普通高中信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)改革實(shí)踐研究

【摘 要】在普通高中的教學(xué)中，教師合理的利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)充滿活力的高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，有很高的價(jià)值和意義。本文結(jié)合普通高中在信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐探索，闡述了信息技術(shù)應(yīng)用過程的問題，探究了應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂有效性的策略，信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展及其對(duì)課堂教學(xué)模式研究的價(jià)值等問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué)策略;有效性;教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0200-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越受廣大教師的重視和關(guān)注，區(qū)別于原來枯燥沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用給課堂帶來了新的生機(jī)和活力。但要將信息技術(shù)應(yīng)用到普通高中的課堂教學(xué)中，既需要教師的巧妙引入，也需要學(xué)生的密切配合。高中語文信息化教學(xué)改革的目的，就是為了使信息技術(shù)在教學(xué)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和作用，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等各項(xiàng)能力的提升，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、普通高中課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)運(yùn)用方式不當(dāng)。

為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，但由于教師素質(zhì)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的參差不齊，以及他們對(duì)課堂授課的目的和內(nèi)容實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，致使很多教師使用信息技術(shù)還停留在播放視頻、音樂和幻燈片的階段，從而不能達(dá)到信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的預(yù)期效果，課堂教學(xué)的有效性不高。部分教師則直接將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)課件，直接應(yīng)用到自己的課堂上，而沒有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果不言而喻。還有一小部分的教師在教學(xué)中過度地依賴技術(shù)，只是將課本中的內(nèi)容完全地轉(zhuǎn)移到了多媒體課件中，很少或者基本不寫板書，課堂上沒有互動(dòng)，沒有思考，沒有靈魂，教學(xué)效果很不理想。

2.信息內(nèi)容紛繁，學(xué)生審美疲勞。

多媒體設(shè)備集聲音、圖像、視頻等于一身，但是不代表教師在教學(xué)時(shí)就要將多媒體所具備的這些元素全部要用上。為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)和熱情，大部分教師在教學(xué)中往往在教學(xué)內(nèi)容上做文章，表面看很豐滿，但實(shí)則華而不實(shí)，致使學(xué)生上課像看萬花筒一般。顏色鮮艷的面面，動(dòng)感的音效，可能對(duì)小學(xué)和初中的學(xué)生有一定的吸引力，但對(duì)高中學(xué)生而言，卻有可能影響他們正常的學(xué)習(xí)和思考，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興趣下降。還有的教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只是通過點(diǎn)鼠標(biāo)翻頁來講授知識(shí)，流水賬似的教學(xué)過程只會(huì)讓學(xué)生難以抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，這也將導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)教學(xué)改革的教學(xué)策略

1.因材施教，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段。

眾所周知，因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。它要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)大班額的課堂教學(xué)中，因材施教往往只是停留在口頭上，很難在課堂上很好的應(yīng)用和實(shí)行。但在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)手段，讓因材施教在技術(shù)的幫助下，成為了可能。例如，在教學(xué)課文《荷塘月色》時(shí)，由于課文中描寫荷塘的景色的句子十分生動(dòng)細(xì)致，于是我們?cè)诮虒W(xué)中就可以利用多媒體為學(xué)生播放這一段的朗讀，并讓有繪畫愛好的學(xué)生，描繪自己理解的荷塘月色;讓喜歡朗讀的學(xué)生在背景音樂的氛圍里演繹月色下的荷塘的靜謐氛圍。這樣，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)的效果有了顯著的提升，增強(qiáng)學(xué)生信心，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展延伸，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)資源。

這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，到處都充斥著各類信息，教師如果可以辨別和充分利用這些資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，課堂教學(xué)效果必然會(huì)事半功倍。當(dāng)然，在進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展時(shí)，教師還要注意學(xué)生的興趣所在，興趣驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)才能有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和理解能力。此外，教師還可以讓學(xué)生建群，培訓(xùn)學(xué)生自主分享有價(jià)值的課外資源的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，林黛玉、王熙鳳的語言是非常細(xì)膩動(dòng)人的，這也體現(xiàn)了曹雪芹高超的文字技巧和文學(xué)功底。為了讓學(xué)生真切地感受到他們見面時(shí)的情景，我們可以利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索電視劇《紅樓夢(mèng)》的視頻，并為學(xué)生們播放了這個(gè)片段。在這種片段欣賞中，學(xué)生們可以注意到王熙鳳的潑辣與爽直——未見其人，先聞其聲;理解林黛玉的柔弱含蓄卻冰清玉潔——嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。這種直觀的影像體驗(yàn)使得學(xué)生的理解更加立體化，知識(shí)更容易被學(xué)生吸收。

3.自主探究，將課堂放心地交給學(xué)生。

新課程改革提出學(xué)生是課堂的主體，教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不意味著教師的負(fù)擔(dān)減輕了，而是角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師由原來的課堂上的講授者與領(lǐng)導(dǎo)者變成了觀察者與引導(dǎo)者，同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。在信息技術(shù)環(huán)境的背景下，教師要大膽的引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)資源進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)文本《林教頭風(fēng)雪山神廟》之前，我要求學(xué)生獨(dú)立閱讀文字內(nèi)容，并收集其他故事中記載的水滸傳，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都對(duì)《水滸傳》中的英雄印象非常深刻。在課堂上，我會(huì)在閱讀之后對(duì)學(xué)生提出了一些問題。為了解決問題，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行思考和討論。因此，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解也很深。接下來我便讓學(xué)生以小組為單位選擇《水滸傳》中的某個(gè)故事進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)方式使得課堂充滿了趣味，學(xué)生也都積極地參與到了課堂的活動(dòng)中，真正地構(gòu)建出了高效的語文課堂。

三、信息技術(shù)對(duì)高中教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

1.信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

信息技術(shù)的應(yīng)用要求教師會(huì)熟練掌握各種搜索引擎，了解各種搜索和下載資源的特點(diǎn)和方法，這樣教師們?cè)诿Ｃ＞W(wǎng)海中，才能找到適合自己教學(xué)內(nèi)容和方法的資源。我們知道，教師專業(yè)知識(shí)的更新，主要是實(shí)踐方法，通信方式，學(xué)習(xí)方法和思考方法的更新?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓老師們通過博客、網(wǎng)絡(luò)文摘、專業(yè)教育網(wǎng)站、慕課網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教師等平臺(tái)和方法來提高和更新教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和實(shí)踐技能。另外老師們還可以加入一些優(yōu)秀的微信群、QQ群、校園論壇、名師工作室等，及時(shí)有效的進(jìn)行溝通和交流，大大提高了教師的專業(yè)能力和知識(shí)的發(fā)展。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)語教師專業(yè)技能的提高。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和信息化教學(xué)能力形成的融合，教師需要充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，合理安排課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如利用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更加生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行文字的編排、圖片的插入、視頻的鏈接以及音樂的導(dǎo)入過程中，都極大地鍛煉教師的信息化處理技術(shù)，也為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)條件，從而達(dá)到教學(xué)過程的效率最大化和教學(xué)效果最大化。

四、基于信息技術(shù)的教學(xué)模式研究的價(jià)值

教育信息化的應(yīng)用為當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的探究式教學(xué)提供便捷的途徑和方法，為探究式教學(xué)模式的研究和發(fā)展提供了便捷和更多可能性。在信息技術(shù)介入的探究式教學(xué)模式的研究中，豐富的資源，合作、分享和相互學(xué)習(xí)的方法奠定了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)和應(yīng)用價(jià)值可有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)的態(tài)度非常積極。

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣。每個(gè)人都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并認(rèn)真完成小組分配的任務(wù)。許多學(xué)生會(huì)主動(dòng)向小組提出自己的想法和建議，學(xué)生的學(xué)習(xí)由自己評(píng)價(jià)，并對(duì)團(tuán)體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)。自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自我管理，自我激勵(lì)和自我反思。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，真正促進(jìn)了評(píng)價(jià)的客觀性。同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的情感體驗(yàn)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要意義。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)越來越明顯的凸顯出來，它倡導(dǎo)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，使“教材”變成“學(xué)材”，“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。而信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以更加直觀的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，保障探究式教學(xué)的有效完成，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的提升有積極的價(jià)值和影響。

2.提高學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作精神。

合作學(xué)習(xí)是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。合作學(xué)習(xí)作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生合作精神的載體，被譽(yù)為“當(dāng)代最偉大的教育改革之一”。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了人際交往的環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的伙伴，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供鍛煉的機(jī)會(huì)。在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，小組論壇等新技術(shù)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供合適的條件和機(jī)會(huì)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)生可以在信息技術(shù)構(gòu)建的環(huán)境中，方便主動(dòng)與小組中的其他學(xué)生合作，認(rèn)真聽取每個(gè)成員的意見，分享他們收集的學(xué)習(xí)材料，并相互探索、共同進(jìn)步。

3.有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估主要是基于理性，他們已經(jīng)制定了可行的研究計(jì)劃，研究方法和有效的措施，并將得到的作品的創(chuàng)新性和實(shí)用性。當(dāng)他們準(zhǔn)備研究課本和分析部門目標(biāo)時(shí)，同學(xué)都在發(fā)現(xiàn)問題，在設(shè)計(jì)的過程中，積極主動(dòng)的問問題。許多學(xué)生也都表示愿意幫助別人，主動(dòng)去幫助別人。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聽取了各成員的意見和建議，做了筆錄，并組織了分析和討論，最后拿出的計(jì)劃和小組活動(dòng)的措施。在和諧的師生氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享快樂。在相互學(xué)習(xí)和自我探索的過程中，他們感受到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擺脫束縛思維的因素，在開放的環(huán)境中自由探索。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了根本性的變化。

4.有利于學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。

學(xué)生通過文獻(xiàn)報(bào)道，訪談，觀察，在探究性學(xué)習(xí)過程中提升了分析和處理信息的掌握和應(yīng)用水平。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了以前沒有在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源。通過這種探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握收集學(xué)習(xí)資源的方法和使用信息工具來處理信息的能力。利用各種信息化手段來收集數(shù)據(jù)，整理出不同類別的數(shù)據(jù)，使用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析問題，創(chuàng)造性地解決問題，并形成學(xué)習(xí)成果。這些結(jié)果表明，不同程度上肯定了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的價(jià)值。每個(gè)人都有自己基于語言的學(xué)習(xí)成果，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)記錄，人物的評(píng)論，戲劇劇本，總結(jié)報(bào)告，隨筆和多媒體作品。很多學(xué)生寫的人物故事和角色扮演體驗(yàn)都是很不錯(cuò)的，這對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，獨(dú)立的眼光和品味是很重要的，也是以后教育教學(xué)的重要方向。

五、總結(jié)

總之，作為教育工作者首先應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)特殊的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深深植入社會(huì)中的方方面面，而且還在朝著智能化方向發(fā)展，信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了很大的便利，在這種環(huán)境下進(jìn)行普通高中的教學(xué)改革，教師不僅要注重因材施教，還要恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)融入其中，使其發(fā)揮最大的作用，豐富教學(xué)內(nèi)容。將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情，使其在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上收獲知識(shí)與技能，從而真正地構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：田寶宏，男，河南大學(xué)兼職教授，碩士生導(dǎo)師，深圳市龍華區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。本文系河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)2015BJY001。