淺談利用社區(qū)資源進行幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家庭教育指導(dǎo)

潘春麗

【摘 要】當(dāng)今社會及教育領(lǐng)域，逐漸重視社區(qū)資源對幼兒促進幼兒學(xué)習(xí)有不同的意義和作用，這種作用是不可替代的，尤其是幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更需要實踐的探索來應(yīng)用所學(xué)抽象數(shù)學(xué)知識和能力。如何開發(fā)社區(qū)資源的數(shù)學(xué)教育價值，探索家庭利用社區(qū)資源的進行數(shù)學(xué)教育的形式和策略，成為需要研究和解決的問題，否則會造成社區(qū)資源的浪費。幼兒園作為科學(xué)的教育方法的傳播者，兼顧著指導(dǎo)家長科學(xué)保教的任務(wù)，因此指導(dǎo)家庭進行幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代幼兒園的家長工作又一重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】社區(qū);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);指導(dǎo)家庭

【中圖分類號】G612?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0032-01

一、各國政府重視學(xué)前教育融入社區(qū)

學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)的溝通和結(jié)合，正在被越來越多的國家政府重視。

日本：1990年《幼稚園教育要領(lǐng)》指出：“幼兒的生活以家庭為主逐漸擴大到社區(qū)社會。因此，要注意幼稚園同家庭的聯(lián)系。幼稚園的生活要同家庭、社區(qū)生活保持密切聯(lián)系，以利于幼兒的成長。”

中國：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！?/p>

幼兒園利用家庭、社區(qū)資源進行數(shù)學(xué)教育指的是幼兒園利用家庭和社區(qū)中蘊含的人力、物力等方面的資源，對幼兒進行數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)方法的教育。國內(nèi)外許多研究表明，社區(qū)中蘊含著大量幼兒數(shù)學(xué)教育資源，充分利用這類資源可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的探究行為，陶冶幼兒的數(shù)學(xué)情感。

二、探索以社區(qū)為依托的數(shù)學(xué)教育模式

為了實現(xiàn)學(xué)前教育的目標，許多國家都制定了以社區(qū)為依托的學(xué)前教育方案。

以色列：社區(qū)極為重視對不同年齡兒童的家長進行分層指導(dǎo)，以提高指導(dǎo)的效率。

中國：1.參觀游覽：帶領(lǐng)幼兒到博物館、圖書館、美術(shù)館、展覽館、科學(xué)館，甚至工地和農(nóng)村去參觀，增加幼兒對國家政治、歷史、文化、藝術(shù)、社會生活等方面的感性知識。2走出去，請進來：許多的教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到街道、廣場、新村、小區(qū)去散步，還采用“請”的形式，利用社區(qū)人力資源的獨特才能，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。3.此外，教師還充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極為社區(qū)服務(wù)，促進社區(qū)的發(fā)展。

我園：探索利用幼兒園周邊社區(qū)資源，增強幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進幼兒運用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。在此過程中，通過全園社區(qū)探究活動、親子社區(qū)探究活動，提高家庭對幼兒教育的關(guān)注度，增強家庭教育幼兒的能力水平。

三、利用社區(qū)資源進行幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家庭教育指導(dǎo)原則

基于以上對社區(qū)資源重要性的解讀，衍生出了親子社區(qū)活動，幼兒園作為教育方，引導(dǎo)家長利用社區(qū)資源成為一項教育內(nèi)容。如何引導(dǎo)？結(jié)合實踐，我園得出三點指導(dǎo)的原則。

1.基于幼兒興趣主導(dǎo)，確定指導(dǎo)社區(qū)資源實踐方向。

《綱要》和《指南》明確告訴我們：“幼兒教育應(yīng)以幼兒為中心，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒對學(xué)習(xí)的興趣為前提，保教并重，促進幼兒富有個性的發(fā)展。”《指南》還強調(diào)了幼兒的活動以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣，這就肯定了興趣在幼兒活動中的重要性。也就是說，幼兒的教育要以幼兒的興趣為本。

因此在指導(dǎo)家庭進行社區(qū)資源探索學(xué)習(xí)的過程中，興趣是第一的。在指導(dǎo)家庭前，給予家庭進行幼兒興趣點調(diào)查，方便家長制定有針對性的、更加符合幼兒成長特點的活動方案。

大二班姜璐菲家庭在教師進行指導(dǎo)的同時，也在積極思考自己家孩子的興趣點，積極思考可以和孩子進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的契機和社區(qū)資源，家長的社區(qū)資源是廣闊的、自由的，同時也是孩子感興趣的，因此，在指導(dǎo)家庭進行社區(qū)資源探索，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作中，了解興趣是必要的前提條件，也為家長拓展思維提供幫助，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社區(qū)資源。

2.幼兒主動探索社區(qū)資源的行為為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段。

美國的高寬課程在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的理論研究與實踐探索注重在生活化、游戲化的活動中學(xué)習(xí)?；凇皟和侵鲃拥膶W(xué)習(xí)者”這一基本理念，認為兒童在成人的支持和引導(dǎo)下按照自己的興趣進行探索時，學(xué)習(xí)效果最佳。高寬課程是兒童“主動學(xué)習(xí)”、“在活動中學(xué)習(xí)”、“在獲取關(guān)鍵經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者，高寬課程強調(diào)學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的互動過程。

在興趣的主導(dǎo)下，幼兒開始主動學(xué)習(xí)，因此在孩子自發(fā)的行為中，都應(yīng)該得到家長的尊重，這一點是需要在指導(dǎo)家長時必須提醒的。幼兒在主動探索中，有些行為是家長能夠前期預(yù)設(shè)和考慮到的，這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有限的，如何最大限度的開發(fā)社區(qū)資源，不僅僅是家長“所想”、教師“所想”，還有幼兒“所想所做”。

中二班邢愷倫小朋友確定了“周末親子游”的場地，和媽媽一起出發(fā)了，此次的游覽并不是一場“走馬觀花”，幼兒在家長預(yù)設(shè)的“數(shù)學(xué)知識”門票那里，認識錢幣、找零等活動，可是在進入動物園里，幼兒根據(jù)經(jīng)驗主動地說出：“這是我們今天看到的第一種動物?！奔议L尊重幼兒的自主行為，鼓勵幼兒繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和比較，越來越多的數(shù)學(xué)核心概念，在活動中得以主動獲得。后期邢愷倫媽媽說：“當(dāng)時沒想到孩子有這么多發(fā)現(xiàn)，看來還是我們家長的想法有局限的?！?/p>

3.真實情景為利用社區(qū)資源進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。

尹麗珊（2013）《在幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的實踐研究》中闡釋了數(shù)學(xué)教育目標生活化對于幼兒教育的價值取向來說，除了要注重傳授靜態(tài)知識外，尤其要注重培養(yǎng)幼兒的探究解決問題能力，并遵從其情感態(tài)度。引導(dǎo)孩子利用數(shù)學(xué)觀點和數(shù)學(xué)方法去探究和解決生活中的現(xiàn)實問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

由一個真實事件出發(fā)，幼兒和家長進行一系列的探索活動，并和家長進行總結(jié)，在真實活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并獲得新的數(shù)學(xué)知識，更有利于幼兒建立數(shù)學(xué)邏輯思維。如大三班張佳伊家庭由一個“取快遞”的事件出發(fā)，家長發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的契機，并進行探索的過程。

由以上的指導(dǎo)家庭的例子中，可以發(fā)現(xiàn)家庭在幼兒社區(qū)資源探索中的重要作用，“萬丈高樓高山起，百年樹人家庭始?！奔彝ナ呛⒆映砷L的第一學(xué)堂，父母是孩子的第一任教員。指導(dǎo)家庭利用社區(qū)資源進行幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐，有很多現(xiàn)實意義?？梢载S富幼兒數(shù)學(xué)教育形式，體現(xiàn)社區(qū)活動對于提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)的獨特教育價值，探尋社區(qū)中有利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的資源，提升家庭開發(fā)利用這些資源的基本能力，為科學(xué)的家庭教育添磚加瓦。

同時，探尋社區(qū)中有利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的資源，提升教師開發(fā)利用這些資源的基本能力;促進教師專業(yè)化發(fā)展，豐富園本特色數(shù)學(xué)教育的形式，獲得更加系統(tǒng)和規(guī)范的教師實踐與研究成果。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[3]陳鶴琴.《家庭教育》.

[4]孫姝婷.《幼兒園利用家庭、社區(qū)資源進行科學(xué)教育的研究》.

[5]高東惠.在《淺談數(shù)學(xué)活動中幼兒的探究性學(xué)習(xí)》，2011.

[6]尹麗珊.《在幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的實踐研究》，2013.