高中語文辯論式教學的操作策略與意義

唐敏

【摘 要】目前，隨著新課程改革的不斷深化語文教學在今天也是越來越開放，并且很多時候很多教育者在語文的課堂上融入了辯論的獨特形式，辯論與他自身的優(yōu)勢成為語文課堂上一道美麗的風景線。他在一定程度上能夠培養(yǎng)學生們自主學習的能力，也能夠讓學生們主動的吸收一些課外的知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生傾聽能力和獨立思考的能力，以及學生們的語言表達能力和臨場答辯能力以及創(chuàng)造力，這在一定程度上能夠滿足語文教學過程當中對學生70%的要求。

【關鍵詞】高中語文;辯論式教學;策略與意義

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0231-01

引言

其實，對于高中語文教學過程當中的辯論式教學指的是教育者和學生根據一個相同的辯題，通過制定或者是自主選擇一個論點來構成辯論的正方或者反方，然后根據自己立足的論點來駁倒對方的論點。這在一定程度上能夠使學生能發(fā)揮自己的主動性，將自主與合作這兩種學習方式很好地融入到語文的課堂當中來，通過這種學習方式，在一定程度上可以培養(yǎng)學生們主動思考，自主學習和自己表達的綜合能力，也能夠提高學生們的語文成績促進學生語文綜合能力的提高。其實辯論式的語文教學是新課改之后很多教育者逐漸融入的，所以在一定程度上還是對于高中語文教學過程當中辯論式的教學方式操作并不是很熟悉。在這個過程中容易出現(xiàn)一些問題，所以就需要我們對這一教學方式進行探討和研究。

一、開展辯論式教學的過程當中需要注意哪些問題

辯論式的教學其實是由教育者向學生單方面的灌輸知識轉變成了學生與教育者雙向式的交流教學。這在一定程度上使教學的氛圍更加的輕松和諧，能夠增加教育者與學生之間的交流，使教學的效率不斷提高，效果事半功倍，但是在語文課堂上進行辯論也容易出現(xiàn)一種眾說紛紜的局面，那么如何將這種局面打破并且達到教育者的教學目標，就需要教育者做好以下的準備，首先教育者要選好辯題選擇一個好的辯題是組織辯論式教學的一個非常重要的環(huán)節(jié)，一個好的辯題能夠讓學生們對于這個問題進行主動地思考，并且讓學生們在辯論的過程當中發(fā)現(xiàn)辯論的意義和價值，在選擇辯題的過程當中辯題的切口要盡量的小，盡可能不選擇整個辯題的主題是大而空的，這在一定程度上會導致讓學生們沒有辦法選擇一個點進行辯論[1]。也就是說在辯題的選擇過程當中，一定要從學生們的學習實際出發(fā)。要根據時代的發(fā)展和社會的發(fā)展去挖掘一些能夠尋根探源的問題，如果教育者在對學生們進行辯論式教學的過程當中能夠選擇一些切口較小的辯題進行準備。那么在一定程度上能夠增強辯論的趣味性也能夠讓學生們將課本作為一個辯論的依據，另外除了教育者需要有充分的準備之外，學生也需要有非常充分的準備。教育者在為學生們選擇好辯題之后，將辯題告訴學生，讓學生以課外思考的形式去準備自己的辯題，然后將自己的辯論思路帶到課堂當中來，這樣在一定程度上又可以節(jié)省時間也可以避免在課本內容與辯論過程當中出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，可以激發(fā)學生們的課外閱讀興趣，鍛煉他們的寫作以及演講能力。其次，教育者需要為學生們選擇的辯題設置疑點，在很多問題上學生都是似懂非懂的或者是只知道其中的一部分，并且是有爭論的這些問題，教育者在設置的過程當中可以將他們作為一個重點，這在一定程度上可以訓練學生們的辯論能力也可以訓練學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在辯論的過程當中把握作者的思想感情和寫作方法更好的去理解課文和作者的思想感情[2]。

二、辯論式教學的作用

在辯論時教學的過程當中，能夠落實學生關于課外閱讀的任務，并且鍛煉學生的口語交際能力，使課外閱讀與課內閱讀得到了一個有機的結合并發(fā)展學生的個性。其實在辯論式的教學過程當中，很多的學生在面臨與課文相關的問題進行辯論時，他們就需要從課文當中去尋找一些人論點這在一定程度上可以激發(fā)學生們更加認真的去閱讀課文內容感受課文的基本結構，然后在對課文中的作者情感以及作者的論點進行精讀，在讀的這個過程當中能夠探究和尋找到答案提煉出自己所需要的論點，并且在辯論教學的過程當中辯論的主要方式是用語言去辯論表達自己的看法和觀點，通過自己的語言去說服對方辯友，這在一定程度上能夠提高學生們的語言表達能力，當然想要有一個好的辯論成績那么就需要學生們在平時的學習過程當中不斷地豐富自己的知識查閱大量的資料。這在一定程度上對于學生們知識的掌握有很大的幫助[3]。

結束語

其實，辯論的本質就是雙方的交流和溝通，很多人認為這是一種比較好的學習效果和方式之一，因為他在一定程度上能夠鍛煉你的思維能力你的反應能力以及你的語言表達能力，在辯論的過程當中能夠獲得知識探索真理，并且創(chuàng)造一些我們所意想不到的文明。在整個交流的過程當中也可以提高自己分析問題和解決問題的能力，所以真正的高中語文課堂也應該為學生們提供一個交流和辯論的平臺，只有這樣才能夠還原語文本身的意義。

參考文獻

[1]柳杰.高中語文辯論式教學的操作策略與意義[J].語文教學與研究，2017（11）：43-43.

[2]胡雅麗.辯論在高中語文議論文寫作教學中的運用初探[J].語數(shù)外學習（高中版上旬），2014（7）.

[3]魏清君.辯論——語文課堂教學中一道亮麗的風景線[J].甘肅教育，2010（7）：60-60.