淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合實施方法

林淑英

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0186-01

在小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合不但有利于幫助學(xué)生學(xué)會寫作，而且有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。小學(xué)生處于成長階段，從不懂怎樣寫作到學(xué)會寫作是一個從模仿到獨創(chuàng)的過程，讀寫結(jié)合是幫助學(xué)生完成這一過程的最好途徑。同時，讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造思維的能力。學(xué)生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進(jìn)行加工，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會進(jìn)行分析。因此，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維能力有促進(jìn)的作用。而當(dāng)學(xué)生閱讀知識積累到一定程度時就會產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣和動力，在創(chuàng)作的訓(xùn)練中提升他們的創(chuàng)新能力。所以在平時的閱讀教學(xué)中必須要把讀寫結(jié)合起來。例如：讓學(xué)生閱讀大量的童話故事后，學(xué)生對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。這時，老師不妨讓學(xué)生也來試試編一個童話故事，看誰編得好。學(xué)生會努力發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作能力，編出一個個精彩的童話故事。從中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、思維能力、創(chuàng)造能力。那么，在平時的語文教學(xué)中如何實施讀寫結(jié)合呢？

一、利用課本教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家委員會精心挑選出來的，具有一定的典型行和代表性。因此，教師在教學(xué)過程中重視利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。發(fā)揮課本教材的作用。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，遇到課本運用恰當(dāng)?shù)脑~語要讓學(xué)生理解透切，并懂得運用。例如：《鳥的天堂》中有一個詞“應(yīng)接不暇”，這個詞是形容人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。課本中指鳥很多，看清楚這只，又錯過那只，看見了那只，另一只又飛起來了。這時教師可以讓學(xué)生利用“應(yīng)接不暇”說說其他的事情。從而讓學(xué)生深入理解并學(xué)會運用這個詞語。如果在閱讀課中，碰到好的句子也要拿出來了進(jìn)行“剖析”一番。例如：《鳥的天堂》中有一句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！本G葉本來是靜靜的，只是一種事物，作者這樣寫把綠葉寫活了，寫神了，把事物賦予了靈魂。在理解句子的同時也鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種寫法，把固有的事物賦予人的想象力，人的思想，把作者的思想感情融入其中。

二、抓住示范性的文章讓學(xué)生進(jìn)行仿寫

仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，以相同的題材進(jìn)行寫作。例如《觀潮》這篇文章寫了“潮前”“潮中”“潮后”這三個階段描寫，寫潮水時運用了擬人、比喻等修辭寫法，展現(xiàn)潮水的壯觀場面。老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的順序和方法，學(xué)習(xí)作者運用的比喻、擬人修辭手法抓住事物的特點來寫作的方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。此時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫寫《觀日出》、《龍舟競渡》等。

三、在閱讀教學(xué)中，適時隨筆訓(xùn)練

隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生拋出一個話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。例如：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了老舍先生寫的《貓》后，即興讓學(xué)生寫寫自己家里養(yǎng)的貓或其他小動物。通過這樣的隨筆練習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、鼓勵學(xué)生多讀課外書，為寫作積累素材

大量閱讀能夠為學(xué)生積累知識和素材。教師在讀寫教學(xué)中，雖然要重視課本教材的作用，但不能局限于教材中，要讓學(xué)生多閱讀課本之外的優(yōu)秀文章，以豐富學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生寫作積累素材。例如：在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章后，讓學(xué)生找一些名人成長的故事來看，也可以寫寫自己成長的故事。這樣將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機地結(jié)合起來，以增加學(xué)生的知識面，也可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材。

五、以讀促寫，以寫促讀

學(xué)生通過大量的閱讀，還懂得如何選材、組材、布局謀篇，遣詞造句，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更加想提升自己的寫作水平，而學(xué)生在寫作中檢驗到自己的寫作知識的缺乏，從而更認(rèn)真地投入到閱讀中去。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章后，懂得寫游記要按照一定的游覽順序來寫，每到一處要抓景物的特點來些。然后讓學(xué)生寫寫自己親身游覽過的地方，學(xué)生可以在描寫的過程中掌握寫作的方法，但在寫作中遇到的景物不知如何去表達(dá)更好，促使學(xué)生讀有關(guān)游記的文章，從而把文章寫得更好。

總之，教師在語文教學(xué)中將閱讀和寫作結(jié)合起來對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力起到事半功倍的效果。