當(dāng)代機(jī)械行業(yè)背景下的人才培養(yǎng)

趙健 趙鋒

【中圖分類號】G640?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0020-01

信息化時代的沖擊與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的重大變革對我國機(jī)械制造業(yè)提出了更高的要求，要求我們以更高的素質(zhì)去適應(yīng)全球化的競爭與合作。加強(qiáng)受教育者綜合能力的培養(yǎng)是適應(yīng)一系列挑戰(zhàn)的前提和保證，在生產(chǎn)力階段高速發(fā)展的今天，機(jī)械專業(yè)儲備人才的培養(yǎng)應(yīng)吸取基于CDIO模式的人才培養(yǎng)理念。創(chuàng)新教學(xué)模式，整合理論知識和實(shí)踐，旨在充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性，適應(yīng)并解決機(jī)械行業(yè)在世界面臨的挑戰(zhàn)和競爭。

機(jī)械人才的培養(yǎng)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，扎實(shí)的基礎(chǔ)與技能，更需要一套以學(xué)生為中心的科學(xué)教育模式。打造一套全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，必然在一定程度上影響著行業(yè)發(fā)展的方向和速度。提高受教育者的素質(zhì)，是提高我國教學(xué)質(zhì)量的需要，也是實(shí)現(xiàn)機(jī)械健康發(fā)展的關(guān)鍵。我國的機(jī)械發(fā)展需要與時俱進(jìn)的發(fā)展性理念和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這對教師和學(xué)生的素質(zhì)要求提出了更高的定位。

一、當(dāng)前教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.重理論，輕實(shí)踐。

我國大學(xué)生普遍擁有很強(qiáng)的理論性思維，但是缺乏所謂的創(chuàng)造性勞動力。他們所接受的知識常常脫離實(shí)際的培養(yǎng)能力，因此，在實(shí)踐知識和課程性指導(dǎo)兩者之間產(chǎn)生了矛盾。相反，對于德國而言，在機(jī)械發(fā)展和高精尖技術(shù)方面是有一席之地的。這和他們強(qiáng)大的習(xí)慣性實(shí)踐教育是離不開的。

2.認(rèn)識感性化，思維機(jī)械化。

在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，雖然學(xué)生具備完成的條件，但是由于教學(xué)計劃和時間問題的限制，更多的學(xué)生僅僅是為了完成任務(wù)而進(jìn)行敷衍。因此，對于現(xiàn)象的認(rèn)識只是停留在了表面上，感覺到的東西我們不一定能理解，要想深刻地感受到它，我們就要充分的理解它。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理解才能解決本質(zhì)問題。他們對于其中的內(nèi)涵和本質(zhì)并不清楚，很少有人問津，這必然會導(dǎo)致獨(dú)立思考能力的散失，最后收獲甚少。

3.學(xué)生能動性受限。

目前學(xué)科偏向于按照專業(yè)的分支去進(jìn)行培養(yǎng)，然而，每個人的主觀性有差別。不同的人因?yàn)樽陨淼男枰?、社會特點(diǎn)不同。僅僅以專業(yè)劃分或者去培養(yǎng)，容易脫離群眾導(dǎo)向。缺乏一定的差別化教育，也是很難發(fā)揮個人的主觀能動性的。除此之外，國內(nèi)大部分高校實(shí)驗(yàn)室在非規(guī)定時間內(nèi)是不予開放的，對于那些已經(jīng)完成規(guī)定教學(xué)計劃但是未參與其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生的參與而言，自然受到了限制，

二、當(dāng)代教學(xué)模式改革的有效對策

1學(xué)分制優(yōu)化改革。

學(xué)生擁有自主選擇考核模式的權(quán)利，校方可要求學(xué)生在入學(xué)前去企業(yè)進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有一定的感性認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，同時校方可考慮把此項(xiàng)納入大學(xué)生學(xué)分考核范圍內(nèi)。在實(shí)驗(yàn)方面，可讓學(xué)生通過其他渠道去收集查閱相關(guān)資料，在課堂上就某一主題發(fā)表自己的見解。此項(xiàng)參與評定，但是評定成績不在于學(xué)生的結(jié)果，而是學(xué)生充分的準(zhǔn)備過程。

2.滲入CDIO模式人才培養(yǎng)理念。

CDIO模式對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了明確的要求和重視，旨在充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來加強(qiáng)理論的實(shí)踐。嚴(yán)格遵循提出任務(wù)，專業(yè)理論研學(xué)，實(shí)施，反饋的一系列具體實(shí)施環(huán)節(jié)，同時聯(lián)系校企共同合作為學(xué)生提供構(gòu)思，設(shè)計，實(shí)現(xiàn)，運(yùn)作的環(huán)境。

3.合理的啟發(fā)式教育。

教師是啟蒙者之一，對于教師的自身素質(zhì)，要求的標(biāo)準(zhǔn)自然也提高了。譬如鼓勵年輕的老師進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)的融合。同時也可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些企業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)真正的理論和實(shí)踐的融合，完成一些可行性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的對接。譬如，機(jī)械專業(yè)從初級的圖紙到實(shí)物的完成設(shè)計，直到可以獨(dú)立完成相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計。旨在為學(xué)生提前營造一個企業(yè)的工作環(huán)境和要求，培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)能力。使學(xué)生熟悉處理問題的工作方法，同時在決策時可以有更為充分的考慮。

4.鼓勵創(chuàng)新性思維，打破固有的機(jī)械模式。

在黨的十九大報告中，習(xí)近平主席指出要堅持新發(fā)展理念，創(chuàng)新就是其中一點(diǎn)。會學(xué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)會主要，即使最好的技術(shù)也需要不斷地更新。與時俱進(jìn)的發(fā)展性思維才是使一個民族不斷發(fā)展進(jìn)步的保證。

結(jié)語

在當(dāng)前信息化飛速發(fā)展的時代，當(dāng)前我國機(jī)械背景下的人才培養(yǎng)對于我國既是一種挑戰(zhàn)，也是一種給予。受教育者要全面平衡，在理論上加強(qiáng)與課程的結(jié)合，在思維上重視理論的培養(yǎng)，在能力上重視創(chuàng)造應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，啟發(fā)自我科學(xué)創(chuàng)新意識，努力成為我國機(jī)械行業(yè)的領(lǐng)跑者。

參考文獻(xiàn)

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