中職生人際交往能力與學(xué)校歸屬感的關(guān)系及其干預(yù)研究

董珺

【摘 要】本文在分析人際關(guān)系與學(xué)校歸屬感定義的基礎(chǔ)上，研究影響中職學(xué)生人際關(guān)系與學(xué)校歸屬感的因素，進(jìn)一步提出優(yōu)化人際關(guān)系與學(xué)校歸屬感的改進(jìn)措施，達(dá)到提高中職學(xué)生人際關(guān)系與學(xué)校歸屬感質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生人際關(guān)系;學(xué)校歸屬感;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G44?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0043-02

中職學(xué)生人際交往能力與學(xué)校歸屬感有直接關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生人際關(guān)系的研究工作，可以提高學(xué)生的學(xué)校歸屬感，為學(xué)生提供良好的生長環(huán)境。

一、學(xué)生人際交往能力與學(xué)校歸屬感主要涵義

1.歸屬感。

歸屬感主要指的是學(xué)生個體能夠感覺到被團(tuán)體與其他成員認(rèn)可的態(tài)度，以及自身與團(tuán)隊保持一致性，能被團(tuán)體成員接納。歸屬感從本質(zhì)上是個體對集體在心理上保持的認(rèn)可與實在感。只有個體情感良好的處在學(xué)校環(huán)境集體，實現(xiàn)自己與環(huán)境融為一體的關(guān)系，才能保證個體對群體所接納，形成個體良好的心理感受氛圍，實現(xiàn)群體與個體成員的相互分享，達(dá)到取長補(bǔ)短，內(nèi)心安全舒適目標(biāo)。學(xué)校歸屬感主要從學(xué)生對學(xué)生群體的成員態(tài)度、學(xué)校依戀、學(xué)校關(guān)聯(lián)等幾個因素角度界定。

2.人際交往能力。

人際交往能力與主要指的是學(xué)生在與他人進(jìn)行互動時體現(xiàn)出的情感支持能力、沖突控制能力、自我表現(xiàn)能力、適當(dāng)拒絕能力與建立人際關(guān)系的能力。只有學(xué)生能夠合理的進(jìn)行情感表達(dá)，能夠?qū)λ酥鲃邮竞?，并且與他人保持良好的互動，才能更好的為生活和學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)生人際交往能力與學(xué)校歸屬感差異

1.中職學(xué)生人際交往能力特征。

隨著中職學(xué)生學(xué)習(xí)時間的延長，高年級學(xué)生普遍比低年級學(xué)生有更強(qiáng)的人際交往能力，學(xué)生的人際交往能力也更成熟，職三學(xué)生相對于職一、職二學(xué)生有更強(qiáng)的人際交往能力，而且有更豐富的人際交往經(jīng)驗。男生主動交往與沖突管理能力相對女生更強(qiáng)，中職男生承擔(dān)了更多的班級活動任務(wù)，因此比女生享有更多的人際資源，男生有更多的人際交往機(jī)會，男生相對于女生更容易處理好人際沖突關(guān)系。班干部人際交往能力普遍的高于非干部同學(xué)，班干部的學(xué)習(xí)相對侑，心理自控能力強(qiáng)，班干部普遍經(jīng)同學(xué)選舉產(chǎn)生，這些同學(xué)本身人際交往能力較好，而且班干部接觸教師的時間較多，因此給班干部提供了更多的鍛煉人際交往能力的機(jī)會。相比之下城市家庭的學(xué)生有更豐富的人際交往經(jīng)驗，城市學(xué)生更容易接受新鮮事物，因此可以建立更好的人際關(guān)系。

2.中職學(xué)生學(xué)校歸屬感的特征。

中職學(xué)生的學(xué)校歸屬感與學(xué)生年級分布有較大送系，在總體歸屬感方面，職一學(xué)生明顯低于職二學(xué)生，職二學(xué)生與職三學(xué)生的差異并不明顯。職一學(xué)生對學(xué)校的抵觸感高于職二學(xué)生，因為職一學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校，對學(xué)校的環(huán)境不熟悉，對很多新事物不適應(yīng)，還要經(jīng)歷一個適應(yīng)階段。職二學(xué)生已經(jīng)在中職學(xué)校養(yǎng)成了自己的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，而且不用考慮就業(yè)壓力，因此對學(xué)校的歸屬感較高。相比之下男生的學(xué)校歸屬感高于女生，這主要是因為男生的適應(yīng)環(huán)境能力較強(qiáng)，中職學(xué)校輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境更適于男生。班干部更善于在班級表現(xiàn)自我，班干部需要維護(hù)更好的人際關(guān)系，自信心較高，因此對同學(xué)容易產(chǎn)生歸屬感。城市家庭的學(xué)生的學(xué)校歸屬感相較于農(nóng)村家庭學(xué)生的歸屬感低，這主要在于城市學(xué)生經(jīng)?；貧w家庭，因此對學(xué)校的歸屬感相對較低。

3.人際交往能力與學(xué)校歸屬感關(guān)系。

中職學(xué)生的人際交往能力與學(xué)校歸屬感之間的聯(lián)系較為緊密，中職學(xué)生的人際交往能力越高對學(xué)校的歸屬感越強(qiáng)。可以說人際交往能力因素是影響學(xué)生學(xué)校歸屬感的重要因素。提高中職學(xué)生的人際交往能力不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對中職學(xué)校的滿意度，而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極投入到學(xué)校日常生活當(dāng)中，有助于學(xué)生認(rèn)同中職學(xué)校的制度規(guī)范和學(xué)習(xí)活動。首先，中職學(xué)生的人際交往能力與學(xué)校的歸屬感呈正相關(guān)。其次，通過學(xué)生的人際交往能力水平可以預(yù)測學(xué)生的學(xué)校歸屬感水平。第三，應(yīng)當(dāng)采用有效方法對中職學(xué)生的人際交往能力進(jìn)行相關(guān)性研究，注重通過成長性活動提高學(xué)生的人際交往能力，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。

三、干預(yù)中職學(xué)生人際交往能力和學(xué)校歸屬感策略

1.開展測評活動。

加強(qiáng)對中職學(xué)生人際交往能力與學(xué)校歸屬感的干預(yù)，應(yīng)當(dāng)首先對中職學(xué)生人際交往能力與學(xué)校歸屬感進(jìn)行預(yù)測，在干預(yù)之前進(jìn)行群體性的群測，注重充分的了解不同學(xué)年學(xué)生的真實想法。在干預(yù)活動之前應(yīng)當(dāng)建立輕松愉快的氛圍，打破學(xué)生彼此之間的隔閡。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)所有學(xué)生對中職階段學(xué)習(xí)生活進(jìn)行暢想，注重創(chuàng)建良好的溝通互動的班級氛圍，引導(dǎo)每個學(xué)生都說出自己的想法，還要讓所有學(xué)生基于共同的理想愿望擬定一定活動契約，要讓成員之間基本熟悉，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心，在人際交往干預(yù)前形成融洽的關(guān)系，促進(jìn)所有學(xué)生對班級熱愛，并且引導(dǎo)學(xué)生將人際交往能力與交往技巧運用到平時的人際交往當(dāng)中。

2.制定干預(yù)方案。

提高中職學(xué)生人際交往能力水平，還發(fā)科學(xué)合理的設(shè)計人際交往活動方案，注重增強(qiáng)被試之間的熟識度，養(yǎng)成成員之間的自認(rèn)識與認(rèn)識他人的能力，讓學(xué)生認(rèn)識人際交往的意義，幫助學(xué)生掌握正確的人際交往技巧，促進(jìn)學(xué)生通過遞進(jìn)的活動方式，使每次活動都緊扣主題開展活動，為了使干預(yù)方案順利的實施，還要巧妙的運用個體咨詢中的真誠、尊重、理解與關(guān)懷技巧形成良好的關(guān)系體系，建立輕松的輔導(dǎo)氛圍。在制定活動方案時應(yīng)當(dāng)以趣味性的活動為主，注重以游戲方式達(dá)到提高人際交往水平，明確學(xué)生的成長學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對突發(fā)情況設(shè)置必要的應(yīng)急預(yù)案，同時強(qiáng)調(diào)優(yōu)化處置團(tuán)隊型活動方案，從而提高人際交往干預(yù)有效性。

3.促進(jìn)干預(yù)活動實施。

在干預(yù)活動實施的過程中應(yīng)當(dāng)保持師生的積極配合，注重利用專門的時間開展人際交往與學(xué)校歸屬感的實踐活動。應(yīng)當(dāng)由班主任與心理教師共同開展干預(yù)活動。首先，在干預(yù)活動前應(yīng)當(dāng)選擇正確的場地與時間，盡量保證所有學(xué)生不缺席。其次，配備各種游戲活動需要的道具等，并且合理對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊分組，保證所有學(xué)生均能參與到活動項目中來。第三，在活動過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置調(diào)整情緒、互動實踐和反思總結(jié)幾個步驟，最終達(dá)到深化討論和深入認(rèn)知的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生圍繞活動對人際關(guān)系進(jìn)行深入反思，并且引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的度過中職學(xué)習(xí)時光。第四，中職教師還要關(guān)懷關(guān)愛學(xué)生，能夠在干預(yù)實踐中了解學(xué)生的特征，由此給學(xué)生針對性的指導(dǎo)。教師還要在此期間與學(xué)生及家長進(jìn)行互動，在取得廣泛的支持下提高學(xué)生人際交往干預(yù)有效性。

結(jié)論

中職學(xué)生的人際交往能力與學(xué)校歸屬感有正相關(guān)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)采用有效的方式對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，從而提高人際交往建設(shè)的有效性和科學(xué)性，達(dá)到提高干預(yù)質(zhì)量，滿足學(xué)生成長需要，以及歸必學(xué)生學(xué)校歸屬感目標(biāo)。

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