小學(xué)生錯(cuò)別字成因及矯正策略研究

楊艷琴

【摘 要】自古以來，漢字作為一種語言標(biāo)志，承載著中華民族博大精深文化和淵源流長(zhǎng)的歷史。近年來，隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，使得小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率逐年上升，從而困擾小學(xué)教師的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說，準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的形、音、義并不是一件容易的事。因此從根本上解決小學(xué)生錯(cuò)別字的現(xiàn)象變得尤為重要，刻不容緩。本論文全面探討了小學(xué)生常見的錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因的問題，并在對(duì)錯(cuò)別字出現(xiàn)原因清楚掌握的基礎(chǔ)上，本論文還提出了各種切實(shí)可行并能行之有效的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;錯(cuò)別字;原因;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0033-01

一說到錯(cuò)別字，大部分人都不以為然。有些人認(rèn)為寫幾個(gè)錯(cuò)別字無傷大雅，有人會(huì)說“不就是一個(gè)錯(cuò)別字嗎？不要緊的?！庇腥松踔?xí)f：“錯(cuò)別字表示差不多就行，多一筆少一筆沒有多大關(guān)系。”可是，錯(cuò)別字好比是中華悠悠五千年文化中的蛀蟲，侵蝕著中國文化積蘊(yùn)，并且也會(huì)給人帶來很大的麻煩。因此，必須從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，端正書寫，規(guī)范書寫，作為祖國未來的人民教師必須給予小學(xué)生的錯(cuò)別字最大的關(guān)注，這也是當(dāng)代教育對(duì)小學(xué)教師的強(qiáng)烈要求和迫切愿望。

錯(cuò)別字就是我們通常所說的“大白字”，我們通常稱寫錯(cuò)別字的人為“白字先生”。錯(cuò)別字通常包括兩大類：錯(cuò)字和別字。錯(cuò)字是一種字的再創(chuàng)，是無中生有的做法，由于對(duì)于漢字的筆畫缺乏清晰的掌握，分辨不清多一筆還是少一筆，故在字的基礎(chǔ)上多加一筆或少寫一筆，從而導(dǎo)致字在筆畫、結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如“步”字下部分寫成“少”，“染”字右上角的“九”字寫成了“丸”。別字是一種“亂帶帽子”現(xiàn)象，主要包括漢字在字音、字形、字義上的混亂，具體分為以下幾大類：讀音相同字形相像、讀音不同字形相像、讀音相同字形不相像、讀音相似字形又相像的字、讀音相似字形不相像的字。例如：戌—戍—戊—戉，晴—睛—情—清。如不注意，很容易寫錯(cuò)。

錯(cuò)別字的產(chǎn)生，其原因是多方面的。主要分為主觀和客觀兩大方面。

在主觀上，小學(xué)生年齡小，對(duì)于生活中的事情缺少觀察，往往導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題不能夠集中仔細(xì)扎實(shí)掌握。在老師教授漢字時(shí)，學(xué)生缺乏注意和觀察，認(rèn)為自己對(duì)于字的結(jié)構(gòu)、字形、字音、字義已了如指掌，盲目地認(rèn)為寫字是自己的事，只要自己認(rèn)識(shí)就行，對(duì)于字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)隨意更改，隨心所欲潦潦草草地書寫，敷衍了事，采取了一種錯(cuò)誤的態(tài)度，同時(shí)還與學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、理解上的模糊、學(xué)生的認(rèn)知差異及其他影響等密切相關(guān)。這樣久而久之，便使錯(cuò)別字有機(jī)可乘，繁衍生息，導(dǎo)致最后無法收?qǐng)觥?/p>

在客觀上，首先是本身的原因，漢字文化博大精深，承載了悠悠五千年的歷史文化。漢字在發(fā)展演變過程中，產(chǎn)生了大量在字音、字形、字義上的千變?nèi)f化，再加上漢字筆畫的復(fù)雜，漢字結(jié)構(gòu)的繁、難，識(shí)記吃力的因素等，一筆之差可能會(huì)導(dǎo)致千差萬別，都使?jié)h字的書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，產(chǎn)生錯(cuò)別字。其次是教師，由于我國進(jìn)行了多次教育改革，教師對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革方案落實(shí)不清，并沒有對(duì)自己的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行更新并查缺補(bǔ)漏，與時(shí)俱進(jìn)。再次是環(huán)境產(chǎn)生的影響，包括熒屏字幕、書籍、報(bào)紙、雜志、商標(biāo)、廣告、招牌等社會(huì)用字的影響，例如百衣（依）百順——電熨斗廣告、燒（稍）勝一籌——快餐店廣告、隨心所浴（欲）——熱水器廣告、閑（賢）妻良母——洗衣機(jī)廣告、咳（刻）不容緩——止咳藥廣告;將“膾炙（zhì）人口”讀成“膾灸（jiǔ）人口”，將“怙（hù）惡不悛（quān）”讀成“估惡不俊”，將“參差（cēncī）不齊”念成“餐插不齊”，將“呱呱（gūgū）墜地”念成“瓜瓜墜地”，“袞袞（gǔn）諸公”念成“哀哀諸公”。諸如此類，不勝枚舉，從而使錯(cuò)別字不再是什么奇聞異事。同時(shí)在如今這樣一個(gè)社會(huì)高度信息化、網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)用語層出不窮，隨意諧音拼湊，錯(cuò)別字變得流行起來，小學(xué)生抵制外界誘惑和抗干擾能力較弱，較容易受到外界的影響，故小學(xué)生出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象屢見不鮮。

基于上述原因，那么應(yīng)該對(duì)小學(xué)生常見的錯(cuò)別字采用哪些行之有效的矯正策略呢？

一、教師必須正確引導(dǎo)小學(xué)生端正漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣

教師正確引導(dǎo)小學(xué)生端正漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度是避免錯(cuò)別字產(chǎn)生的基礎(chǔ)。俗話說“心態(tài)決定一切”，良好的態(tài)度直接影響以后的行為。小學(xué)生正處于各種習(xí)慣的形成階段，因此，教師必須扮演好指路人和引導(dǎo)者的身份，要對(duì)學(xué)生予以足夠的關(guān)心和耐心。必須要引導(dǎo)小學(xué)生端正漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，勤于觀察，善于查字典，樂于動(dòng)腦，多寫、多練、多問、多查，輕輕松松告別那些容易用錯(cuò)的字，告別那些容易寫錯(cuò)的字，告別那些容易讀錯(cuò)的字，告別錯(cuò)別字，告別大白字，遠(yuǎn)離白字先生。

二、教師要幫助小學(xué)生正確處理網(wǎng)絡(luò)所用漢字與規(guī)范漢字的關(guān)系

電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及和全球化既有利又有弊，雖豐富了我們的生活，提升了我們休閑、娛樂以及陶冶了精神世界，但也對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)的規(guī)范漢字和網(wǎng)絡(luò)用語不知如何取舍，左右徘徊，從而導(dǎo)致錯(cuò)別字的泛濫。比如最近流行的“什么——神馬、有沒有——有木有、老師——老濕、同學(xué)——童鞋、哎呦——矮油”等等，嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師必須正確處理網(wǎng)絡(luò)用語所用漢字和規(guī)范漢字的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)用語只是一種為了娛樂而產(chǎn)生的調(diào)侃話語，并非是規(guī)范用字。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范漢字，培養(yǎng)并增強(qiáng)小學(xué)生規(guī)范漢字的意識(shí)，杜絕本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。

輕松告別錯(cuò)別字，告別“白字先生”，做中華民族漢字的接班人和傳承者，做中華民族文化的締造者。深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字成因并采取正確的矯正策略，遠(yuǎn)離錯(cuò)別字。

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