具特色的校本教材提供一份系統(tǒng)的大綱。對標(biāo)海洋意識內(nèi)涵的四個一級指標(biāo)，海南省在各個方面都有豐富的海洋知識素材，但這些素材需要深入地研究和充分地挖掘。這就需要高校教師結(jié)合自身的研究方向?qū)ο嚓P(guān)海洋問題進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)研究。

為了推動這項(xiàng)工作的進(jìn)行，筆者在海上絲綢之路、南海歷史問題等方面做過深入的學(xué)術(shù)研究。不僅如此，筆者還鼓勵并建議本人指導(dǎo)的研究生從事這方面的學(xué)位論文寫作。目前已有三名學(xué)科教學(xué)（歷史）碩士研究生的碩士論文是關(guān)于海洋意識教育方面的內(nèi)容，有一位已經(jīng)順利畢業(yè)。這些研究成果都為編制海南特色的海洋意識校本課程奠定了豐厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

海南地方特色校本教材，為學(xué)生講述我們身邊的海洋，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對海南生源的大學(xué)生而言，這些知識都是海南的鄉(xiāng)土風(fēng)情，很容易激發(fā)他們的共鳴，引起他們對海洋的關(guān)注與研究，提升海洋意識教育的效率。

第二，配套線上課程的開發(fā)與實(shí)踐課程的開展。課堂教學(xué)畢竟還屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分地利用現(xiàn)代多媒體課程資源，影響力有限。線上課程的開發(fā)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。目前海南師范大學(xué)大力支持在線課程的建設(shè)，并且有經(jīng)費(fèi)支持。此外，可以適當(dāng)?shù)亻_展相關(guān)的實(shí)踐課程，比如可以組織參觀海南省博物館，里面有“華光礁1號”的大型展覽。如條件允許，也可以到中國（海南）南海博物館參觀，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，海南省大學(xué)生海洋意識教育中需要注意的問題。因海洋意識教育涉及海洋政治意識，是大學(xué)生思想政治教育、愛國主義教育的重要內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)海洋權(quán)益意識和海洋國防意識教育。但也要避免煽動民族主義情緒，尤其是涉及南海爭端、釣魚島問題時，要把我國對南海諸島與釣魚島擁有主權(quán)的歷史和法理依據(jù)講解清楚，要宣揚(yáng)理性愛國。

當(dāng)然，建設(shè)一門完善的海洋意識教育的校本課程所需要注意的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中仍需要逐步地摸索、嘗試、總結(jié)。

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