分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂中的運(yùn)用探討

黃志偉

【摘 要】目前，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育部門(mén)在重視提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)提升其身體素質(zhì)也越來(lái)越重視，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況以及體育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求。教師在實(shí)際的教學(xué)中，除了開(kāi)展日常的體育活動(dòng)外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，將球類(lèi)運(yùn)動(dòng)應(yīng)用其中。在眾多的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中，籃球運(yùn)動(dòng)受到了許多小學(xué)生的歡迎和青睞。因此，本文以小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)為例，對(duì)分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討，并提出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;小學(xué)籃球課堂;運(yùn)用;探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G841?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0147-01

引言

籃球是一種常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)形式，將其應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到很好的鍛煉。因此，在今后的籃球課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)其進(jìn)行合理分組，設(shè)計(jì)和制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并將分層教學(xué)法應(yīng)用其中，從而有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、分層教學(xué)法的概述

分層教學(xué)法所指的是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素以及思維能力存在明顯差異的情況下，教師為了能夠提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的實(shí)施分層教學(xué)，并達(dá)到良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。將其應(yīng)用在小學(xué)籃球課堂中，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在授課時(shí)，可以按照學(xué)生的性別、身高、體重等進(jìn)行合理分層，然后在實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，使不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)和體育綜合素養(yǎng)得到有效提高，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂中的運(yùn)用

1.備課分層。

小學(xué)體育教師在籃球課程中，要想充分發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，就要將其貫穿在教學(xué)始終。因此，教師在備課時(shí)，就要將分層教學(xué)法運(yùn)用其中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性，進(jìn)行分層備課。分層備課的優(yōu)勢(shì)有很多，如能夠增加不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心、能夠促使教學(xué)順利開(kāi)展、能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“傳接球”時(shí)，教師在備課階段，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于學(xué)習(xí)能力、接受能力較差的學(xué)生，要求他們掌握簡(jiǎn)單的原地胸前傳接球能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力與接受能力中等的學(xué)生，要求他們掌握原地胸前傳球能力的同時(shí)，還要清楚的了解胸前傳接球原理;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，在讓其掌握原地胸前傳球能力和解胸前傳接球原理的基礎(chǔ)上，還要掌握各種方式的傳接球。

2.教學(xué)分層。

分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在今后的教學(xué)中，在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行備課后，還要進(jìn)行教學(xué)分層，并將不同層次的學(xué)生合理分成學(xué)習(xí)小組，然后在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如，對(duì)于具有運(yùn)動(dòng)天賦，學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要把他們高層次的小組;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，要把他們降到低層次的小組。通過(guò)合理劃分學(xué)習(xí)小組，能夠有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在開(kāi)展“傳接球”教學(xué)工作時(shí)，可以根據(jù)所劃分的分層學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生練習(xí)原地胸前傳接球;讓學(xué)習(xí)能力中等，具備一定體育素養(yǎng)的學(xué)生在練習(xí)原地胸前傳接球的同時(shí)，感悟運(yùn)動(dòng)這個(gè)運(yùn)動(dòng)的技巧，還要根據(jù)自己的理解，說(shuō)出原理所在;讓具有運(yùn)動(dòng)天賦，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了讓他們完成原地胸前傳接球和說(shuō)出基本原理外，還要讓他們進(jìn)行各種方式傳接球的訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)分層。

教師在實(shí)際的教學(xué)中，雖然已經(jīng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓其進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)與鍛煉，要想提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其動(dòng)作和拿球姿勢(shì)等，避免因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)動(dòng)不當(dāng)而帶來(lái)安全隱患。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“傳接球”時(shí)，學(xué)生在分層鍛煉一段時(shí)間后，教師要及時(shí)給予其指導(dǎo)和監(jiān)督。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要親自示范原地胸前傳接球動(dòng)作，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓他們嚴(yán)格地按照教師的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓其嘗試自主練習(xí)，如果他們?cè)趥鹘忧蜻^(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題或遇到困難時(shí)，要及時(shí)求助教師，并對(duì)相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要將指導(dǎo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)傳接球這個(gè)運(yùn)動(dòng)的理解上，并讓其根據(jù)自己的理解，進(jìn)行各種方式傳接球的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要及時(shí)請(qǐng)教教師，做相應(yīng)的指導(dǎo)。

4.評(píng)價(jià)分層。

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有著重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)籃球課程中，教師除了進(jìn)行日常的備課和授課外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課堂表現(xiàn)情況，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并將分層教學(xué)法應(yīng)用其中，教師在評(píng)價(jià)時(shí)還需注意，要本著公平、公正的原則進(jìn)行平評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在對(duì)其評(píng)價(jià)時(shí)，不要出現(xiàn)“你真笨”等言語(yǔ)，以免傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，打擊其自信心，而是要用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們消除自卑的心理，重拾自信，逐漸對(duì)籃球產(chǎn)生興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師在給予其適當(dāng)鼓勵(lì)的同時(shí)，還要讓其繼續(xù)努力，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，但是要注意分寸，避免讓他們出現(xiàn)驕傲自負(fù)的心理，并在評(píng)價(jià)中加入競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，讓其具有憂(yōu)患意識(shí)，逐漸提升自己的籃球技術(shù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要課程，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而籃球課程的加入，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，升華體育教學(xué)的價(jià)值。因此，在今后的籃球課程中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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