談?wù)Z文高效課堂的教與學(xué)

黃瀟瀟

【中圖分類號(hào)】G632?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0157-01

中學(xué)教材教法明確指出，語(yǔ)文不僅是一門(mén)有活力的基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且是教與學(xué)雙向性很強(qiáng)的學(xué)科。作為一線教師，都深有感受：語(yǔ)文教學(xué)都是耗時(shí)較多，效果甚微，究其原因主要是課堂教學(xué)效率不高。特別是山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生，在學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)視野都比較落后的情況下，要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師更應(yīng)解決好教學(xué)中“教”這一重要因素。只有教者的“教”力求有法，學(xué)生的“學(xué)”才能易成，正是：教需有法，學(xué)方易成。

一、高效課堂的基礎(chǔ)是再現(xiàn)教師的功底

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的水平、能力、素養(yǎng)高低決定了課堂教學(xué)效率的高低。俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”，業(yè)務(wù)水平高的教師易受學(xué)生歡迎，這中動(dòng)力可促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文及其他各門(mén)課程。就如魯訊先生說(shuō)的：“師如荒謬，不如叛之”，這就是說(shuō)，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首先要求教師要有高尚的思想品德、高度的事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)還要有豐富的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。所以，教師必須在備課時(shí)做足功夫，要體現(xiàn)自己的真實(shí)功底，讓課堂中再現(xiàn)自己的知識(shí)精華。

1.先從備書(shū)本、備教材談起。備好教材是搞好課堂的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，結(jié)合實(shí)際，可以就地利用教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問(wèn)題的處理方式才不會(huì)單一，語(yǔ)文的課堂才會(huì)豐富有趣，才會(huì)是一個(gè)完美的知識(shí)殿堂。教材的內(nèi)容是豐富的、可以挖掘的、為我所用的資源都可以成為我們的寶藏，成為我們創(chuàng)新課堂的寶石，成為我們學(xué)生開(kāi)拓視野的媒介。教師要深入教材，走進(jìn)教材并能走出教材，讓語(yǔ)文課堂成為真正的大語(yǔ)文課堂。

二、高效課堂的關(guān)鍵是合理的教學(xué)措施

1.教師“教”得有方，學(xué)生“學(xué)”才能得法。

因?yàn)椤敖獭钡男释ㄟ^(guò)“學(xué)”的效果來(lái)體現(xiàn)，教學(xué)也是如此。正確的學(xué)習(xí)方法，這是提高課堂效率的保證。葉圣陶早就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣作過(guò)論述“所謂閱讀書(shū)籍的習(xí)慣并不是難能的事，只是能夠照讀物的性質(zhì)作適當(dāng)?shù)奶幚矶?，需要翻查的，能夠翻?需要參考的，能夠參考;應(yīng)當(dāng)條分理析;應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意;意在言外的，能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的，能夠指出它的疏漏之處，到此地步，閱讀書(shū)籍的習(xí)慣也就差不多了”，縱觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，棉洋不把養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，教師本身就嚴(yán)格要求自己，他也就能嚴(yán)格要求自己，且一抓到底。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。語(yǔ)文老師在課堂上要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。就如學(xué)習(xí)文言文，普遍學(xué)生都是比較難和怕的。事實(shí)上，我們閱讀文言文，有兩大不利因素，一是語(yǔ)言的隔閡，二是思想內(nèi)容的隔閡。因此我們要先讓學(xué)生樹(shù)立信心，克服畏難情緒。文言文是古代書(shū)面語(yǔ)，有它特殊的表達(dá)形式，從表面上看很生僻，實(shí)際上古今漢語(yǔ)是相通的，很多地方是相似的。這就要求學(xué)生掌握好課內(nèi)的讀通、讀順、讀懂，加強(qiáng)翻譯能力的訓(xùn)練。做好對(duì)150個(gè)左右文言實(shí)詞和文學(xué)常識(shí)、文化傳統(tǒng)等在內(nèi)的必要知識(shí)的積累和梳理，在理解的基礎(chǔ)上盡量多地記誦名家、名篇，這些都是學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文的基本要求。初中語(yǔ)文教材上的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強(qiáng)的好文章，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)學(xué)生朗讀，逐漸品味文中獨(dú)特的意境美，激發(fā)美感而引發(fā)對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候教師聲情并茂的朗讀，往往能感染學(xué)生的心靈，在美感的作用下，學(xué)生怎會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)課文的興趣呢？我們還可以學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在平日的寫(xiě)作中盡可能多地引用古詩(shī)文中的名言佳句，為我們的作文添彩。古人常說(shuō)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！惫盼奶N(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古文可以激活語(yǔ)言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣，無(wú)疑是讓作文“出彩”的一條有效便捷的途徑之一。

2.充分發(fā)展學(xué)生的思維能力是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維來(lái)自于教師，教師的思維方法、思維內(nèi)容、思維效果都較之學(xué)生高明、深刻、有效。教師對(duì)問(wèn)題的思維分析、處理解決對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。讓他們知其意、明其理、學(xué)其法，使他們的思維與你同步進(jìn)行。這樣效果就會(huì)較為明顯，比直接告訴答案的教法要有效得多。

3.教學(xué)中滿足“參與心理”，提供其參與教學(xué)活動(dòng)的途徑。

“參與心理”是學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，它包括各中各樣的心理因素，其中動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素是中學(xué)師生形成良好“參與心理”品質(zhì)的重要因素。

三、高效課堂的重點(diǎn)是可行的施教環(huán)節(jié)

學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問(wèn)題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須了解好學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何認(rèn)識(shí)及處理處理這個(gè)問(wèn)題，也是我們成功的語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵所在。如我講朱自清的《春》，從讀唐詩(shī)“吹面不寒楊柳風(fēng)”和宋詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”開(kāi)始，引入課文，很快就把學(xué)生帶進(jìn)文章的意境。然后，指出文章的構(gòu)思脈絡(luò)：迎春、繪春、頌春。散文的顯著特點(diǎn)之一，是有貫穿全文的線索。引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)線索，他們就能理清文章的段落層次，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。接著，用“以讀帶講”的方法，讀一段講一段，講后，當(dāng)堂背誦。運(yùn)用這種教法，對(duì)領(lǐng)會(huì)朱自清這篇散文的語(yǔ)言清新、含蓄、有韻味的特點(diǎn)是一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)睦?，在?dāng)今教育環(huán)境下，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有以教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體地位。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)地、積極地、生動(dòng)活潑地自主掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展各方面的能力。