關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的思考

蘇榮斌

【摘 要】小學(xué)不僅是打基礎(chǔ)的階段，還是鍛煉思維能力的重要階段。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的開發(fā)。數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修課程，也是一門邏輯性非常強的學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的有助于學(xué)生思維的鍛煉，教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，而且還要鍛煉學(xué)生的能力。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的開發(fā)，有助于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0106-01

前言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是將定理、講例題，做習(xí)題的模式，這種模式主要是以應(yīng)試教育為主，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，非常不利于學(xué)生思維的開發(fā)。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較多且復(fù)雜，學(xué)生必須具備較強的邏輯思維能力，才能靈活運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)中存在的問題

1.小學(xué)生的知識儲備不足。

小學(xué)生正處于基礎(chǔ)的階段，知識儲備還不足。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的知識有限，從而導(dǎo)致教師在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上也比較有限。教師只能利用學(xué)生所學(xué)的知識，引發(fā)學(xué)生的思考。對于高年級階段的學(xué)生，學(xué)生的儲備知識相對較多一點，有助于學(xué)生的思維的開發(fā)。教師在教學(xué)過程中針對不同年級的學(xué)生，采用的教學(xué)方式會有所不同，從而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果也會有所不同。

2.教師的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，有的教學(xué)在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到鍛煉。而且，小學(xué)生的理解能力比較有限，需要教師的積極引導(dǎo)。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的策略

1.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生構(gòu)建一個知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識有一個邏輯框架。學(xué)生的書本上的知識點比較多，而且復(fù)雜。教師在備課的過程中，要將書本上的知識進行梳理，將知識點都能羅列出來，從而有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握。學(xué)生邏輯性的鍛煉需要學(xué)生具備邏輯性的知識，學(xué)生能夠運用知識，才能從開發(fā)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中也要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理，建立不同知識點之間的關(guān)系。

2.采用探究式的教學(xué)方式。

探究式的教學(xué)方式有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。探究式的教學(xué)方式，主要是教師在教學(xué)過程中提出問題，讓學(xué)生自己去解決問題，在探究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在探究式的教學(xué)方式中，教師可以將班級里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組之間可以相互討論問題。每個學(xué)生對問題會有不同的思路，小組之間的學(xué)生會有不同的思路，從而會產(chǎn)生多種問題的解法。學(xué)生接觸的解法越多，越有助于學(xué)生思維的開發(fā)。

在運用探究式的教學(xué)方式時，教師針對教師提出的問題要注意以下幾個方面，教師提出的問題不能太難，學(xué)生解不出來會失去探究的興趣。問題也不能太簡單，學(xué)生一眼就看出答案，根本不利于學(xué)生思維的開發(fā)。而且，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的問題盡量與學(xué)生生活中的興趣相關(guān)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最重要的是，教師的問題要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，使學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)到新的知識。

3.采用分層教學(xué)方式。

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式是不同的，教師在教學(xué)過程中要是每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到知識和鍛煉到思維能力，分層教學(xué)是最有效的一種教學(xué)方式。分層教學(xué)主要是針對不同級別的學(xué)生的一種方式。分層教學(xué)是指針對不同級別的學(xué)生，教師制定的教學(xué)內(nèi)容會有差異，從而使每個學(xué)生都能夠理解知識，參與到課堂上的討論中，鍛煉到自己的思維能力。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力是不同的，分層教學(xué)有助于鍛煉每個學(xué)生的思維能力。

4.開放式的課后作業(yè)。

為了提高學(xué)生的思維鍛煉能力，教師在布置課后作業(yè)時，可以布置一些開放性的題目，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)與生活的實際問題息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些實際問題。教師在布置作業(yè)時，不給學(xué)生限制范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮，有利于學(xué)生思維的開發(fā)。學(xué)生在開放性的題目中，不僅鍛煉了思維能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力。

三、總結(jié)

小學(xué)生思維能力的鍛煉對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師不僅要為學(xué)生補充知識，還要改進教學(xué)方式，采用探究式的教學(xué)方式、分層教學(xué)方式以及為學(xué)生布置一些開放性的課后作業(yè)等，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師要合理采用各種教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王月琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的思考[J].決策探索（下半月），2014（10）：58-58.

[2]劉寧寧.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的思考[J].新校園（閱讀），2015（2）.

[3]王紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（8）.

[4]周怡.新視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維力培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（24）：76-77.

[5]張中和.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].神州，2017（24）：153-153.