奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改善教學(xué)質(zhì)量

甘健芳

【摘 要】新課改不斷調(diào)整和改革，各個(gè)階段的教學(xué)模式也隨之改革，其中，新課改之下的初中教學(xué)模式也有了很大程度的變革。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重的是課本知識(shí)的講解，常常忽略學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在新課改之下，這方面有了很大的提升，新課改打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)基礎(chǔ);新課改;初中教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0118-02

引言

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)并且相當(dāng)重要的課程。初中的數(shù)學(xué)具有一定的難度性和數(shù)學(xué)思維性。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的教授不能以灌輸式教育為主，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法也不能依靠死記硬背，這不僅不利用學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)造成不良的影響。因此，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，改善教學(xué)質(zhì)量不僅是新課改中的內(nèi)容，更要依靠教師和學(xué)生的共同努力將其變?yōu)槭聦?shí)。

一、教師應(yīng)當(dāng)充分了解新課改內(nèi)容，并明確教學(xué)方向

新課改是當(dāng)代教育中的一大進(jìn)步，在盡量不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中造成不好的影響下將整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行變革，并不斷地探索和創(chuàng)新，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。教師，作為這一大變革中重要的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)對(duì)新課改下相關(guān)規(guī)定和文件有明確的認(rèn)識(shí)和了解，以便在授課過(guò)程中可以靈活的將新方法授予學(xué)生[1]。

二、將學(xué)生帶入情境中，提高學(xué)生探索能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多教學(xué)內(nèi)容都可以在日常生活中找到示例，教師可以采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。情境教學(xué)法是指教師以教學(xué)內(nèi)容為主，營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性并且增強(qiáng)教師與學(xué)生們的關(guān)系。在此過(guò)程中，教師予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生們自己去探索其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便更好的掌握教學(xué)知識(shí)。舉例子來(lái)說(shuō)，在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”中，教師可以利用教室中的多媒體，給學(xué)生播放一段公路中過(guò)往車(chē)輛的視頻，要求學(xué)生們?cè)谟^(guān)看過(guò)程中，記錄下所觀(guān)察到的車(chē)輛數(shù)量以及車(chē)輛信息，緊接著，教師再將本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入，通過(guò)這種方法來(lái)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂注入活力，通過(guò)這種情境教學(xué)模式可以很大程度上活躍學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。這種教學(xué)方式不僅適用于初中數(shù)學(xué)，對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，也同樣適用，這對(duì)于學(xué)生們的全面發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用。

三、充分明確學(xué)生之間的個(gè)體差異，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的溝通方式

學(xué)生和學(xué)生之間都有著各不相同的不同點(diǎn)，教師不能一味的用同一種方式去對(duì)待每一位學(xué)生，因材施教才是最合適的方法，并且完全符合現(xiàn)當(dāng)代新課改之下的要求，學(xué)校是一個(gè)大容量的集體，每一位學(xué)生都有自己與眾不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，初中學(xué)生正是處于青春期的叛逆期，因此，對(duì)于學(xué)生們的教學(xué)方法更要注意，教師應(yīng)當(dāng)充分明確學(xué)生們的個(gè)體差異，做道最大化的尊重學(xué)生本人。不同學(xué)生在對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力以及學(xué)習(xí)能力和思維邏輯上也會(huì)有不同的差別，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們有一個(gè)良好的溝通方式，以此來(lái)掌握學(xué)生們不同的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)去制備相應(yīng)的教學(xué)方案，從班級(jí)整體上去提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

在以往的教學(xué)方案中，教師是教學(xué)的主體，課堂是教師和學(xué)生交流的唯一渠道，因此，課堂變成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師不停地講述著教學(xué)知識(shí)，學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄教師所講的內(nèi)容，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和思維性都較強(qiáng)的科目，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為難以理解的，然而在教授過(guò)程中，教師和學(xué)生們都只是各自完成著自己的任務(wù)，沒(méi)有良好的課堂交流和課堂互動(dòng)，致使課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都偏低，新課改后，學(xué)生變成了教學(xué)的主體，并且學(xué)生和教師之間的交流也變成了教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分。學(xué)生利用課下時(shí)間增加與教師之間的溝通，可以提升自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，教師通過(guò)與學(xué)生的交流也可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

四、利用多元化的教學(xué)方式提升課堂趣味

新課改中，要求教師要學(xué)會(huì)采用多元化的教學(xué)方式來(lái)增加課堂的趣味性，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。舉例子來(lái)說(shuō)，教師在教授“平面直角坐標(biāo)系”的過(guò)程中，可以采用投影的方法展示給學(xué)生，利用自己校園中天然的坐標(biāo)系為學(xué)生講解有關(guān)坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再讓學(xué)生分組討論自己對(duì)坐標(biāo)系的理解，教師再對(duì)其錯(cuò)誤的理解進(jìn)行指正，這不僅能很大程度上活躍課堂的氛圍還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)思考如何更好地培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維和理解能力[3]。從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本知識(shí)和日常生活中相似的情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維，利用課本中的例題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)思維，并逐步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新課改下，教師在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的地位，利用合理的、多樣的學(xué)習(xí)手段幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性都較強(qiáng)的學(xué)科，在這個(gè)階段更要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。打破傳統(tǒng)教育模式中錯(cuò)誤的教學(xué)理念，現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力都較強(qiáng)的全能型人才，新課改的改革則為這種綜合性人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式下，教師也要盡職盡責(zé)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的教學(xué)模式，利用不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾抡n改為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了不一樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及更高的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用新教學(xué)理念，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生為課堂主體，更好的改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效果[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]渠愛(ài)芝.奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改善教學(xué)質(zhì)量——新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（24）：105-105.

[2]李世良.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2017（11）：108-108.

[3]吳春波.新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J].亞太教育，2016（18）：40-40.

[4]袁淑娟.對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索[J].考試周刊，2016（41）：49-49.