基于美育視域下的小學(xué)語文詩詞教學(xué)研究

王霞梅

【摘 要】美育是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到美的存在，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力，極為符合新課改的教育要求。教育部也曾多次提出加強中國詩詞傳統(tǒng)文化的教育，但小學(xué)語文詩詞的美育應(yīng)用卻非常不理想，如何在美育視域下進(jìn)行小學(xué)語文的詩詞教學(xué)，本文將就此展開研究探討。

【關(guān)鍵詞】美育視域;小學(xué)語文詩詞;教學(xué)研究

【中圖分類號】G62?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0194-01

一、美育在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中的意義

在當(dāng)今小學(xué)階段的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生美育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的美育情感，引導(dǎo)學(xué)生理解小學(xué)語文詩詞的意境，培養(yǎng)美的情操，感悟美的意境，提高創(chuàng)造美的能力。[1]在教學(xué)的過程中，老師注重在詩詞的教學(xué)與美育相結(jié)合，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.有助于提高學(xué)生的人文性與審美性。

語文課是現(xiàn)階段小學(xué)教育一門重要的語言課程，語文對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，因此在語文教育時要注重內(nèi)容與形式的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程有獨特感受。國學(xué)大師王國維曾說過“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)成完美之。域;一面又為德育與智育之手段。”在詩詞的學(xué)習(xí)中注重美育的使用，讓學(xué)生沉浸在美的意境中，才能更好的了解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的品味與審美能力，使學(xué)習(xí)更具有人文性。

2.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實踐性。

所有的學(xué)習(xí)最終還是要運用到實踐中來，語文教學(xué)的實踐就是文字的書寫和語言的表達(dá)。詩詞的學(xué)習(xí)，最終需要背誦，理解與書寫，感悟詩詞的意境美，從而達(dá)到創(chuàng)造美的能力。老師在給學(xué)生講解詩詞時，已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行美的傳遞了。學(xué)生只有感受到詩詞的美，才會更加積極主動的去探索學(xué)習(xí)，增加知識的積累量，這樣才會使美育在學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生效果。

二、美育在小學(xué)語文詩詞教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)生在小學(xué)階段的詩詞學(xué)習(xí)情況是，小學(xué)生能夠背誦經(jīng)典詩詞，但是并不能完全了解其中的內(nèi)涵，更有甚者認(rèn)為傳統(tǒng)的詩詞并不能適合現(xiàn)代的發(fā)展。[2]

1.在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，美育的應(yīng)用模式較為單一。

在我國傳統(tǒng)的經(jīng)典中，詩詞是重要的一部分，它具有言簡意賅，意境深遠(yuǎn)，曲詞優(yōu)美的特點，而現(xiàn)代文章則語句簡單，內(nèi)容通俗易懂。目前語文老師在教學(xué)的過程中沒有自己的教學(xué)特色，在進(jìn)行詩詞的教授時，大多按照教參書中的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)活動，先是讀，再是講解意思，最后要求學(xué)生背誦， 這種過程千篇一律，老師只重視了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生情感升華教育沒能落到實處，學(xué)生沒法真正的從學(xué)習(xí)中感受到詩詞的意境。

2.在小學(xué)語文詩詞的學(xué)習(xí)中，美育教學(xué)的時間少。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，詩詞占30%左右，語文教材中的詩詞多是內(nèi)容簡單，篇幅較短的經(jīng)典詩詞，大多數(shù)情況，老師會一首詩詞用一節(jié)課時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生在有限的時間內(nèi)要完成理解意思，熟記生字詞，背誦課文的要求，所以留給學(xué)生美育的欣賞詩詞的時間就如蜻蜓點水。

三、美育視域下小學(xué)語文詩詞教學(xué)的應(yīng)用策略

1.提高老師的美育素養(yǎng)。

小學(xué)語文課堂老師是引導(dǎo)者，語文的學(xué)習(xí)文化性特別強，老師必須具有深厚的知識積累和文學(xué)底蘊，才能更好授道解惑。[3]老師只有不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，才會增加對詩詞中作者情感的了解，意境的感悟，才會更加生動形象的進(jìn)行講解，達(dá)到美育條件下的詩詞學(xué)習(xí)的效果。

2.豐富教學(xué)模式。

（1）改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，增添課堂的趣味性。我們在學(xué)習(xí)蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時有》可以在情景音樂背景下采用朗誦與吟唱的方式，中秋節(jié)時節(jié)，蘇軾思念弟弟蘇轍有感而發(fā)所做的詞，這首詩詞描寫了自然界的美景，吟唱時可以采用歡快的語氣;思念弟弟的語句可以采用低沉的語氣，反復(fù)的朗誦吟唱課增加學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在吟唱時更深刻的體會到詩詞語言的精準(zhǔn)，優(yōu)美。聲調(diào)的轉(zhuǎn)換更好的體會作者的心情，能更深刻的感受其中的意境。

（2）在讀詩詞的環(huán)節(jié)中要注重情感的使用，我們在學(xué)習(xí)李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，要充分的考慮到作者當(dāng)下內(nèi)心情感，李白對孟浩然的不舍，依依惜別之情。在朗讀時并且?guī)в凶约旱母星?，可以借助情境劇的形式，將離別的場面通過表演進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到不舍的情懷，讓學(xué)生在情境中展開學(xué)習(xí)，即活躍了課堂氣氛，又提高了美育教學(xué)，學(xué)生深刻體會了作者的情感，才會將這首詩詞更好的把握。

（3）發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合美術(shù)的形式。每首詩詞都有自己的意境，在作者的心中都有一幅畫面，如唐代詩人王維所說“詩中有畫”，在教學(xué)中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，進(jìn)行詩配畫，這時學(xué)生的想象力就得到了發(fā)揮，唐代大詩人杜甫的《絕句》這首詩，描繪了多姿多彩、清新開闊的春景?？梢酝ㄟ^多媒體畫面讓學(xué)生透過那明亮的色彩，生機勃勃的畫面，不難觸摸到詩人那份賞景的愉悅。把這份美景通過筆描繪出來做成詩配畫在班級展示，這樣更有助于中年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，學(xué)生的審美能力和想象力在詩詞畫的層層遞進(jìn)中得到了提高。

（4）注重詩詞實踐性的運用。利用學(xué)生在假期旅游的機會，感受大自然的美景與祖國的壯麗山河。引導(dǎo)學(xué)生會先搜集資料再去領(lǐng)悟那無窮魅力，甚至?xí)懈卸l(fā)，即興小詩。例如我們來到長城，來到古運河，被歷史沉淀下來的歲月所感染，會情不自禁想到《長城與運河》結(jié)合情境，學(xué)生會記憶的更深刻，掌握的更牢固。

總結(jié)

小學(xué)語文的詩詞是中華文化傳承下來的瑰寶，學(xué)生們傳統(tǒng)文化的啟蒙，在現(xiàn)代教學(xué)中有著重要的位置。美育有著培養(yǎng)人的審美能力，提高人的情感教育，樹立正確人生觀的功能，在美育的視域下進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生理解其中內(nèi)涵、意境，為學(xué)生帶來美的享受及詩詞文化的熏陶。

參考文獻(xiàn)

[1]吳素萍.論小學(xué)語文教學(xué)中的生態(tài)美育：以人教版為例[J].教師博覽（科研版），2013（8）：8-10.

[2]戴海霞.生態(tài)美育視域下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].廣西教育，2013（37）：13.