小學(xué)生關(guān)心能力的培養(yǎng)研究

李佳鈺

【摘 要】內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷道德教育理論是以關(guān)懷為價值取向，具有對學(xué)生生命的尊重、重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受、強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用等特點(diǎn)。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心能力的基礎(chǔ)階段，從諾丁斯的關(guān)懷理論視角出發(fā)，提出了培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心能力的有效措施。上述研究和結(jié)論對于小學(xué)生關(guān)心能力的培養(yǎng)，具有啟示和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】諾丁斯關(guān)懷理論;小學(xué)生;關(guān)心能力

【中圖分類號】G420?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0018-01

人是有情感，有溫度的，在教育過程中情感教育則是必不可少的一部分，近幾十年來，國際教育組織一直致力于推進(jìn)教育改革，而教育改革的一個主要課題就是讓年輕的一代學(xué)會理解、尊重和關(guān)心。

一、諾丁斯關(guān)心理論

關(guān)懷倫理學(xué)興起于20世紀(jì)70年代末80年代初，諾丁斯道德教育理論的核心概念是關(guān)心，她認(rèn)為關(guān)心意味著一種關(guān)系，最基本的形式是兩個人之間的一種交流或接觸，即一方付出關(guān)心，另一方接受關(guān)心。關(guān)心應(yīng)該是一種雙向活動，是通過關(guān)心者與被關(guān)心者的相互作用才得以形成。

二、培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心能力的必要性

1.時代背景。

現(xiàn)在人們更多的去追求物質(zhì)世界，為了競爭、為了成功而忘了關(guān)心他人，關(guān)心社會，關(guān)心自己的精神世界……學(xué)校在這種大環(huán)境下也漸漸的失去了方向，社會和家長們對學(xué)生的評價只看成績，而不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心和心靈;師生之間的關(guān)系變得越來越冷淡，不斷有新聞報道老師打?qū)W生事件，學(xué)生打老師事件以及學(xué)生與學(xué)生之間的校園暴力欺凌事件，這都體現(xiàn)了我們關(guān)心教育的缺失……學(xué)生自身得不到想要的關(guān)心，缺乏安全感，抗壓能力越來越低，自殘甚至跳樓自殺的事件屢見不鮮……這一切的一起都在提醒我們，我們現(xiàn)在的教育是有缺失的，必須要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自己，關(guān)心他人，關(guān)心社會，關(guān)心動物植物，關(guān)心自然等等。

2.培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心能力有助于人格健全發(fā)展。

人格的健全發(fā)展對一個人的以后成長是很有幫助的，健全的人格包括心理，生理，道德、社會等各個要素之間的相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心能力首先要學(xué)生學(xué)會關(guān)心自己，關(guān)心自己的身體，擁有一個健康的體魄;關(guān)心自己的情緒，可以積極調(diào)節(jié)自己的心情，讓自己隨時擁有一個積極向上的心態(tài)，樂觀面對生活;可以對自己有正確的認(rèn)知，知道自己想要什么，可以明確自己未來的道路。人作為社會中的一份子，只有擁有健全的人格才能更好的融入到社會當(dāng)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心能力有利于構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

學(xué)會關(guān)心要求我們不僅要學(xué)會關(guān)心自己還要學(xué)會關(guān)心他人，可以有效的觀察出身邊人的情緒變化。學(xué)生去關(guān)心幫助同學(xué)，就會獲得朋友的信任，同學(xué)之間的關(guān)系也會有進(jìn)一步發(fā)展，在你幫助他人的同時，你也會體驗(yàn)帶幸福感和成就感，這種力量便會支撐你更多的去幫助他人，從而獲得更多的朋友。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心能力也有助于良好的師生關(guān)系的建立，當(dāng)你感受到了教師對你的關(guān)心之后，應(yīng)該作出反應(yīng)去關(guān)心老師或身邊的人，這樣教師也能作為被關(guān)心者，體驗(yàn)到被關(guān)心的感覺，從而使老師和學(xué)生的關(guān)系一直處在一個良性的互動循環(huán)之中。

三、培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心能力的對策

1.學(xué)校為師生創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍。

學(xué)校作為一個學(xué)生成長過程中所接觸時間最長的地方，對學(xué)生的影響是很大的。一個和諧溫馨的校園環(huán)境可以讓學(xué)生都能體驗(yàn)到被關(guān)心的感受，學(xué)校應(yīng)該時刻以“關(guān)心”為理念，根據(jù)學(xué)生的喜好興趣去為學(xué)生建立起他們的樂園，學(xué)校樓道走廊墻壁上可以用鮮明的色彩繪畫去吸引孩子，可以設(shè)立圖書角，讓孩子們閱讀自己自愛的書籍等等……學(xué)校不僅是學(xué)生的天地，同時也是老師成長工作的地方，學(xué)校也應(yīng)該給予教師更多的關(guān)心，學(xué)校不應(yīng)該天天找老師要成績，要分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該多和老師們進(jìn)行交流與溝通，解決老師們在工作、生活中遇到的困難，適當(dāng)減輕教師們的行政壓力，讓老師有更多的精力去專注于教學(xué)，給老師更多的時間與學(xué)生們呆在一起，只有老師體驗(yàn)到被關(guān)心的感覺，她才會更加熱愛這個學(xué)校，熱愛這份工作，就會更加熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生也能體驗(yàn)到更多的關(guān)心。

2.提升教師的職業(yè)道德感和關(guān)心能力。

（1）提升教師的職業(yè)道德感。

身為教師就應(yīng)該知道教師所肩負(fù)的責(zé)任，我們所面對的是一個個鮮活的生命，我們的一舉一動都會影響著他們，有時我們的一個動作，一句話，或是一個眼神就能改變一個學(xué)生的一生。作為教師，我們必須提高自身的職業(yè)道德水平，關(guān)心熱愛、尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣來看待;我們也要知道學(xué)生是具有個體差異性的，不能要求每個孩子都達(dá)到同樣的水平，尤其是在面對成績不太好的學(xué)生時，教師更應(yīng)該給予更多的耐心和關(guān)心，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，而不應(yīng)該把學(xué)生分成三六九等，只喜歡成績好的學(xué)生，這種做法不但沒有做到關(guān)心學(xué)生，反而是嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自信心和自尊心，更不利于學(xué)生關(guān)心能力的養(yǎng)成。

（2）提高教師的關(guān)心能力。

小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，所以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心能力，教師的作用是不可忽視的。諾丁斯同樣也非常看中教師的榜樣作用，教師應(yīng)該以身作則，而不是只給學(xué)生灌輸大道理，教師對學(xué)生的關(guān)懷會直接影響到學(xué)生的關(guān)心素質(zhì)，應(yīng)該用自己的關(guān)心行為去感化學(xué)生，只有更富學(xué)生的被關(guān)心的體驗(yàn)感，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心能力。教師應(yīng)該有敏銳的觀察力，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活。

在諾丁斯看來，學(xué)會關(guān)心應(yīng)該是學(xué)校培養(yǎng)人目的，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心能力符合當(dāng)下對人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心能力也是培養(yǎng)責(zé)任感的體現(xiàn)，對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心能力的道路上我們還有很長的路要走，這也需要社會各界：學(xué)校、教師、家長的共同配合，讓我們共同期待一個充滿關(guān)心，溫暖的世界的到來。

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