小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

江柳

【摘 要】在語文的教育教學(xué)中，主要的教學(xué)是以“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面為主，以此來促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力提高。而閱讀作為其中的重要組成部分，學(xué)生如果缺乏一定的閱讀理解能力，不僅不利于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不足以支撐他們有效學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。為此，本文就簡單探究了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一定的文本參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0182-01

引言

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，無論是語文學(xué)習(xí)還是其他科目的學(xué)習(xí)，良好的閱讀理解能力可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，閱讀也能使學(xué)生不斷豐富自己的視野，形成正確的價(jià)值觀，為自身的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段，應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的提高，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索提升閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀時(shí)間不足。

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要貫徹落實(shí)新課改的要求，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)中比較關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有在閱讀教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率不理想。

2.學(xué)生閱讀技巧沒有得到培養(yǎng)。

小學(xué)生由于認(rèn)知能力不足，他們對(duì)于閱讀缺乏興趣，加上沒有掌握一定的閱讀技巧，使得他們在實(shí)際的閱讀過程中比較盲目，不知道如何有效閱讀文章。教師也比較少去關(guān)注學(xué)生的閱讀效果，只是要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后就會(huì)按照教學(xué)進(jìn)度開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，這樣也造成了學(xué)生沒有形成正確的閱讀習(xí)慣和行為，導(dǎo)致他們閱讀能力的不足。

3.過分重視結(jié)果，忽視了閱讀過程的評(píng)價(jià)。

很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的過程中，會(huì)更加在于學(xué)生的閱讀結(jié)果。比如，在閱讀教學(xué)前，先設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中去尋找答案，如果學(xué)生可以找到正確答案就說明學(xué)生的閱讀能力好。這樣的評(píng)價(jià)方式顯然不是很客觀，缺少對(duì)學(xué)生閱讀步驟、思維以及閱讀方式和習(xí)慣的評(píng)價(jià)，僅僅只是題目回答正確，這樣并不能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的，學(xué)生的閱讀能力也不會(huì)得到真正的提高。

二、促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.選擇合適的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，而要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知規(guī)律等因素選擇合適的閱讀方法。比如，以講誘導(dǎo)法。是教師在閱讀教學(xué)前講述一些相關(guān)的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以產(chǎn)生閱讀的欲望，讓學(xué)生對(duì)閱讀可以充滿熱情。以身示范法，是教師通過與學(xué)生一起閱讀、寫讀后感等方式，來影響學(xué)生閱讀，使學(xué)生可以喜歡上閱讀。賞識(shí)激趣法，指的是教師要鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，使他們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，這樣他們閱讀的熱情也會(huì)提升。當(dāng)然，閱讀的方法還有很多，教師一定要以學(xué)生為主，因材施教，這樣才可以促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。

小學(xué)生對(duì)環(huán)境的敏感度比較高，加上天生比較好動(dòng)和具有較強(qiáng)的好奇心，教師就需要在閱讀教學(xué)的過程中，為他們的創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)節(jié)和閱讀氛圍，使學(xué)生可以迅速進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，提升閱讀的效果。比如，教師可以將教室裝扮成一個(gè)小型的圖書館，使學(xué)生可以置身于一個(gè)充滿書香的世界里;可以在教室內(nèi)布置一個(gè)讀書角，上面主要可以分享一些名人名句以及優(yōu)秀的文章，使教室可以具有文化氣息;還可以組織班級(jí)內(nèi)或者學(xué)校內(nèi)的閱讀分享交流會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀的熱情。利用一系列的措施，學(xué)生就可以被濃厚的閱讀氛圍所影響，自然而然就會(huì)主動(dòng)閱讀。

3.注重學(xué)生閱讀技巧的傳授。

如果學(xué)生缺乏一定的閱讀技巧，在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)效率低下，教學(xué)效果不理想的情況。所以，語文教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中傳授學(xué)生基本的閱讀技巧，教會(huì)學(xué)生如何快速理解一篇文章，并能明確文章的中心思想。這樣，學(xué)生才能可以正確閱讀，這有利于學(xué)生閱讀水平的提升，對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性具有積極影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，除了課內(nèi)閱讀教學(xué)文本之外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些符合學(xué)生年齡和認(rèn)知能力的書籍，不僅可以提升他們的閱讀能力，也能在閱讀中不斷積累知識(shí)，為其語文素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式來交流自己在閱讀中所產(chǎn)生的疑問，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性提高不僅是教育發(fā)展的必然趨勢，也是符合學(xué)生全面健康發(fā)展的要求，教師要重視在課堂教學(xué)實(shí)踐中的探索以及總結(jié)，以提高教學(xué)的有效性為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力提升，從而推動(dòng)我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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