民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)研究

郭漫

摘 要：民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)是對(duì)英語教師在工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括素質(zhì)、教學(xué)、科研、服務(wù)等，即對(duì)民辦高校英語教師勞動(dòng)過程、勞動(dòng)行為與勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。績效評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步規(guī)范民辦高校英語教師的教學(xué)行為。文章主要針對(duì)民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：民辦高校;績效評(píng)價(jià);模式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）08-0088-02

一、民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)及其特征

民辦高校教師的績效主要體現(xiàn)在工作效率、工作成果的質(zhì)量與數(shù)量以及工作效益三個(gè)方面。對(duì)民辦高校教師的教學(xué)行為與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于對(duì)民辦高校教師的業(yè)務(wù)工作水平、工作表現(xiàn)以及工作成績進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。對(duì)民辦高校教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠真實(shí)準(zhǔn)確了解民辦高校教師的工作質(zhì)量，同時(shí)還能夠?qū)γ褶k高校教師所獲得的教學(xué)成績、科研成果等進(jìn)行評(píng)估。在注重教學(xué)過程的同時(shí)也兼顧了教學(xué)結(jié)果，能夠?qū)γ褶k高校教師的知識(shí)、能力、水平、工作態(tài)度等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。要構(gòu)建高效科學(xué)的民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式就需要對(duì)民辦高校英語教師的績效評(píng)價(jià)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握[1]。民辦高校英語教師的績效評(píng)價(jià)與普通公辦教師的績效不同，這與民辦高校教師勞動(dòng)的特殊性和英語學(xué)科的特殊性有著密切聯(lián)系。第一，民辦高校英語教師的勞動(dòng)是一種能夠創(chuàng)造價(jià)值的復(fù)雜腦力活動(dòng)，勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)手段、勞動(dòng)過程都與其他一般職業(yè)有著明顯差別。這要求在進(jìn)行民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到教師的特殊性與勞動(dòng)復(fù)雜性。第二，民辦高校英語教師的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較大，公辦英語教師的工作相對(duì)較為穩(wěn)定，只要不出現(xiàn)重大過失一般都不會(huì)失業(yè)。而民辦高校英語教師采用的是聘用制度，通常都是簽署短期合同，并且是否續(xù)簽與教學(xué)績效有著密切關(guān)系。這一情況反映了績效評(píng)價(jià)對(duì)于民辦高校英語教師來說更加重要。第三，民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)主體性具有更強(qiáng)的隨意性。民辦高校教師的流動(dòng)性相對(duì)較大，評(píng)價(jià)主體較為隨意，往往容易受到暈輪效應(yīng)影響，受到教師關(guān)系的干預(yù)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與真實(shí)情況有所出入[2]。第四，民辦高校英語教師的勞動(dòng)成果常常無法及時(shí)體現(xiàn)出來，英語教學(xué)效果無法用量化考核的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生在畢業(yè)后5～10年才能夠反饋出大學(xué)時(shí)所接受英語教育的質(zhì)量。高校人才培養(yǎng)周期較長，很多英語教師評(píng)價(jià)模式都將大學(xué)生英語四六級(jí)考試作為衡量英語教師的量化標(biāo)準(zhǔn)，但這一標(biāo)準(zhǔn)卻缺乏科學(xué)性，往往會(huì)受到生源質(zhì)量、題目難易程度、考試輔導(dǎo)課時(shí)等各項(xiàng)因素的影響。

二、民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)

（一）民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)原則

基于民辦高校英語教師的特殊性，民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)需要遵循相應(yīng)的原則，以保證民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式更加合理、更加健全。第一，民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)必須全面客觀。盡量減少績效評(píng)估中的個(gè)人主觀因素與情感因素，讓評(píng)估工作能夠在消除主觀因素的基礎(chǔ)上客觀開展，以便更加精準(zhǔn)地反映英語教師的客觀工作能力?？冃гu(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)還需要注重全面性，實(shí)現(xiàn)評(píng)估方式的多元化。盡量綜合使用面談、反饋、同行互評(píng)、學(xué)生匿名評(píng)價(jià)等形式。第二，民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)要將定性與定量結(jié)合。民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式需要通過定性的方式來對(duì)英語教師的情感、思想、意志力等進(jìn)行分析，通過定量的方式對(duì)英語教師的教學(xué)質(zhì)量與科研工作進(jìn)行分析。

（二）民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)

民辦高校英語教師肩負(fù)著外語教學(xué)、科研工作、英語服務(wù)三大重要任務(wù)，按照民辦高校的發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)的客觀要求以及高校英語教師的工作特點(diǎn)，民辦高校英語教師績效評(píng)估模式設(shè)計(jì)可以從以下四個(gè)方面入手。

一是素質(zhì)。民辦高校英語教師素質(zhì)涵蓋了師德、教學(xué)態(tài)度、科研操守、團(tuán)隊(duì)合作精神與教師的專業(yè)素質(zhì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要重點(diǎn)強(qiáng)化師德建設(shè)，做大學(xué)生健康成長的指路人[3]。當(dāng)前民辦高校英語教師隊(duì)伍中大多數(shù)教師都擁有高尚的職業(yè)道德，忠于自身的教育職責(zé)，勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)，但部分大學(xué)英語教師道德觀念淡薄，教育思想與行為偏離了師德規(guī)范，嚴(yán)重影響了民辦高校英語教師的形象。因此，師德是素質(zhì)指標(biāo)中的重要內(nèi)容。另外，合格的民辦高校英語教師還需要具備英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，如扎實(shí)的英語基本功、良好的教學(xué)水平、寬廣的知識(shí)面等。綜上，民辦高校英語教師素質(zhì)這一指標(biāo)可以分為道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，注意定性評(píng)價(jià)，針對(duì)難以量化的方面盡可能尋找可以被量化的點(diǎn)。

二是教學(xué)。民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)中，教學(xué)是最關(guān)鍵的核心。教學(xué)指標(biāo)涵蓋了教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)可以分為質(zhì)、量兩個(gè)方面，其中量主要通過教學(xué)課時(shí)、學(xué)生人數(shù)等數(shù)據(jù)體現(xiàn)，而質(zhì)則是通過學(xué)生、英語聽課組專家與主管部門領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語教學(xué)是民辦高校英語教師工作的核心，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響到大學(xué)生的英語水平。但是大學(xué)英語教學(xué)成果直接展現(xiàn)在大學(xué)生身上是一個(gè)十分緩慢的過程，并且具有長期性與復(fù)雜性，且量化處理難度較大。相對(duì)來說，科研工作更加容易量化，并且在民辦高校英語教師晉升與職稱評(píng)定中都有十分重要的作用。教學(xué)質(zhì)量與科研工作的量化難度不同導(dǎo)致很多民辦高校英語教師只關(guān)注科研、論文發(fā)表，而影響了英語教學(xué)水平[4]。因此，在民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)中需要進(jìn)一步增加教學(xué)指標(biāo)的分量，并且在指標(biāo)評(píng)估實(shí)踐過程中適當(dāng)增加滿意度指標(biāo)，以對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)分。英語教學(xué)工作是民辦高校英語教師的核心工作，其涉及范圍較為廣泛，一般涵蓋了教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新等四個(gè)方面。一是教學(xué)工作量，包括授課科目課時(shí)數(shù)、人數(shù)、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐次數(shù)、指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量、參加講座學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)量等;二是教學(xué)質(zhì)量，涵蓋了英語教學(xué)工作成果獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生參加英語競賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生外語能力提升、學(xué)生英語考試成績、學(xué)生聽說讀寫譯綜合能力的提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)生創(chuàng)新能力的提升、學(xué)生跨文化交際能力的提升等;三是教學(xué)方法，包括理論聯(lián)系實(shí)踐，注重語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，保持教學(xué)形式的靈活性與多樣性，在課堂上維持民主平等的氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)法開展英語教學(xué);四是教學(xué)創(chuàng)新，涵蓋課堂教學(xué)改革、課程研發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、以批判思維審視教學(xué)行為。在教學(xué)這一指標(biāo)中，教學(xué)工作量更加適合采用量化的評(píng)價(jià)方法，其他教學(xué)指標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)量化，更加適合使用量化評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

三是科研?？蒲兄笜?biāo)包括了民辦高校英語教師的科研成果，科研項(xiàng)目的數(shù)量、質(zhì)量，發(fā)表論文的質(zhì)量與數(shù)量等?？蒲蟹矫娌粌H有量的要求，對(duì)質(zhì)也有一定的要求。英語科研工作是提升英語教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)英語理論聯(lián)系英語應(yīng)用的重要方式?？蒲谐晒臄?shù)量、質(zhì)量都是檢驗(yàn)英語教師科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)?？蒲兄笜?biāo)的評(píng)價(jià)要盡量做到量化?？蒲兄笜?biāo)主要涵蓋三個(gè)方面內(nèi)容，分別為科研項(xiàng)目與科研經(jīng)費(fèi)、科研論文與教材編寫、科研成果與學(xué)術(shù)影響?？蒲许?xiàng)目主要包括民辦高校英語教師參與的項(xiàng)目類型、數(shù)量與貢獻(xiàn)，科研經(jīng)費(fèi)是指教師自身承擔(dān)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)狀態(tài);科研論文與教材編寫是指在教學(xué)期間發(fā)表的論文，出版的專著、教材等;科研成果與學(xué)術(shù)影響即為專利發(fā)明的數(shù)量與實(shí)際情況、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際情況。

四是服務(wù)。民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)中的服務(wù)指標(biāo)包括了英語教師參與學(xué)校、社會(huì)公益活動(dòng)的情況以及在學(xué)術(shù)界的地位。以往民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)中對(duì)服務(wù)這一指標(biāo)涉及較少，但民辦高校英語教師的服務(wù)工作是教師英語知識(shí)、專業(yè)技能在社會(huì)中的具體應(yīng)用，對(duì)提升民辦高校英語教師的綜合素質(zhì)有著重要的意義。民辦高校英語教師的服務(wù)指標(biāo)主要涵蓋以下內(nèi)容：一是校內(nèi)服務(wù)。即在民辦高校內(nèi)承擔(dān)的一系列工作，包括高校內(nèi)的行政職務(wù)、行政配合情況、英語學(xué)科建設(shè)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、參加指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)議講座等。二是校外服務(wù)。校外服務(wù)主要包括在國內(nèi)外政府、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)擔(dān)任重要職務(wù)，擔(dān)任高級(jí)學(xué)術(shù)顧問，擔(dān)任比賽評(píng)委，參與或主辦國際研討會(huì)等。

（三）民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式權(quán)重

根據(jù)民辦高校不同的發(fā)展戰(zhàn)略可以將評(píng)價(jià)模式分為三種類型，分別為科研導(dǎo)向型、教學(xué)導(dǎo)向型以及綜合導(dǎo)向型。如應(yīng)用科研導(dǎo)向型績效評(píng)價(jià)模式則可以適當(dāng)增加科研權(quán)重，以引導(dǎo)民辦高校英語教師更加注重科研工作，注重提升自我科研能力與水平，以實(shí)現(xiàn)研究型民辦高校的發(fā)展戰(zhàn)略;教學(xué)導(dǎo)向型績效評(píng)價(jià)模式則需要增加教學(xué)權(quán)重，將教學(xué)工作作為評(píng)價(jià)民辦高校英語教師的核心，科研作為輔助，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)型民辦高校的發(fā)展戰(zhàn)略;綜合導(dǎo)向型績效評(píng)價(jià)模式則注重教學(xué)與科研，教學(xué)與科研要在評(píng)價(jià)模式中占據(jù)相同的比重，以支撐民辦高校的綜合型發(fā)展。從當(dāng)前民辦高校的特征可以得知，民辦高校以教學(xué)導(dǎo)向型為主，因此在民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)模式中需要適當(dāng)增加教學(xué)維度的權(quán)重。不同評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)民辦高校英語教師績效的貢獻(xiàn)率存在一定的差異，所以公正客觀劃分指標(biāo)的權(quán)重是民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。通常民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的劃分可以采用德爾菲法、專家調(diào)查法、層次分析法來進(jìn)行。

三、結(jié)語

民辦高校英語教師績效評(píng)價(jià)工作是英語教師教育的重要內(nèi)容之一，重點(diǎn)是對(duì)民辦高校英語教師業(yè)績?cè)u(píng)估指標(biāo)體系建設(shè)進(jìn)行探索。當(dāng)前我國民辦高校英語教師整體隊(duì)伍依然呈現(xiàn)薄弱狀態(tài)，對(duì)我國英語教育整體水平的提升有著一定影響，只有對(duì)民辦高校英語教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其中不足，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)民辦高校英語教師發(fā)展。

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