如何提高小學一年級漢語拼音的課堂教學效率

李愛新

【摘 要】學習漢語拼音是每個小學生進入小學階段之后在一年級學期中語文課堂上學習的主要內(nèi)容，基于小學生在幼兒園或者在家里受到的早教教育水平的不同，不同學生在拼音學習方面有著不同的基礎，而漢語拼音是學生以后自己識字認字的重要基礎，所以如何提高小學一年級學生的漢語拼音課堂教學效率成為當下小學語文教師需要思考的問題。本文結合自己的實際教學經(jīng)驗提出了以下幾點建議，希望能夠被其他老師所借鑒應用。

【關鍵詞】小學語文;一年級;漢語拼音;教學效率

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0091-01

一、引言

學習漢語拼音是學習漢字的重要基礎，小學低年級正是學習漢字打基礎的重要階段，漢語拼音的教學工作也是一年級語文教學的重點內(nèi)容，如何提高課堂教學效率，讓學生們能夠盡快掌握拼音的用法是每個老師要在教學實踐中認真思考和總結的問題。本文結合筆者自己的實際教學經(jīng)驗，介紹了以下幾種提高課堂教學效率的辦法。

二、充分利用插圖，自編兒歌和順口溜，在形象中讓學生學習

小學一年級的學生剛入學，接觸的知識不多，學習主要以形象思維為主，而現(xiàn)在的小學語文課本當中每一課的學習內(nèi)容都配套了色彩鮮艷的插圖，圖文并茂能夠吸引小學生的學習注意力。課文中的插圖有的表音、有的表形，比如拼音“u”的圖片上畫了一只烏鴉站在自己的鳥巢旁邊，這個圖的特點是烏鴉的“烏”字發(fā)音和拼音“u”一樣，而且其鳥巢跟“u”有著類似的外形。所以，我一般在教學過程中將這些抽象的拼音和生動的配圖結合起來，如果課文中的插圖是小學生們難以理解的，我也會在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關的配圖來通過PPT等方式展現(xiàn)給學生進行記憶理解。在教學拼音的發(fā)音方面，插圖教學法同樣適用，比如在教“a”的時候，書上的配圖是一個醫(yī)生給小男孩做口腔檢查，這時候要求小孩子必須張開嘴巴接受檢查。然后讓學生們模仿張開嘴巴這樣會發(fā)出什么音，進而學會拼音“a”，同時讓其摸著自己的喉嚨體驗發(fā)音，保證發(fā)音的準確性。同時還能夠將押韻的拼音利用起來，編成順口溜讓學生們進行記憶，這對于以后進行重復教學也大有好處。比如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii....”通過這種方式盡量讓拼音學習變的有趣，這樣課堂在師生互動模式下進行，自然效率大大提高。

三、創(chuàng)設生活交際情境，在應用中深化和鞏固

拼音學習不僅僅是為了認字，還有就是要讓學生能夠正確的進行發(fā)音，避免在以后的人際交往中鬧了笑話，畢竟在實際的教學工作中我發(fā)現(xiàn)，來自不同地區(qū)的小學生在拼音發(fā)音方面有著顯著地區(qū)別，比如一些口音比較重的地區(qū)的孩子對于“zcs”的發(fā)音和“zh ch sh”的發(fā)音完全無法進行區(qū)別，平舌翹舌音只有一個音，這種五音不全的例子幾乎每一屆學生都有不少，如何解決這個問題，我設計了“今天我請客”的教學情境。即讓無法正確發(fā)音的小學生擔任請客的主人，讓其他三名同學來其家里做客，三名同學分別是z c s，并且給其帶上對應的拼音標識，以便能夠讓小主人正確區(qū)分，為其之間進行對話設計交流，互相稱呼其標識的名字，在此情境中小主人逐漸的能夠正確區(qū)分開三者之間的區(qū)別，為以后的發(fā)音練習奠定基礎。還有一個活動就是讓學生將日常生活中見到的實物用自己理解的拼音表達出來展現(xiàn)給其他學生看，評比看誰寫得好，并給于其積極反饋，比如獎勵等，這種情景交融和反饋互動的方式相較于過去死記硬背的方式，課堂效率大大提高且效果顯著。

四、積極利用孩子的生活經(jīng)驗，在生活背景下教學

利用小學生們的生活經(jīng)驗進行教學是一個比較好的教學方式，我們在此還是以單韻母“a”的學習為例，很多學生剛開始發(fā)音的時候對這個拼音發(fā)音不到位，我就讓其想象自己嗓子疼到醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生會讓你張開嘴，盡量將嘴巴張的最大，然后發(fā)聲，這時候發(fā)音“a”就會相對更加飽滿規(guī)范一些。還有就是在教學拼音的聲母的時候，為了能夠讓學生們了解不同的拼音之間組合起來有不同的發(fā)音以及每個音都有著不同的音調(diào)，可以讓其感受“一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降”，我讓學生們想象小汽車在山路上行使，先在平坦的大路上跑，然后突然加速爬坡、然后向下行使再緩緩爬坡、最后直接向下開去，通過對生活經(jīng)驗的現(xiàn)象體會不同聲調(diào)，建立自己的思維和拼音之間的有效鏈接。

五、在課堂教學活動或者游戲中學習鞏固

游戲是當前課堂效率提高的一個有效法寶，也是低年級小學生學習注意力提高的有效手段，拼音教學中適當設計游戲活動有利于提高教學效率。比如給班里的每個小學生用拼音進行編號，以“ai”“ei”“ui”三個人為例設計串門游戲，讓其之間進行串門聊天，比如“ai和ei”到“ui”家敲門，“ui ui ui，在家嗎？我們是ai和ei”，類似的，不斷設計這樣的應用拼音的游戲讓學生們在游戲中掌握拼音和運用拼音。

六、強化激勵，讓學生獲得成功的體驗

強化激勵，即對學生們的學習效果進行評價，教學評價不僅體現(xiàn)在每節(jié)課上，同時也體現(xiàn)在每次考試和測驗當中，教師對于學生的評價要略帶積極色彩，學習水平比較高的學生自然不必多說，對于那些發(fā)音不標準、五音不全的學生而言，給與其積極的教學評價和適當?shù)募钣兄艽蟮膸椭怨P者的一次教學實踐經(jīng)驗為例，一次在課堂提問中讓學生A朗讀課文對話，A把zcs和zh ch sh的發(fā)音掌握的不夠熟練，我對他說：“國外有個總統(tǒng)小時候跟你一樣犯了同樣的平仄發(fā)音不分的錯誤，后來他改正以后長大成為了受人敬仰的大總統(tǒng)?！甭犃宋业脑?，同學小A后來主動到辦公室找我練習發(fā)音，我認為這種積極的教學評價和鼓勵性的語言給了孩子認真學習，改正缺點的決心和愿望，我們作為老師要認真教育孩子做一個積極向上、熱愛學習的人。

七、結語

小學拼音看似簡單、其實不然，它對于一年級小學生來說是一項比較大的學習挑戰(zhàn)，對于我們廣大小學語文教師而言也是一個比較重要的教學任務，希望每個教師能夠在教學實踐當中發(fā)揮個人所長，積極分享自己的教學經(jīng)驗和心得，為小學生們的學習打下堅實的基礎，讓每個孩子都能夠熱愛學習、樹立信心，成就美好的未來。

參考文獻

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