中學(xué)信息技術(shù)課堂自主探究學(xué)習(xí)方式的研究總結(jié)

柳東平

【摘 要】自主探究學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以自己的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，自主地選擇適合的研究課題，進(jìn)行自主探究，并從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題、自主探究，與傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在選擇研究課題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)的課題。教學(xué)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威者、灌輸者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者和組織者。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂;自主;合作;探究

【中圖分類號(hào)】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0162-02

由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制或其他因素的影響，農(nóng)村初中的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生而言比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿神秘感，對(duì)信息技術(shù)課充滿興趣.只是因種種因素影響這種興趣異化為樂(lè)于上網(wǎng)聊天、玩游戲等內(nèi)容上。而對(duì)于信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更不談具有明確的學(xué)習(xí)目的性.圍繞義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)，我們不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)特點(diǎn)

從初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，初中的信息技術(shù)課無(wú)疑是一個(gè)枯燥、乏味的課堂。初中生剛開(kāi)始還能憑借對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣來(lái)配合學(xué)習(xí)，但時(shí)間一長(zhǎng)，這種脆弱的興趣就不能支撐他們完成信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也容易使教師在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講學(xué)，使教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、生硬化。

二、在信息技術(shù)課堂滲入自主探究學(xué)習(xí)

1.提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)習(xí)資源的環(huán)境和人際交流的環(huán)境。學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是豐富的，而且每個(gè)學(xué)生都易獲取的。交流有益于增進(jìn)知識(shí)理解、豐富思路、自我矯正和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人際交流的環(huán)境應(yīng)該是自由的、民主的、友好的、安全的?？梢詭熒涣鳎部梢陨煌?，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者，同時(shí)又從學(xué)生的學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)料。學(xué)生有能力時(shí)可以幫助他人，遇到困難可以請(qǐng)求他人幫助，犯了錯(cuò)誤也能被寬容。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、權(quán)利、學(xué)習(xí)成果都應(yīng)得到尊重。開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親和力，能吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，并自發(fā)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

2.提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

信息技術(shù)的教學(xué)素材是多方面的，它不僅來(lái)源于教材，也可以來(lái)自生活，來(lái)自突發(fā)事件，來(lái)自學(xué)生。平時(shí)，我十分贊賞學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生們也常常把課后遇到的有關(guān)難題帶到課堂上來(lái)。有時(shí)，我也有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，把具有普遍意義的內(nèi)容就充實(shí)到課堂教學(xué)中。開(kāi)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)習(xí)材料成為學(xué)生樂(lè)于思考和解決的任務(wù)，有利于激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心，拉近信息技術(shù)課堂與學(xué)生之間的距離。

三、組織開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐作為學(xué)習(xí)過(guò)程不可或缺的一環(huán)，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中具有重要的意義。開(kāi)放性的實(shí)踐應(yīng)具備如下這些特點(diǎn)：

1.信息的靈活性。

為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)成為學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的載體，并非僅僅為了掌握某個(gè)內(nèi)容。因此，信息的呈現(xiàn)過(guò)程應(yīng)成為一個(gè)不斷收集、不斷更新、不斷積累建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，改變?yōu)榱俗寣W(xué)生練習(xí)而人為編制題目的方式。在信息的呈現(xiàn)方式上要不拘一格，重在給學(xué)生提供適量的信息，而不一定是完整的、有效的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的研究，不僅獲取知識(shí)與方法，更提高了自身的綜合素質(zhì)。

2.策略的多樣性。

任務(wù)的多元性決定了解決方法的多樣化。實(shí)踐不應(yīng)是只遵照教師指定的某一路徑去進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)或策略均是有效的，都應(yīng)被肯定。提倡策略的多樣化，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量淡化標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，減少指令性要求，取消唯一性結(jié)果，以打破對(duì)學(xué)生思維的束縛;同時(shí)要鼓動(dòng)分析方法、解決方法的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同、標(biāo)新立異。

3.任務(wù)的靈活性。

不同的學(xué)生在能力個(gè)性上的呈現(xiàn)的差異，使得不同的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生不同的要求。教學(xué)四年級(jí)“文章的修飾和排版”時(shí)，教材要求每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份小報(bào)?？紤]到學(xué)生的興趣和水平各異，我把任務(wù)進(jìn)行了擴(kuò)展，改為：①錄入一篇自己滿意的作文或喜愛(ài)的詩(shī)歌、小故事并進(jìn)行排版（可以加入插圖）;②獨(dú)立或與他人合作設(shè)計(jì)一份主題新穎的小報(bào)。低年級(jí)學(xué)生的思維具有極大的不確定性，適合有限制的開(kāi)放任務(wù)。在畫(huà)圖的綜合練習(xí)課上，我常常事先為學(xué)生設(shè)定好畫(huà)面的中心部分：一顆樹(shù)、一道彩虹、一棟小房子……再由學(xué)生圍繞中心自由地填充空白。如此便避免了學(xué)生胡亂涂鴉和無(wú)所事事的現(xiàn)象。

4.過(guò)程的自主性。

教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)趣味和特點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程適度開(kāi)放，允許學(xué)生選擇并負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在強(qiáng)化鍵盤(pán)輸入技能的教學(xué)步入中期階段時(shí)，由于大量、重復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了枯燥乏味感，變得厭煩和疲沓，阻礙了練習(xí)效果。經(jīng)過(guò)師生溝通，我嘗試改變了練習(xí)組織形式，每次練習(xí)課，首先和同學(xué)們一起協(xié)商，確定好當(dāng)堂課應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，然后由學(xué)生自由選擇練習(xí)軟件;練習(xí)時(shí)間由學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度決定;練習(xí)方式也開(kāi)放。這樣一來(lái)，教師管得少了，學(xué)生反而自覺(jué)多了，他們鍵盤(pán)輸入速度有了較大的提高。

四、信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生自主性與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式總結(jié)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的某種那境中展開(kāi)的教學(xué)話動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中包括教師、學(xué)生、教材等三個(gè)要素，在現(xiàn)代化教學(xué)中，通常要運(yùn)用多種教學(xué)煤體，為此還要增加“煤體”這個(gè)要素。明確教師、學(xué)生、教材、煤體等四要素的作用，優(yōu)化彼此的關(guān)系，從而形成新型的教學(xué)模式。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)和自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的雙重優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生從單一、被動(dòng)、接受式學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變成利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)與他人合作與分享，會(huì)自主査閱、搜索資料，并學(xué)會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，他們正逐步掌握自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技巧、規(guī)律，獲得終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。