在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

劉艷玲

【摘 要】當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生的教育中集中著力培養(yǎng)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力而忽視了更為重要的獨立思考能力培養(yǎng)。如此直接造成了當(dāng)下小學(xué)生獨立思考能力普遍低下的情況。自新課標(biāo)實施以來，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重點已經(jīng)由培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)其獨立自主思考能力，其目的為讓小學(xué)生更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);獨立思考

【中圖分類號】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0097-01

數(shù)學(xué)教育在小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中有極為重要的意義，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)理工知識的基石。就如建筑房屋，只有地基堅實牢固，才有可能建成蒼天大廈。而小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師就如同建筑師，只有極力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，夯實基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在日后更深層次、難度更大的學(xué)習(xí)中如魚得水;才能使得學(xué)生不是只會照本宣科，而是懂得創(chuàng)新;才能使得學(xué)生不是只局限于課本知識，而能夠?qū)⒅\用于社會實踐。

一、營造開放積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生百分之五十的時間都是在課堂中與老師相處，而且小學(xué)生正是處于性格習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)指導(dǎo)老師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有極其關(guān)鍵的影響。在整個小學(xué)教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)占據(jù)很大的比重，而如今大部分小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師還是只懂得照本宣科，講述課本上固定的知識，教小學(xué)生模仿，多是自己一個人在講臺上演“獨角戲”，而學(xué)生坐在臺下聽講，照搬老師黑板上寫下的板書，就算再認(rèn)真的學(xué)生也只是學(xué)習(xí)到了模仿和運用的能力而沒有自己獨立思考的成分，其創(chuàng)新能力也就沒有得到鍛煉。如今中國學(xué)生普遍自主創(chuàng)新能力較弱，就與其從小養(yǎng)成的不愿自主思考，只是單純的學(xué)習(xí)模仿密切相關(guān)。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師就更有義務(wù)和責(zé)任在啟蒙教學(xué)時培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，從小培養(yǎng)學(xué)生推陳出新的能力。而改善舊時的課堂教學(xué)模式就是其中關(guān)鍵的步驟，營造積極熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，師生多互動，多鼓勵小學(xué)生自主思考，支持小學(xué)生持有自己不同的看法。上課過程中多拋出問題，并且給小學(xué)生足夠的時間去獨立思考，而不是瞬間給出正確的答案。

同時，小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師在課程中還應(yīng)該多植入一些具有啟發(fā)性質(zhì)的課堂問題以活躍小學(xué)生的思維。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還較弱，若是單純讓其獨自完成思考，學(xué)生們可能只是走馬觀花，并不能真正學(xué)習(xí)到知識?？扇羰侵笇?dǎo)教師能夠設(shè)置一些具有啟發(fā)性的課堂問題，不僅能夠讓小學(xué)生抓住重點學(xué)習(xí)到知識，還能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊中講到的“植樹問題”，在課本上的知識多為直線上植樹間隔的問題。指導(dǎo)教師可以在教完學(xué)生基本知識以后提出問題：“同學(xué)們，我們學(xué)校的橢圓形操場的周長是400m，現(xiàn)在我們要在這個操場邊上植樹，每隔5m種一顆樹，那么一共要種幾顆樹呢？”這個題目就是植樹的問題，但是和課本上的又有所區(qū)別，需要學(xué)生們開動腦筋思考才能得出答案。

二、培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)的最好動力。試想一個人主動做自己喜歡的事情和被迫去做自己不喜歡的事情，花費同樣的時間精力所獲得的效果絕對是截然不同的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其自主思考能力的重要要素之一。只有小學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生足夠的興趣，才能使他們學(xué)習(xí)的更加專注，自主思考問題時也才能更加深入。而數(shù)學(xué)是一類抽象的學(xué)科，這對年紀(jì)尚幼的小學(xué)生們是有一定難度的，所以這就需要指導(dǎo)教師能將一些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為一些貼切生活的實際問題，以提高小學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊中“測試圖形與幾何”這個專題中有很多抽象的幾何圖形對于幾何知識缺乏的小學(xué)生來說難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是教師在黑板上畫出幾何形狀并讓學(xué)生記憶，如此不僅枯燥無味，而且直接剝奪了學(xué)生自主思考的過程。可若是指導(dǎo)教師能夠運用多媒體在屏幕上投放出生活中存在的各種幾何圖形，則能有效提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、獨立自主完成作業(yè)

在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生難免會遇到難題，這時其總是習(xí)慣于像別人求助，與同學(xué)討論這是無可厚非的，但是這樣不利于小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力，一定要要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，保證學(xué)生有夠時間思考問題，若是久思無解便帶著疑問去詢問求教，這樣不僅能培養(yǎng)獨立思考能力，還能夠讓學(xué)生對這一類問題學(xué)習(xí)的更扎實、深入。

四、建立良好的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能使教學(xué)任務(wù)事半功倍，因此小學(xué)教師應(yīng)該努力和自己的學(xué)生處成朋友?？梢酝ㄟ^參加學(xué)生課間的游戲;與自己的學(xué)生一起進(jìn)行體育活動;與自己的學(xué)生分享零食等等方法來拉近與學(xué)生的距離。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)異時，一定不要吝惜自己的贊揚;在學(xué)生犯錯后也不要過分苛責(zé)反而應(yīng)該鼓勵他們改進(jìn)，這樣能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更愿意去主動探究、思考還沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師還應(yīng)該在生活方面多關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生遇到生活難題時盡力嘗試使用“數(shù)學(xué)方式”幫助學(xué)生解決問題。如此，學(xué)生們就更加相信數(shù)學(xué)，更加信任數(shù)學(xué)教育，日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也將必定更加認(rèn)真，獨立思考的能力自然而然得到提高。

結(jié)束語

綜上所述，獨立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時十分重要的能力，其對小學(xué)生日后各方面的成長與發(fā)展都有重要作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力。指導(dǎo)教師應(yīng)該活躍課堂氣氛，并且將課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中;靈活運用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣;與學(xué)生和諧融洽的相處，積極主動為學(xué)生排憂解難。

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