探析初中英語閱讀能力的提高策略

范興敏

【摘 要】閱讀屬于初中英語教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的開展可強化學(xué)生儲備知識的能力，還可為學(xué)生的深化學(xué)習(xí)和思維拓展創(chuàng)造良好條件。那么在本文中，就對現(xiàn)階段初中英語教學(xué)呈現(xiàn)的問題做出明確和探討，并對小組合作、任務(wù)分配兩個學(xué)習(xí)方法做出研討，并根據(jù)多年的一線工作閱歷，對初中英語閱讀能力的提高給出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);策略

【中圖分類號】G633.41????? ?【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0176-02

引言

閱讀屬于初中英語教學(xué)中的一項基本項目，此教學(xué)項目的開展包括了對學(xué)生語音糾正、詞匯積累、語法掌握等能力的培養(yǎng)。所以為學(xué)生實行閱讀教學(xué)能夠促進學(xué)生各方面能力的提高，還能夠使學(xué)生增強詞匯量、扎實英語知識基礎(chǔ)，提高理解能力，進而為學(xué)生后續(xù)的深化學(xué)習(xí)提供保障?？梢哉f閱讀在初中英語教學(xué)中能夠發(fā)揮無可替代的現(xiàn)實作用。在初中英語中，所包括的閱讀內(nèi)容，都比較符合初中學(xué)生年齡特征，因此也有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題

目前，初中英語閱讀教學(xué)存在的問題是重視不夠，且教學(xué)模式單一，過于強調(diào)書本上的知識，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)不夠;部分教師認為詞匯語法很重要，而忽視了篇章的分析，沒有提高學(xué)生英語的運用能力。另外，教師主導(dǎo)課堂，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生英語閱讀存在的主要問題是讀不懂，或雖然能讀懂，但不會分析，理解不了深層意思，有的甚至錯誤領(lǐng)會文章的主題，答卷文不對題，失分很多。隨著義務(wù)教育英語課程標準的推進和深化，英語教材版本翻新快，內(nèi)容不斷更新，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合技能的運用，重視對學(xué)生英語水平的考核。因此，初中英語閱讀教學(xué)必須跟上適應(yīng)新的教學(xué)要求，不斷探索有效的教學(xué)模式。

二、初中英語閱讀能力的教學(xué)策略

1.加強基本知識訓(xùn)練，提高英語閱讀能力。

閱讀、詞匯和語法是緊密相連的，要進行閱讀，首先應(yīng)該掌握大量的詞匯，這就要求學(xué)生熟記單詞，學(xué)好語法，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力不是單一的能力訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識仍是重中之重。學(xué)生經(jīng)過英語學(xué)習(xí)，大部分都有一定的詞匯量，而且掌握了一定的語法知識，但不扎實，運用能力也很差，因此，收集和編寫語法和詞匯方面的練習(xí)題，如：時態(tài)填空、英語釋義題、選擇填空題、詞形轉(zhuǎn)換題等，而且每教一個新詞，或一項新語法時，都啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新詞、新語法有關(guān)的單詞和語法，以達到溫故知新的目的。有了一定基礎(chǔ)以后，學(xué)生進行英語閱讀時才能避免畏難情緒，從整體上去把握和理解文章。

2.布置閱讀任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)型閱讀是指在初中英語閱讀教學(xué)中，以具體閱讀任務(wù)為基礎(chǔ)，通過師生互動，聯(lián)系學(xué)生生活實際，完成教師布置的閱讀任務(wù)，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練和運用閱讀策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。任務(wù)教學(xué)法應(yīng)做到任務(wù)明確，可操作性強。方式和內(nèi)容從學(xué)生實際生活和自身興趣出發(fā)。每個學(xué)生都有確定的任務(wù)，都參與到課堂互動交流中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進而提高學(xué)生的語言運用能力。例如，要求學(xué)生積累一些知識性、趣味性較濃、篇幅又短小的閱讀文章，讓學(xué)生體會故事中的樂趣，并安排學(xué)生利用課前五分鐘，將自編或自選的短文念給同學(xué)們聽，然后向同學(xué)們提問題，同學(xué)一一作答，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，大大的激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，閱讀能力也隨之提高。

3.分組合作學(xué)習(xí)，提升英語閱讀效果。

在將合作法進行運用過程中，需要結(jié)合學(xué)生的思考能力、興趣愛好等將學(xué)生歸到入相應(yīng)的小組中，借助師生間的良好溝通合作，來促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。這樣的學(xué)習(xí)法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其探索知識的欲望，而且還能夠提高學(xué)生溝通能力和表達能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧，強化閱讀能力。例如在小組劃分時，可結(jié)合學(xué)生能力差異的等級，來保證每個小組學(xué)習(xí)都包括一、二、三能力等級的學(xué)生，并對每個小組中選定組長，明確每個小組成員的任務(wù)。這樣的小組組合能夠發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生的組織才能，也能夠使各等級學(xué)生充分發(fā)揮其特長和潛能，從而促進小組成員同步發(fā)展。除此之外，在運用合作法開展教學(xué)過程中，需要引入符合學(xué)生興趣愛好的合作主題，并且學(xué)生在討論中可以各抒己見、暢所欲言，促進學(xué)生拓展思維、相互促進。在此過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中間對學(xué)生合作的瓶頸問題，需要給予恰當?shù)囊龑?dǎo)和評價，從而為學(xué)生營造既嚴肅又活潑的課堂氣氛。將教材中的英語課文作為閱讀材料進行學(xué)習(xí)，教材中的課文對于學(xué)生發(fā)展來說都會起到非常重要的作用，都屬于精品文章，但是沒有設(shè)置一些問題，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容附加一些自編的練習(xí)題，這樣既把沉悶的課文翻譯教學(xué)變?yōu)榱嘶钴S的閱讀教學(xué)，又達到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，同時也順利地完成了教學(xué)的任務(wù)。

4.注重細節(jié)，確保閱讀收到良好的效果。

閱讀材料的選擇會關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在保證從學(xué)生的角度考慮來選擇閱讀材料前，所先引導(dǎo)學(xué)生自主尋找其認為感興趣的材料進行閱讀，然后再做出精準的挑選，所選材料應(yīng)符合初中學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需求，只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強化學(xué)生閱讀能力。在各種題材的材料中，需要對在課堂有限時間內(nèi)讀完的短文進行優(yōu)先選擇，而且也能夠體現(xiàn)立竿見影的效果，并為學(xué)生學(xué)習(xí)所用，提高學(xué)生閱讀積極性，以此促進其儲備知識能力的增強。另外，無論課文閱讀篇，還是課外選讀篇，在文后附加一些練習(xí)題，如時態(tài)填空，選擇填空，問答題，判斷正誤題，確定主題句題等，每閱讀一篇文章，及時檢查學(xué)生的做題情況，可以判斷學(xué)生閱讀能力提高的幅度，同時給予必要的指導(dǎo)，也可大大的提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

總而言之，以變通的態(tài)度將本文所提教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)中，能夠明顯強化學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量。但還應(yīng)以長遠發(fā)展的角度對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新優(yōu)化，以逐步強化初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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