淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

彭永亮

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是最好階段。小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中必須結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀技巧的培養(yǎng)，合理利用閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G623?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0188-02

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性是發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要手段之一，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究性。因此，筆者講解自身的教學(xué)手段，探討在新的教學(xué)背景下，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

一、發(fā)掘生活素材，體驗(yàn)生活英語(yǔ)

英語(yǔ)只是學(xué)生的第二語(yǔ)言，并且在實(shí)際生活中，大部分學(xué)生的生活環(huán)境都不完全具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件。如果教師不能清楚地認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，仍然呆板地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣將會(huì)完全喪失，英語(yǔ)能力也無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用豐富的生活素材充實(shí)英語(yǔ)閱讀課堂。比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)Meet my family這一單元時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，將father，mother，brother和sister等家庭成員單詞加以成串，并組合成篇。筆者進(jìn)行了這樣的嘗試：There are four persons in my family.They are my father ，mother，sister and I.My father likes reading.My mother likes singing.My sister likes watching TV.And I like watching TV too.由于談?wù)摰氖菍W(xué)生們自己的家庭，他們特別地感興趣，更加有話可說(shuō)。又比如看到文具和其他物品上的英文短語(yǔ)“Made in China”時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解“Made in”這一詞組的用法和含義，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中對(duì)短語(yǔ)知識(shí)的拓展。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性也能大大提升。教師只要用心發(fā)掘，就能發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)資源非常豐富，如果對(duì)這些資源加以合理利用，就能為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、重視閱讀方法，提升閱讀效率

閱讀是一個(gè)比較枯燥的、漫長(zhǎng)的、乏味的過(guò)程，小學(xué)生注意力本來(lái)就不容易集中，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)的對(duì)學(xué)生傳授閱讀的方法，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況、根據(jù)文章題材的不同、采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)自己讀文章的理解程度提出自己內(nèi)心的疑問(wèn)，然后帶著這些問(wèn)題再讀一遍課文，自己思考出解決的方法，把握文章的整體脈絡(luò)，抓住文章的主旨句與關(guān)鍵句，在閱讀完成之后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)人教PEP版六年級(jí)Unit 3 Where did you go？Read and write 時(shí)，在閱讀前，教師要求學(xué)生按課本上提出的相關(guān)問(wèn)題與同桌討論，并仔細(xì)觀察課本上的圖片，對(duì)圖片進(jìn)行分類，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？從而引出主題：Life is full of good things and bad things.在閱讀中，首先要求學(xué)生嘗試快速閱讀一遍書(shū)中的日記，圈出不明白的地方，捕捉關(guān)鍵信息，給圖片排序。接著，要求學(xué)生再次閱讀文本，概括并寫(xiě)出這一天發(fā)生在吳一凡一家的好事和壞事，最后師生核對(duì)答案。閱讀只是一種語(yǔ)言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言輸出，閱讀才有意義。而“說(shuō)”和“寫(xiě)”是語(yǔ)言輸出的主要形式。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的一件好事情和一件不好的事情，以及自己的對(duì)策，并在班上交流分享。進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，加強(qiáng)內(nèi)化語(yǔ)言的能力，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、利用多媒體工具，輔助閱讀教學(xué)

多媒體輔助下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)毋庸置疑可以從多方面解決當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的難題。首先在多媒體輔助下，學(xué)生可以通過(guò)聲音、圖片、影像等多方面的信息來(lái)刺激感官上的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，才能讓學(xué)生真正的投入到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)，才可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷地在知識(shí)的高峰上不斷地探索和創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的好奇心才是學(xué)科創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，在多媒體的輔助下，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)更加多元化，更加豐富和充實(shí)，學(xué)生對(duì)這種方式傳遞的信息更容易理解，更容易接受，這在無(wú)形之中就提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也與新時(shí)代下的“以人為本”的教學(xué)思路相符合。

四、豐富閱讀教學(xué)的資源，拓展視野

提高學(xué)生的閱讀能力，主要是要依據(jù)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，但是這些內(nèi)容是完全不夠的，教師也不應(yīng)該僅僅的滿足于此，課內(nèi)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸。具體來(lái)說(shuō)，需要做到幾點(diǎn)：首先，課外閱讀的教學(xué)的選取要與學(xué)生的實(shí)際情況符合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活的閱讀材料是最受學(xué)生的歡迎，這是學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，教師可以將兒歌、謎語(yǔ)、故事等等，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，選擇的課外讀物要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)相一致，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的掌握更多的教學(xué)方法。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的知識(shí)庫(kù)。學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)中，深刻的理解教師提供的資料，除了這些資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常的活動(dòng)，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上截取一些資料，自己建立自己的知識(shí)庫(kù)。最后，課后知識(shí)的學(xué)習(xí)要有交流的平臺(tái)，在課后組織一些交流活動(dòng)，有利于將課堂教學(xué)延伸到課外，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展手抄報(bào)比賽、朗誦比賽、歌曲比賽等活動(dòng)，將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地積累知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性都不斷地提升。

五、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)思路已經(jīng)跟不上時(shí)代進(jìn)步的潮流，無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，更無(wú)法滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此教學(xué)思路變革勢(shì)在必行。要突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師除了要傳授理論知識(shí)外，不能固步自封，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，不能僅僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)，要開(kāi)拓創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以對(duì)文章歷史背景進(jìn)行介紹，可以放一些相關(guān)的影視資料，或者照片來(lái)還原當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更加深刻的理解文章的內(nèi)涵，從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是最好階段。小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中必須結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀技巧的培養(yǎng)，合理利用閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，了解培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不可能一蹴而就，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因此，教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，在教學(xué)中運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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