微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

葛曉莉

【摘 要】伴隨著我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，微課也逐漸走進(jìn)了教育行業(yè)中，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上發(fā)揮的作用最為顯著，教師可以通過微課教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要多利用微課資源，并加以改善創(chuàng)新，將最新的教學(xué)模式傳播到整個教育行業(yè)中。本文基于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，得出利用微課課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化微課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量、在課后合理應(yīng)用微課，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等重要性，從而全面闡述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);學(xué)生;課堂教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號】G434?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0214-01

一、引言

伴隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式也進(jìn)入了新的時代。在教育領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方法等都受到了新時代改革的影響，相繼出現(xiàn)了微課學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。微課教學(xué)作為最智能化的教學(xué)模式，并沒有普遍應(yīng)用在日常教學(xué)過程中。因此，本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，目的是為了改善我國教育教學(xué)的發(fā)展水平。

二、利用微課課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這一科目跟其他學(xué)科有著很大的差別性，數(shù)學(xué)更具邏輯性、抽象性以及復(fù)雜性。這正是很多學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本原因。教師可以利用微課課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生的思維能力暫不成熟，注意力不集中，使用微課課程能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，微課動畫與聲音巧妙的結(jié)合在一起，十分生動形象。另外微課課程還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，小學(xué)生的思維水平的發(fā)展還不夠完全，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，對于教師所教授抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式很難真正去理解體會，微課能夠起到一個很好的輔助作用，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)公式以及知識點后，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有信心。例如：在《圖形的變換》這一堂課中，教師可以通過開展微課教學(xué)將死板的三角形、正方形等圖形的變換過程用一個直觀的視頻展現(xiàn)出來，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生真正理解圖形變換的含義。這樣既保證了教師的教學(xué)質(zhì)量同時也提高了學(xué)生的綜合能力水平。

三、優(yōu)化微課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在科技快速發(fā)展的時代，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，從而保證教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂效率的提高。其中，微課教學(xué)可以滿足上述要求的教學(xué)模式，它擁有著豐富的教學(xué)資源，是非常先進(jìn)的教學(xué)模式。教師可根據(jù)不同課程的內(nèi)容來選擇是否利用微課資源，學(xué)生可以從中不斷提升自己的綜合能力水平，真正保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。為了使整個課堂的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳，教師需要圖做好充足的備課準(zhǔn)備工作，為學(xué)生設(shè)計合適的為了視頻，同時也要在微課中明確表明本堂課的教學(xué)重點。最后做好視頻的錄制工作，可以使用手機、相機等錄制設(shè)備。為了將微課教學(xué)做到最好，教師還要進(jìn)行后期剪輯工作，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，能夠讓學(xué)生盡快接受這樣的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，例如：教師在《直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球》這一堂課的教學(xué)中，通過利用微課教學(xué)，能夠直觀的辨別出不同物體之間的區(qū)別以及特點，學(xué)生能夠從中能夠理解相關(guān)的概念，并應(yīng)用在實際的生活當(dāng)中。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更容易掌握抽象物體的概念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也保障了教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、在課后合理應(yīng)用微課，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

微課課程適用于課程的各個階段，課前、課中以及課后的延伸拓展階段。課后的延伸拓展是學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的一個檢驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，雖然有些學(xué)生課堂的利用效率比較高，當(dāng)堂課的知識點很快就已經(jīng)吸收，但是往往是這類學(xué)生的靈活運用能力比較差，僅僅是換一個題干的問題，學(xué)生就束手無策。因此，教師要充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢將學(xué)生的課后復(fù)習(xí)拓展進(jìn)行深層次化，不斷培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如：在學(xué)習(xí)《幾何圖形的面積》這一課程中，教師可以在后臺制作一個小程序，讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)或者本省市來計算面積。通過微課這種教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生對抽象概念的理解，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的捷徑以及方法，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的修訂，越來越的教育部門都忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此，教師在教學(xué)過程中要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生綜合能力水平。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，運用微課教學(xué)模式的教師，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們在教學(xué)課程中，也要利用多媒體等教學(xué)資源播放微課課程，來達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

六、結(jié)束語

綜上所述，伴隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式也逐漸普及，微課資源也出現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中。以此表明，微課資源對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力起著至關(guān)重要的作用，它能夠應(yīng)用在所有的知識點當(dāng)中，因此，我們希望更多的教師能夠充分利用微課資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。

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