寓道德教育于教學活動與社會實踐之中

劉曉輝

【中圖分類號】G631?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0066-01

《小學德育綱要》指出，要將德育實驗貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個層面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，使學生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，努力做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

一、加強道德教育在學科教學中的滲透，是提高學生道德認識的基礎

教師應在教學中找準德育滲透點，注重培養(yǎng)學生良好的文明行為和道德習慣，自覺貫徹“文道統(tǒng)一”的原則。

1.思想品德課是實施德育的主陣地、主戰(zhàn)場。

思想品德教材是遵照《小學德育大綱》的要求編寫而成的，它系統(tǒng)地教育學生怎么做人，初步樹立學生們正確的道德認識和道德判斷能力，為長大以后樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎;從小養(yǎng)成良好的文明禮貌、學習、勞動等習慣。因此，作為教師應該把握好思想品德這個學校德育的主陣地，把思想品德課與學校的其他德育途徑緊密聯(lián)系，融合到學校的大德育中，做到你中有我，我中有你，使思想品德課中的認識和感情能在其他途徑中得到鞏固、發(fā)展、升華，同時，使思想品德課中的認知通過其他途徑得到實踐、體驗、鞏固。如在教學《國家興亡 匹夫有責》時，可以《中華魂》為題，開展一次以革命烈士為中國獻身為內(nèi)容的演講比賽或辦主題隊報，訓練學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的愛國情操。在十月份，全國上下慶祝祖國的生日時，教師可以打破原教材程序，把“家鄉(xiāng)新面貌”、“不能忘記的屈辱”等具有愛國主義教育的課文換到這個月來上。課前，還可以讓學生在報刊雜志和網(wǎng)絡上收集有關資料，在課堂上交流，課后還可以與課外閱讀、寫作文、記日記有機結(jié)合，出?？?，搞主題班會活動。這樣，既鞏固了思想品德教學效果，又推動了學校愛國主義教育的開展。

2.學科教育是實施德育最經(jīng)常的途徑。

《小學德育綱要》明確指出：“各科教學是向?qū)W生進行思想品德教育最經(jīng)常的途徑”。在教學中，教師應根據(jù)教材特點和學生實際精心尋找教材中知識、技能與德育的“交叉點”，準確理解消化，“情化自己”，“情入課堂”，“潤物無聲”。如教學“ji? miao? gua”這三個音節(jié)時，可以編成兒歌“小雞捉蟲ji ji ji，小貓走路miao miao miao，小青蛙gua gua gua，蹦蹦跳跳呱呱呱”。配合動作表演，大家又唱又跳，好象真的來到了池塘邊。這時，老師可以提問：“青蛙最喜歡吃什么呀？”小朋友會回答：“青蛙喜歡吃害蟲。”老師可以適時加以引導：青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它幫助我們捉害蟲，我們應該保護它，保護了像青蛙這樣的益蟲，使生態(tài)環(huán)境得到平衡，也就是保護了人類的生存環(huán)境。孩子們在學習的同時受到了環(huán)境保護意識的教育。有的教材思想性不明顯，如數(shù)學、體育、美術等，這就需要教師有目的地挖掘其內(nèi)在思想性，有意識地進行道德教育。在體育課上，教師可以在游戲或田徑、體操等項目中開展各種競賽：如成績競賽、速度競賽、動作標準程度競賽等，通過競爭與合作培養(yǎng)學生頑強勇敢，吃苦耐勞，團結(jié)協(xié)作的精神。

在教學中進行德育教育是人民教師的神圣職責，通過課堂教學使學生愛學、學會、會學，從而掌握了知識、技能，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，同時潛移默化地受到了思想品德教育。

二、加強道德教育在社會實踐中的滲透，進一步深化學生的道德認識

革命導師列寧曾精辟地指出：“如果學習、教育和訓練只限于學校之內(nèi)，而與蓬勃的實際生活脫離，這樣的教育方式是我們不會信賴的?！钡掠纳υ谟诨顒?，在活動中，強調(diào)實踐性，檢驗知與行的統(tǒng)一，情與意的結(jié)合，讓學生在豐富多彩的活動中受到德育的感染與教育。如帶領學生游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡，以家鄉(xiāng)的今昔變遷對學生進行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育;每年清明前后祭掃烈士墓，憑吊烈士英魂，緬懷烈士功績;針對學生中獨生子女多的特點，開展“孝順日”活動，把每個星期天定為孝順日，要求每個學生在這一天都為家里的長輩們做一件好事或幫助做一些力所能及的家務勞動……學生們都以高漲的熱情參加了這些實踐活動，德育工作收到了實效。

三、貫徹新《守則》和新《規(guī)范》的要求，建立“三位一體”的德育網(wǎng)絡

認真貫徹新《守則》和新《規(guī)范》的要求，協(xié)調(diào)校內(nèi)各項教育。建立學?！彝ァ鐣叭灰惑w”的德育網(wǎng)絡，充分發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育三大支柱的作用。重視校園文化—德育場的建設，從校園櫥窗、壁畫、壁字、板報到教室走廊，教室內(nèi)黑板報等，均形成了對學生進行思想品德教育的良好氛圍，用名言警句激勵學生，用科學家畫像鼓舞學生，用優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶學生;優(yōu)化家庭教育環(huán)境：建立家長學校，使用家校聯(lián)系手冊，及時向家長反映子女在校情況。此外，教師還經(jīng)常家訪、電訪或信訪，對影響學生學習的家庭問題向家長提出建議，杜絕家庭中一邊擺麻將臺，一邊擺寫字臺，一邊擺電視臺的現(xiàn)象。幫助他們樹立“寵不等于愛”，“打不等于嚴”，“有求必應不等于養(yǎng)德”，“挖苦打罵只能造成逆反”等理念。開辟校外德育基地，充分發(fā)掘社區(qū)的教育資源，開放學生的學習空間，根據(jù)教學需要帶學生走出教室，充分利用大自然和社會環(huán)境，擴大學生的視野。學校爭取村委會、關心下一代協(xié)會和文化機構(gòu)的支持，為學生參與健康的文化活動和配合學校的教育創(chuàng)造良好的條件，豐富學生健康的課外生活并抵制不良影響，使小學生增強社會責任感，力爭在學校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好少年。在這個社會化的德育網(wǎng)中，學生不論是在家里還是在學?；蚴窃谄渌矆鏊?，都受到德育春風細雨般的滋潤。

總之，對學生的思想品德教育要水到渠成，潤物無聲，只有在教學中有計劃、有目的地滲透道德教育，寓道德教育于社會實踐中，才能全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)出新一代“五好”小公民！