初中英語聽說教學與信息技術(shù)整合教學模式研究

魯姝頡

【摘 要】在信息時代發(fā)展背景下，為教育教學提供了充足的發(fā)展機會。教師在開展教學的過程中，就應該轉(zhuǎn)變以往的教學模式。信息化師時代下，為初中英語教學提供了新的發(fā)展機遇。信息技術(shù)的運用會讓初中英語課堂教學變得更加豐富，讓學生的語言應用能力得到提升。因此，教師要通過對初中英語聽說教學課堂的整合，在其中合理的運用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)和信息資源得到有效的運用，展現(xiàn)出學生在學習過程中的主體地位，讓學生在聽說學習上擁有良好的環(huán)境。

【關鍵詞】初中英語;聽說教學;信息技術(shù)整合;教學策略

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0227-01

前言

在科學技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)正在合理的融入教育教學之中。因此，教師在開展教學的過程中，就應該對現(xiàn)有的教學模式進行改革，讓教學和信息技術(shù)整合在一起，就會為學生創(chuàng)建良好的教學課堂。當前，信息技術(shù)為教師教學提供了充足的資源，教師把信息技術(shù)和初中英語聽說教學密切的結(jié)合在一起，就會讓學生的英語知識視野得到擴寬，激發(fā)了學生英語學習的興趣。這樣，在信息技術(shù)和初中英語聽說教學整合的情況下，促進初中英語聽說教學的發(fā)展。

一、當前我國初中英語聽說教學的現(xiàn)狀

在初中英語教學中，聽說教學內(nèi)容是十分重要的。結(jié)合當前初中英語聽說教學現(xiàn)狀，教師要對其中的教學進行重點分析。第一，教師運用的教學形式比較單一。在世界各國逐漸聯(lián)系的情況下，英語成為了廣泛運用的語言。我國英語教師在開展教學的過程中，有很多依舊運用黑板教學模式。教師在課堂上要求學生做筆記，并過分的主導課堂。在教師一味講解下，學生被動的接受知識[1]。同時，英語課本上涉及了很多內(nèi)容，教師運用古板的教學形式會降低學生英語學習的興趣。第二，教學內(nèi)容過于復雜。我國在進行初中英語聽說教學的時候，運用的應試考試制度。初中英語教師在實際開展教學的過程中，目的是提高學生的學習成績。英語課本中的內(nèi)容比較繁多，內(nèi)容復雜，其中所涉及的范圍變得越來越廣。這降低了學生學習的積極性和主動性。

二、初中英語聽說教學和信息技術(shù)整合的具體舉措

1.合理運用多媒體進行講解。

教師在進行初中英語聽說教學的過程中，就應該把信息技術(shù)和初中英語教學課堂進行密切的整合。這樣，初中英語教學課堂才會展現(xiàn)出一定的趣味性。比如，教師就可以借助多媒體教學模式，運用其進行備課，把講解的知識內(nèi)容制作成視頻，并在其中插入圖片、聲音和音樂。在課堂上運用多媒體技術(shù)開展知識講解[2]。比如，針對《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》聽說教學的時候，教師可以把學生分為幾個小組，讓學生進行討論和分析。隨后，小組內(nèi)部開展研究，并選舉出一個代表說出討論結(jié)果。教師對學生的學習情況進行總結(jié)。這樣，教師選擇一些學生到臺上講解，讓學生的聽說能力得到鍛煉。所以，借助多媒體教學進行英語聽說知識講解，教學效果會十分明顯。

2.運用信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容。

初中英語知識涉及內(nèi)容比較多，學生在學習的過程中，難免會存在畏難的情緒。這樣，很多學生就對英語學習失去了興趣。因此，教師在進行初中英語聽說教學的過程中，為學生提供豐富的內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。比如，針對英語單詞講解的過程中，教師就可以運用多媒體技術(shù)把具體的英語單詞含義展現(xiàn)出來。在單詞的旁邊還可以插入圖片或者是音頻。學生的多項感官得到?jīng)_擊，提升學習效果[3]。教師關注英語報刊，并在其中尋找和教學內(nèi)容相關的，呈現(xiàn)在學生面前。通過合理運用課余時間，讓學生尋找好的文章，最終進行分享。信息技術(shù)的合理運用，讓英語聽說教學內(nèi)容更加豐富。

3.創(chuàng)建英語資源庫，選擇合適的教材。

網(wǎng)絡是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一。教師為了讓初中英語聽說教學變得更加高效，就應該形成網(wǎng)絡英語資源庫，讓學生的知識視野得到開闊。比如，教師可以定期組織學生在網(wǎng)絡上搜集英語資料。在學校內(nèi)部也可以創(chuàng)建團隊，讓學生和教師之間進行溝通和交流。教師之間可以開展交流會，進行更好的學習和溝通。

教師在進行教材選擇上，就應該關注初中學生的實際情況。比如，教師選擇的內(nèi)容應該是比較簡單的，而是數(shù)量少的。教材中的內(nèi)容不能單一，要帶有圖片。這樣，教師關注學生的實際需求，讓學生在進行英語聽說學習的過程中，能夠擁有合適的教材。最終，結(jié)合學生的意見，選擇出具有代表性和價值的教材。

結(jié)論

綜上所述，教師在實際進行初中英語聽說教學的過程中，就應該在其中合理的運用信息技術(shù)。教師對英語聽說教學模式進行革新。教師通過信息技術(shù)為學生提供豐富的學習資源，讓學生的知識視野得到開闊。同時，教師通過信息技術(shù)教學讓學生的思維變得更加活躍，讓學生對初中英語聽說教學產(chǎn)生濃厚的興趣。在這其中，教師要重點培養(yǎng)全面的人才，讓初中生的潛能得到充分的發(fā)揮和挖掘?？傊?，要讓信息技術(shù)和初中英語聽說教學進行完美的整合。

參考文獻

[1]郝月梅.初中英語聽說教學與信息技術(shù)整合教學模式研究[J].電子測試，2015（18）：99-100.

[2]李洪林.淺談初中英語聽說教學與信息技術(shù)整合的模式[J].中國校外教育，2015（11）：65.

[3]趙艷香.初中英語聽說教學與信息技術(shù)整合的模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（25）：74-75.