初中歷史教學措施研究

楊華

【摘 要】初中歷史教學必須立足于人類精神文明的建設(shè)，立足于時代發(fā)展的前沿，立足于學生能力和素質(zhì)的全面提高，并且靈活采取多種教學方法對學生進行切實有效的教學引導。唯有如此，初中歷史教學才能為學生提供真正意義上的素質(zhì)教育，引導學生獲得更好的發(fā)展和成長。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學;措施

【中圖分類號】G633.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0053-02

要培養(yǎng)學生的各種意識和能力，說到底還是教師教法的轉(zhuǎn)變，只有采用新活動、新探究、新教學，才能使學生形成良好的思維和行為習慣，使他們終身受益，也真正達到素質(zhì)教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學生學習體驗

教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境來將豐富的歷史內(nèi)容以及全面的歷史事件滲透給學生，使他們能夠根據(jù)自己編排的歷史課本劇再現(xiàn)當年的輝煌場景，促進學生真實體驗的形成，讓學生在豐富的活動中增強自身的學習體驗，從而在潛移默化中受到熏陶與感染。例如，在教學《三國鼎力》一課時，我請班上的學生扮演三國時期的歷史人物，對于重要的情節(jié)內(nèi)容如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等重要情節(jié)進行了情景再現(xiàn)，通過這樣的方式學生很好地理清了戰(zhàn)爭的時間、特點、結(jié)果以及影響，生動地重現(xiàn)了當年的歷史場景，再現(xiàn)了歷史人物的風貌，以不同的視角展現(xiàn)了學生對歷史的理解。接著，我請學生在自己表演的基礎(chǔ)上，參考書本上的教材內(nèi)容將那一時期三個國家建立的時間、都城以及三國期間社會經(jīng)濟的成長期與發(fā)展期等重要線索進行詳細地總結(jié)與歸納，并請大家思考三國鼎立時期對于歷史的發(fā)展究竟起到了怎樣的作用？我們又應(yīng)如果看待？這種動靜結(jié)合的教學方式極大地提升了學生的學習體驗，促進了他們知識的吸收。

二、借助多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著我國經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域得到了廣泛地普及，多媒體技術(shù)具有豐富的功能，其集語言、文字、圖像、聲音視頻為一體，使教學方式教學手段更加豐富多變。因此，初中歷史教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，作為一種有效的教學輔助手段，活躍課堂氣氛。通過多媒體技術(shù)的圖像、視頻功能，為學生營造出真實有趣的教學情境，有利于學生學習興趣的提升以及快速進入學習狀態(tài)。例如，在學習中國近代史“中日甲午戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，在正式學習之前，教師先向?qū)W生普及中日甲午戰(zhàn)爭時期的世界格局與歷史背景知識，并利用多媒體播放一段《甲午風云》電影節(jié)選的戰(zhàn)爭場面讓學生觀看，激烈的海上戰(zhàn)爭場面加上聲音的渲染，讓學生仿佛置身其中，充分感受到甲午戰(zhàn)爭的殘酷性，對“落后就要挨打”這句話有了深刻的認知，對這段歷史知識的理解也會更加深刻。

三、借助開講導語，激發(fā)學生探究欲望

初中歷史教師在正式講課前，借助一段精彩的課堂導語作為“開場白”，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。課堂導語形式多種多樣，需要初中歷史教師結(jié)合課程自身特點，因材施教，以課堂學習內(nèi)容為切入點，引導學生快速進入新課程的學習過程中。例如，在學習中國古代史“宋金南北對峙”內(nèi)容時，教師可以通過“岳母刺字”的故事作為課堂開講導語，吸引學生聽課興趣，引導學生快速進入課程學習中。宋朝有一位年輕人名為岳飛，從小在其母的教導之下，立下了忠君報國的遠大志向。國家危難之際，岳飛主動報名參軍，臨出發(fā)前，岳飛母親在其背上刻下了“精忠報國”四個大字，告訴他好男兒要忠君報國，志在四方，誓死殺敵，保衛(wèi)自己的家園。岳飛謹記母親教誨，在戰(zhàn)場之上奮勇殺敵，立下了赫赫戰(zhàn)功，并成立的赫赫有名的“岳家軍”，更是讓金國人感嘆“撼山易，撼岳家軍難”，最終岳飛成為了宋朝有名了抗金將領(lǐng)。教師通過這一段“岳母刺字”的故事作為課堂的導語，從而有效地吸引學生的注意力，對有關(guān)岳飛的歷史知識學習興趣由然而生，實現(xiàn)了教學目標的順利完成，提升歷史課堂教學效率。

四、運用小組合作方式，鼓勵學生從多個方面探究

初中歷史教學活動中有許多學生可以參與討論學習的機會，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學點運用小組合作學習的方式，引導學生參與進來，通過不同樣式的活動內(nèi)容來促進學生合作意識的養(yǎng)成，鼓勵他們將自己的一些獨特見解盡可能地在小組活動中表達出來，通過交流與分享、探索與考證來增強整體合作意識。為了達到理想的教學效果，教師應(yīng)事先制定好相應(yīng)的活動方案，并確定好每個小組內(nèi)部不同學生的職責分工，通過這樣的方式使每名學生將自己的學習優(yōu)勢與特點發(fā)揮出來，使組內(nèi)的每名成員做到均衡發(fā)展，共同進步。例如，在教學《動蕩的春秋時期》一課時，我請學生以小組為單位，在組內(nèi)共同合作尋找春秋時期主要的經(jīng)濟發(fā)展狀況以及諸侯爭霸對于那一時代的巨大影響，班內(nèi)的各個小組都積極參與到活動之中，有的從本課的重難點內(nèi)容入手展開了分析，有的通過查閱文獻資料等方式詳細地了解了社會制度大變革的知識點，還有的運用了更加理性的思考，通過數(shù)據(jù)資料分析插入了很多直觀的圖片表格，運用數(shù)據(jù)論證的方式來闡述齊恒公稱霸的原因，把單一的文字描述變得形象可觸，使學生對于知識點的理解更加深刻，學習效率得到了大幅度的提升。

五、設(shè)計發(fā)散性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

處于初中階段的學生，好奇心強，思維較為活躍，擁有豐富的想象力與探究能力，同時也是培養(yǎng)其思維創(chuàng)新發(fā)散能力的最佳階段。因此，初中歷史教師應(yīng)響應(yīng)新課改對初中歷史教學提出的新要求，在課堂教學過程中通過設(shè)計一些發(fā)散性較強的問題，激發(fā)學生的自主探究能力，讓學生的發(fā)散性思維能力得到有效的培養(yǎng)與提升。例如在進行“中國古代史變法”專題復習教學中，教師可以以“商鞅變法”為起點，引導學生結(jié)合歷史進程，將后來的歷史著名變法聯(lián)系起來，如西漢晁錯的削藩策、宋朝的王安石變法、清朝的戊戌變法有機地聯(lián)系起來，這不僅有利于學生思維跨度的擴展，增加其知識容量，更有利于學生發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的歷史知識架構(gòu)逐漸得到完善，為后續(xù)的高中歷史學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

新課程改革不斷深入，歷史教學發(fā)生著巨大的變化。歷史課堂教學是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，提高教學效率才能有效推進歷史教學改革的深入。在歷史教學中，學生如果對教師所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。因此，教師要采取多種措施來激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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