多媒體技術在技工學校數(shù)學教學中的應用研究

沈琪

【摘 要】在早期技工學校數(shù)學教學當中，大多數(shù)教師都采用口述方法來實現(xiàn)教育目的，但這種教育方法對教育內容的闡述并不清晰，使得教育成果表現(xiàn)不佳，對此在現(xiàn)代先進教育理論當中，提倡一種以多媒體技術為基礎的技工學校數(shù)學教學方法，該方法在理論上可以改變傳統(tǒng)口述教學的缺陷，但為了證實這一點的實際性，本文將對該方法的實際應用進行分析。

【關鍵詞】多媒體技術;技工學校;數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.58?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0221-01

引言

技工學校屬于針對某項專業(yè)技術來展開教育的教學單位，其對于社會各行業(yè)的人才儲備具有重大影響，但因為大部分專業(yè)技術都需要數(shù)學知識支撐，所以在教學科目當中，需要設立數(shù)學教學課程，學生對數(shù)學知識的掌握程度，將決定其專業(yè)技術的應用水平，此時出于對教育質量的考慮，教育單位應當做出改變，對此有必要采用多媒體技術來優(yōu)化教育內容與教育方法等。

一、傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學主要問題

1.教學方法缺陷。

在教學質量評估指標當中，教學方法是重要的指標項之一，當教學方法存在問題，就會導致教學質量下滑。那么在傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學當中，大多數(shù)教師所采用的教學方法為口述，且“學生被動、教師主導”的方法，該方法結合早期教育表現(xiàn)可見，其具有一定的實效性，但整體上首先因為口述方式很難清晰描述數(shù)學這種高復雜性的內容，所以在學生角度上模糊的教學內容很難讓學生充分理解，所以導致教學質量下滑，同時介于不同學生的學習能力差異，還會形成學習水平參差不齊的問題。其次“學生被動、教師主導”的教學方式，會嚴重限制學生主動思維的發(fā)展，其在接收到學習內容之后，會習慣性依賴于教師的講解，相應其對于學習內容的理解程度，也完全取決于教師，此時因為教師口述內容的模糊性，使得學生學習水平下降，相應說明教學質量存在問題。綜上，傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學所采用的方法存在明顯缺陷[1]。

2.教育內容缺陷。

除上述提到的因教育方法影響導致教育內容出現(xiàn)模糊化的缺陷表現(xiàn)以外，傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學內容還存在其他方面的缺陷，例如教育內容理論化、不全面等。在教育內容理論化方面，傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教師依照教學流程，往往現(xiàn)在先進行備課再展開教學，那么在備課階段，教師通常會依照課本知識來籌備教學內容，此時介于課本知識的定式表現(xiàn)，技工學校學生在學習中，只能了解到定式的解答方法，而如果將定式條件進行更換，學生可能就很難進行解答，所以定式教學內容存在缺陷，不利于教學質量;在教育內容不全面方面，介于不同教師教學水平以及觀念等主觀因素的影響，其備課內容未必全面，說明教學質量存在問題。此外值得注意的是，在技工教學概念當中十分重視實踐性，因為理論上所有技工學校學生在畢業(yè)之后，都是可以直接參與實際工作的，而理論化以及不全面的教學內容，會導致學生實踐能力不足，所以必須對此保持重視[2]。

3.教學時間限制。

數(shù)學作為一項高復雜性的學科，其任何一個問題都可能會衍生出許多新的問題，所以在數(shù)學教學當中，當教師向學生講解某一項數(shù)學內容時，學生同樣可能產生疑問，此時教師理應對學生的疑問進行解答。然而在實際角度上，當學生對教師教學內容產生疑問之后，介于課堂紀律其往往不會直接將問題提出，準備在其他空余時間再向教師提問，但在傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學當中，教師的教學時間一般只在于課堂時間，其余時間學生接觸到教師的機會較少，久而久之容易遺忘之前的問題。由此可見，在傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學當中，因為教學時間只在于課堂時間，所以會引起教學質量問題。

二、技工學校數(shù)學教學中多媒體技術的應用

結合上述提到的傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學主要問題，本文將在多媒體技術數(shù)學教學當中提出相關的解決方法，同時介紹此項技術在教學當中的應用。

1.教學方法優(yōu)化。

針對上述口述，且“學生被動、教師主導”的教學方法，在多媒體技術條件下，可以通過多種方式來進行優(yōu)化。具體來說，首先多媒體技術是一種可以將內容形式豐富化的技術，所以在數(shù)學教學當中，除了可以通過口述來講解教學內容以外，還可以利用此項技術使教學內容形成圖片、音頻等形式，在這些內容形式的結合下，可以使教學內容更加清晰，有利于學生對教學內容進行理解，其次在教師教學過程當中，應當多提倡學生進行自主思考，例如圍繞某數(shù)學題目，教師只告知學生解答的方法，而方法的原理需要學生自己思考，在思考得出結果之后，由教師進行評估，對其中錯誤或缺失的表現(xiàn)進行補充，引導學生進行學習，同時此過程當中，同樣可以通過多媒體技術來實現(xiàn)。

2.教學內容優(yōu)化。

針對教學內容理論化、不全面的問題，首先在教學內容理論化方面，可以圍繞某數(shù)學題目的實際應用案例，通過多媒體技術將其各個層面進行展開，此時學生將從實踐角度上對教學內容進行理解，此舉有利于學生專業(yè)水平的實踐性增長。其次在教學內容不全面方面，通過多媒體技術，可以幫助教師了解當前備課內容中是否存在缺陷，以保障技工學校數(shù)學教學的完整性。

3.突破教學時間限制。

傳統(tǒng)教學中教學時間的限制產生因素有很多，其中最為突出的就是物理條件的限制，而在多媒體技術條件下，技工學校數(shù)學教師可以采用一些網(wǎng)絡化多媒體來實現(xiàn)與學生的遠距離溝通，在此類媒體的應用下，首先教師可以保留課堂教育，兩者之間不會發(fā)生沖突，其次在碎片時間當中，教師或者學生都可以主動于對方進行溝通，不會受到物理條件限制，說明在多媒體技術應用下，可以突破教學時間的限制。此外，即使在非課堂教學時間、碎片時間，教師或者學生也可以利用網(wǎng)絡化多媒體的留言功能來完成教育或者學習，說明此類媒體的應用價值較高。

三、結語

本文主要對多媒體技術在技工學校數(shù)學教學中的應用進行了分析，通過分析得到結論：在傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學中，因為多項因素的影響，導致其教學存在很多問題，引起教學質量不佳的表現(xiàn)，所以有必要進行改善;針對分析得到的傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學的問題，本文在多媒體技術條件下，提出了相關解決策略，結果顯示在多媒體技術應用下，可以使技工學校數(shù)學教學整體得到優(yōu)化，有利于教學質量提高。

參考文獻

[1]李素芬.多媒體在初中數(shù)學教學中的應用[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2015，9（2）：48-49.

[2]任保平，段文旭，陳先榮.數(shù)學因你而精彩*——淺談多媒體信息技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學數(shù)學，2015（14）：63-64.