核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)初探

姚思佳

【摘 要】本文從核心素養(yǎng)下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)要求的角度出發(fā)，探討了初中英語(yǔ)教師應(yīng)從語(yǔ)言能力、文化素質(zhì)、思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面去培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到新課程理念和以人為本的教育思想是否落實(shí)到位，是否真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。本文簡(jiǎn)要地從學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維素質(zhì)和文化意義四個(gè)方面去探討初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求，探索英語(yǔ)教學(xué)的新思路。通過(guò)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和師生角色的轉(zhuǎn)變，去實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)課堂的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走。希望更多的外語(yǔ)人關(guān)注核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行持續(xù)深入性研究，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0120-01

在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)背景下，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言的重要性是不言而喻的。初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念和教育評(píng)價(jià)體系的影響，唯分?jǐn)?shù)論的教育模式和理念過(guò)度強(qiáng)調(diào)了知識(shí)性的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的綜合能力較低。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和課改的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注意應(yīng)以“能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”為出發(fā)點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。本文以核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，去探討了核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的解讀

結(jié)合“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的理念，所謂核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在某一特定學(xué)科的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力中所具有的獨(dú)特價(jià)值。初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化品格、思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出了更全面更高的要求，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

二、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重知識(shí)，輕能力。

注重知識(shí)與忽視能力的教學(xué)現(xiàn)狀是應(yīng)試教育背景下各學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。多年來(lái)，應(yīng)試教育的束縛使教師由于過(guò)分追求知識(shí)而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生能力低下，最終形成了一大批高分低能的學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，這種重知識(shí)輕能力的教育模式主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后不知道如何使用、交流和表達(dá)，聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力低，最終導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不懂如何在交際中使用英語(yǔ)，背離教育的初衷，影響學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。

2.教育形式和內(nèi)容單一。

從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)往往停留在知識(shí)點(diǎn)的教授上。例如，在課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期是教師教、學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有靈活多樣的語(yǔ)言教學(xué)模式，如合作交流模式、語(yǔ)言交流活動(dòng)等，往往顯得教學(xué)形式過(guò)于單一。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式最終將影響初中英語(yǔ)教學(xué)改革，影響學(xué)生語(yǔ)言綜合和表達(dá)能力的提高。

三、初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

針對(duì)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)和初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己在初中英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，討論總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的對(duì)策：

1.語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

首先，語(yǔ)言源自于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)通常就是為了將其適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用至生活中。為此，老師需要合理的選擇出生活化的教學(xué)內(nèi)容，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，需要結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，為其選擇貼近自己的教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情景，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其參與其中。在學(xué)習(xí)到my family相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，并介紹自己的家庭情況，從而提升應(yīng)用語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)到Color相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以借助于多媒體課件，為學(xué)生們展示出不同顏色的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生們選擇出自己心儀的顏色，并表達(dá)喜歡它的原因。以這樣的方式，使得學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉和提升。

2.思維能力的培養(yǎng)。

思維和語(yǔ)言的關(guān)系是密不可分的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用都需要借助思維。學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程同時(shí)也是思維的促進(jìn)過(guò)程。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交際工具，如果想用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果沒(méi)有事先思考，又怎么能進(jìn)行合理的表達(dá)？

為此在日常教學(xué)中，不應(yīng)是教師的一言堂，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，力求激發(fā)學(xué)生思維的自覺(jué)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并善于提問(wèn)。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，思維導(dǎo)圖發(fā)散法，小組合作法，并利用翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式去激發(fā)學(xué)生的高階思維能力。

3.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中，所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。知識(shí)點(diǎn)固然重要，可更重要的應(yīng)該是我們通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，這種能力的獲得和發(fā)展，學(xué)生將受益終生。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，注重因材施教，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生能張開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)發(fā)言，發(fā)表見(jiàn)解和討論來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)的交際能力。從而實(shí)現(xiàn)多方面培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)能力的目的。

4.文化意識(shí)的培養(yǎng)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容就是文化意識(shí)，這就是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能理解各國(guó)不同的文化和習(xí)慣，從而尊重文化差異。例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)《Unit 10? Youre supposed to shake hands》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以及課外不同資源的搜集，更好地了解到中西方禮儀和餐桌文化等方面的不同差異。從而更好地熏陶濃厚的英語(yǔ)文化，增進(jìn)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

學(xué)生核心英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到新課程理念和以人為本的教育思想是否落實(shí)到位，是否真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們應(yīng)該在平日的教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，思維認(rèn)知能力，更要注重學(xué)生心智的發(fā)展和品德的形成。讓學(xué)生在敏銳的語(yǔ)言感知中主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地去思考。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并以此最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的整體提升。

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