小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段的優(yōu)化之我見

柳金輝

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)質(zhì)量高低與否在一定程度上決定了語文教學(xué)質(zhì)量的高低，并且其所具有的聽、說、讀、寫的特性，也可以幫助學(xué)生拓展知識面，加深知識層次，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。正是因為其所具有的重要作用，教師更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生習(xí)慣閱讀，愛上閱讀。隨著信息時代的到來，教師也將與時俱進，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文閱讀的教學(xué)相結(jié)合，但在這個過程中，需注意結(jié)合文本閱讀，以體現(xiàn)其工具性意識，進而才能使多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，發(fā)揮出積極作用，達到最終的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);手段優(yōu)化;多媒體

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0184-01

社會和科學(xué)技術(shù)在不斷的進步，人們的教育手段也需要推陳出新。在計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛的今天，多媒體教學(xué)剛剛步入學(xué)校，就以其鮮明的特點，豐富的內(nèi)容，形象的情境，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起了廣泛關(guān)注。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本文就如何讓多媒體技術(shù)更加完美地在閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要作用，讓語文閱讀的教學(xué)更為有魅力進行略談。

一、眼與字合，激發(fā)興趣

直觀的感受更容易加深抽象的思維，僅憑教師蒼白無力的講解，而沒有真實的體驗，課文中的語言再優(yōu)美都很難輕易打動學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，達到教學(xué)目的。一般來說，小學(xué)生年紀小，活潑好動，對世界無比好奇，對新知識、新技能和新技巧充滿了渴望，渴望通過閱讀去初步認識這個世界。而通常有插圖的書才更能夠引起小學(xué)生的興趣。他們對世界的認知還是一片空白，對任何事物都是先看表象，只有小學(xué)生有了興趣，才會對事物形成記憶。再隨著不斷的學(xué)習(xí)，再這樣一個認知過程中，慢慢地才會形成每一個人不同的人生觀、價值觀、世界觀。所以，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，僅憑借文字和教師的講解，雖有效，但事倍功半。

1.構(gòu)建場景，情景交融。

運用多媒體技術(shù)，教師可以一邊講解課文，一邊在屏幕上投影出與其相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生不僅能看到文字，還能看到文字所描述的景象，通過自身的想象，教師再適時的進行點撥，課文語言的優(yōu)美就仿佛歷歷在目。加深了抽象思維，提高了學(xué)生的興趣，給予了學(xué)生美的感受與體驗，這樣的一次心路歷程走下來無疑會達到事半功倍的效果。

例如，在實際教學(xué)中，學(xué)生幾乎不可能親身體驗到課文中所描繪的千里之外的事物、事件，但在現(xiàn)代多媒體技術(shù)走入課堂的今天，教師則可以帶著學(xué)生到青藏高原“目睹”布達拉宮的壯美;去塔克拉瑪干沙漠“感受”烈陽與沙暴;駕一葉扁舟至桂林“探尋”山水的清秀，奇險。在此情景中“身臨其境”地感受文字的魅力，學(xué)生才能在閱讀時，將文字與腦海中的想像相結(jié)合，更容易理解作者的本意，加強記憶，獲得更好的成果。

2.時間回溯，夢回往昔。

教材中也有很多古詩文和一些講述過往歷史事件的故事，很難讓小學(xué)生體會詩文和課文的意境，也就難以理解課文中真正要表達的東西。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)將過往的歷史事件制作成一個個短片或者更簡單一些的幻燈片，讓學(xué)生通過文字和短片去初步的了解那段過往，再帶著印象去學(xué)習(xí)詩文和課文，更容易拉近學(xué)生與歷史的距離，體會到在歷史背景下作者真正想要表達的情感，填補學(xué)生在這方面的空白，進而在學(xué)生讀課文時，進行適當?shù)狞c撥，一切就水到渠成了。

二、耳與字合，化解難點

大自然的聲音無比奇妙，是小學(xué)語文課本中的?？土?。如蟋蟀“曲曲”的叫聲，淅淅瀝瀝雨聲，叮叮咚咚的泉水聲，溪水的聲音，蟲鳴鳥叫的聲音。不過，對于生活在鋼筋水泥叢林里的學(xué)生而言，卻沒有什么印象和感悟?！洞骸返奈淖謨?yōu)美得如同一曲樂章，但卻很難引起學(xué)生的共鳴，這也是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)所在。不過現(xiàn)在，教師能通過多媒體課件再現(xiàn)文中所描述的聲音，在讀著文字的同時，聽著契合的聲音，讓學(xué)生通過聽覺理解課文，難點自然而然就突破了。

又如《二泉映月》一文描寫了瞎子阿炳一生的坎坷經(jīng)歷，一生悲苦，盡在不言中。而現(xiàn)在的學(xué)生對二胡的了解很少，通過預(yù)習(xí)等方式，能夠了解到當時的社會背景已經(jīng)是極致，卻因為從未親身體驗過那種生活，使課文難以突破。這時教師通過多媒體課件可以再現(xiàn)二胡的聲音，讓學(xué)生在讀文字的同時感受《二泉映月》的魅力。通過訓(xùn)練，學(xué)生更能體會到阿炳的苦和難?！抖吃隆纺堑谋瘋那{(diào)，會讓學(xué)生們沉浸在文字和音樂的氛圍之中，一切就水到渠成的被學(xué)生領(lǐng)悟。諸如此類的課文不勝枚舉，最有效的手段就是用聲音來配合文字進行語文閱讀的感悟。

三、潛移默化，情感升華

音樂是不同人之間對話的萬能語言，即使聽到同一種音樂，往往會因為心境的不同，人們會有不同的感悟。正如《燈光》一文中，文字描寫十分簡單但是感情卻很真摯，戰(zhàn)友對未來的美好憧憬和在戰(zhàn)斗時英勇犧牲的表現(xiàn)出現(xiàn)了強烈的反差，這位年輕的戰(zhàn)友犧牲了自己的性命，自己卻來不及見一見他心心念念的電燈。教師在此時配上悲壯的音樂，學(xué)生在文字和音樂中沉默，深刻地體會到幸福生活的來之不易。心里的悲痛與感動在文字與音樂中盡數(shù)轉(zhuǎn)化為敬佩，進而所達到的效果是意料之外，又在情理之中的。

結(jié)束語

總而言之，合理地運用多媒體進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)是很有必要的，當然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中仍然有很多精華需要教師繼承，繼往開來，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，讓多媒體這個工具成為現(xiàn)代閱讀教學(xué)方法的一部分。多媒體技術(shù)僅僅只是一個工具，教師要重視其作用，卻不能變成為了使用多媒體而教學(xué)。筆者相信，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合是大趨勢，這也將大大優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式。而如何合理運用多媒體進行教學(xué)，將是教師們需要面臨的難題。

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