基于ＵＭＵ互動平臺的個性化學習對培養(yǎng)小學生信息化素養(yǎng)的幾點思考

龐子妍

【中圖分類號】G434?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0232-01

在學生六大核心素養(yǎng)里提到，學生要學會學習、實踐創(chuàng)新，要有信息意識，能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢。信息技術課堂是學生提高信息化素養(yǎng)的主陣地，但往往存在教學方法單一，課堂效率低下等問題。而UMU是移動互聯(lián)網(wǎng)下的新型學習方式，是知識分享與傳播的學習平臺，其功能遠超于即時通訊、音、視頻播放、圖文分享等基本功能，平臺支持多種課程形式組建在線課程，支持“提問”“討論”“考試”“問卷”“作業(yè)”等多個互動環(huán)節(jié)、動態(tài)社區(qū)直播教學、學習群實時互動等，使信息技術課程線上學習與線下實體課堂教學能有效結(jié)合，是一個高效的動態(tài)環(huán)境和動態(tài)的學習數(shù)據(jù)記錄分析平臺。

本課以六年級信息技術課《動畫輕松添——自定義動畫的使用》為例，從提高學生信息化素養(yǎng)出發(fā)，以研學后教為指導思想，在多元化、開放性的互動學習平臺（UMU）下，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂+線上線下”互動教學模式，采用任務驅(qū)動、范例演示、游戲教學等教學方式，設計“多彩童年”電子相冊為主線的項目課程，設計了課前學習、課中解疑、課后延伸三大學習環(huán)節(jié)。課前通過平臺發(fā)布導學視頻自主學習，思考研學問題“你想為電子相冊設計怎樣的動畫效果？”并嘗試對自己的電子相冊添加動畫效果。課中再次呈現(xiàn)學生設想與遇到的問題，以解決問題為主線，圍繞兩個研學問題，通過課堂實操、平臺互動交流或個別指導，完成三個不同層次的學習任務。課后在平臺回顧學習，完成課后測試與自主評價，上傳交流作品，充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生積極性。

基于umu平臺設計本課教學，主要依據(jù)兩點：

一、提高課堂教學效率

1.翻轉(zhuǎn)課堂+高效備課。

本課的教學目標是合理地添加與設置自定義動畫效果，圍繞目標，我利用優(yōu)芽平臺、錄屏軟件制作了適用于課前、課中與課后的微課，課前發(fā)布學習任務、視頻、文本等，鼓勵學生在討論區(qū)提出問題，發(fā)表觀點。同時通過平臺統(tǒng)計學生的學習情況，以便了解每位學生的學習進度，更收集問題后，有針對性的備課，在課堂上進一步提升教學內(nèi)容，提高課堂效率，有利于在課堂上進行分析、評價等高層次的教學目標。

2.巧妙設計教學環(huán)節(jié)。

與傳統(tǒng)的視音頻圖文ppt不一樣的是，平臺提供了豐富的互動功能。為照顧不同層次的學生，提高學生操作技巧，設計了兩個微課拓展環(huán)節(jié)，能力強的學生可以馬上動手操作，能力較弱的學生也可以在課后回顧時學習操作。而如何“合理”地設置動畫效果是本課的難點，為攻破難點在平臺設計了小組比賽搶答環(huán)節(jié)，小組經(jīng)過合作破解出例子所使用地動畫效果、播放方式等，同時學習動畫效果與設置的組合變化，通過及時反饋，知道學生的學情，及時解疑。

為鼓勵學生之間學習交流，還設計了作品交流展示環(huán)節(jié)，即組內(nèi)推選作品上傳，再經(jīng)小組討論并利用“投票”功能選出優(yōu)秀作品，在評價中借鑒優(yōu)秀作品的成功之處并學習遷移到自己的作品中。

課后增設課堂知識測試、自主評價、上傳“精修”過的作品再交流、學習下節(jié)課預習視頻等環(huán)節(jié)，有效地把課堂延伸到線下，讓學生時時可學、處處可學。

二、提高學生信息素養(yǎng)

1.學習群的使用。

學習群有利于學生收集信息、分析問題與解決問題，有利于提高學生解決問題的熱情。學習群是供師生在線交流的陣地，無論何時學生都可以上傳作品到到學習群進行交流，課前學生上傳自學成果交流，課中教師收集個例展示，課后學生上傳“精修”后的作品;也可以直接在學習群提出學習中遇到的問題，學生教師既可即時答疑，也可集體交流，若課堂上仍有問題沒解決，通過學習群，還可以線下解決線上再交流。

2.提高信息意識。

其實，課程內(nèi)容就是信息，學習過程就是學生獲取信息、加工信息、運用信息的過程。借助平臺重現(xiàn)整個課堂教學環(huán)節(jié)，學生可以自主掌控學習時間、進度，課后還能回顧學習、預習新知。其實，大部分學生的堂上作品都處于“未優(yōu)化”階段，也許作品基本完成了，但還不夠“精”，利用平臺線下主動復習所學內(nèi)容并繼續(xù)優(yōu)化，鞏固所學操作技能才能做到真正掌握，才是真正地運用信息。

Umu平臺打破時間與空間的限制，讓學生無論在線上線下學習中都能保持路路暢通。同時，平臺的有趣、高效讓學生能保持積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，學生“要我學”的慣性思維逐步向“我要學”改變，在本課教學實踐中，還存在著一些不足：教學環(huán)節(jié)設計不夠精煉，環(huán)節(jié)過多轉(zhuǎn)移了學生的專注力;研學過程不夠明顯，在教學環(huán)節(jié)中沒有充分體現(xiàn)出學生的研學過程;課件、平臺、廣播系統(tǒng)之間的切換較多，一定程度影響了教學效果，可嘗試把PPT課件直接制作成umu課程小結(jié)，方便教學的同時學生回顧學習過程更清晰;在小組學習的環(huán)節(jié)，用小組賬號進行討論與互動，部分學生專注自己的作品，參與度不高，是否考慮課中全員參與，提高積極性。學生在學習群交流時，由于硬件設備不足，本可以語音交流只能通過文字交流，部分學生打字速度較慢、時間不足，問題表述不清。

盡管如此，本課是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，結(jié)合umu互動學習平臺學生線上線下學習的一次嘗試，并得到一定的經(jīng)驗與啟發(fā)，優(yōu)化重組課堂結(jié)構(gòu)后將繼續(xù)沿用在今后的教學中，采取多元化的教學手段，充分利用新媒體技術，切實提高學生學習積極性及課堂效率，促進學生全面發(fā)展，提高學生信息化素養(yǎng)。