關于鋼琴教育啟蒙的幾點思考

劉淙雨

摘要：作為師范院校當中的一項重要教學內容，鋼琴教學不僅需要提升學生們的鋼琴演奏能力，同時還需要為學生們傳授科學的教學方法，以便學生們在從業(yè)后，開展合理的幼兒鋼琴教學。本文首先對當前國內師范院校鋼琴教育管理的現狀進行分析，提出了硬件設施落后、教學內容單一、教學方法保守等問題;其次，提出了師范院校專業(yè)學生鋼琴啟蒙教育水平的提升策略，希望能為該領域關注者提供有益參考。

關鍵詞：師范院校;鋼琴教育啟蒙;基本功;硬件設施

引言：

國內教育事業(yè)，尤其是幼兒教育環(huán)節(jié)中，鋼琴啟蒙教育教學管理，得到了社會各界高度重視。當代家長對于子女的期望較高，在幼兒階段就希望自己的孩子能夠得到全面的素質化教育。鋼琴啟蒙教育不僅可以培養(yǎng)學生們的韻律感、節(jié)奏感和表演能力，同時也能夠提升幼兒的音樂素養(yǎng)。因此，當今師范院校專業(yè)教育中，已經全面增設了鋼琴啟蒙教育內容，旨在為幼兒提供更科學的鋼琴啟蒙指導。

一、師范院校鋼琴教育發(fā)展現狀

（一）硬件設施落后

為了加強師范院校學生的實踐能力，需要為學生們組織開展一系列實踐探究活動。比如，在校內成立藝術實踐團隊，鼓勵學生們參與到各種不同級別的藝術競賽活動中。在活動中可以檢驗學生們的學習成果，同時也有利于吸取其他團隊優(yōu)秀的成果。但是部分師范院校的基礎設施不完善，硬件設施條件相對落后。此種情況下，學生們在參與各項實踐活動中時，學習熱情被大大削弱[1]。在高校全面擴招的情況下，師范院校的生源數量也大幅度提升。但是以往的教學環(huán)境與基礎設施，已經難以滿足正常教學工作開展，嚴重阻礙了師范院校鋼琴啟蒙教育工作有序進行。

（二）教學內容單一

師范院校鋼琴教育教學工作中，教師不僅需要為學生們講解基本的樂理知識、演奏技法，同時還需要為學生們傳授科學的教學方法，讓學生們在今后就業(yè)中，能夠積極投身到幼兒鋼琴啟蒙教育工作中。但是，從實際發(fā)展情況來看，大部分的師范院校僅關注到了學生們的專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了師范生今后的就業(yè)發(fā)展需求。學生們在今后的發(fā)展中，可能會因為幼兒啟蒙知識掌握不佳，使鋼琴啟蒙教育工作面臨阻礙。

（三）教學方法保守

部分地區(qū)師范院校教師在對學生進行教學的過程中，采用的方法仍為傳統(tǒng)的教學方法。教學方法缺乏創(chuàng)新性特征，導致了教學工作無法達到理想的效果。雖然很多師范院校已經投入了大量的人力、物力和財力進行科研教學改革，但是教學研究和教學實踐聯系不緊密，導致了科研工作成果無法直接應用到日常教學工作中。此外，還有部分教學研究隊伍的團隊意識不強，不能全身心地投入到科研工作中，導致了教研產出環(huán)節(jié)薄弱，不利于師范院校教學管理方法全面提升。

二、師范院校專業(yè)學生鋼琴啟蒙教育水平提升策略

（一）加強基本功訓練

在了解了當前師范院校專業(yè)教育教學管理狀況之后，相關領域教師，要持續(xù)深化教學管理工作改革，提升師范院校學生的專業(yè)水平與教學能力。師范院校學生鋼琴學習與音樂專業(yè)院校學生的培養(yǎng)目標有著本質上的區(qū)別。鋼琴作為一門實踐性較強的專業(yè)課程，對于學習者的基本功要求較高。如果師范生鋼琴基本功不扎實，則在今后的幼兒鋼琴啟蒙教育工作中，難以為其提供伴奏和彈唱。所以，在進行日常教學管理中，教師應為學生們布置日常訓練任務，規(guī)定學生們每日都需要堅持練習音階、和弦與琶音等基本功，并熟練掌握24個大小調音階，熟悉鍵盤鍵位，為今后其他音樂課程的學習和傳授奠定堅實的基礎[2]。

（二）了解幼兒學習特點

大部分的師范院校師范生在今后工作中，都會直接與學生打交道。因此，師范生要能夠對自身的角色和身份轉變有正確的認知。在進行幼兒鋼琴啟蒙教育中，師范生作為一名教學工作者，要充分地掌握教學對象的學習特點和發(fā)展需求，采用針對性的教學管理方法，提高教學管理水平。比如，大部分幼兒在學習的初期階段，家長會全程陪同兒童上課。長此以往，幼兒可能會對家長養(yǎng)成依賴心理。當教師提出問題時，幼兒如果遇到無法回答的情況，也會自然而然地求助家長，獨立思考能力和表達能力無法得到充分發(fā)展。針對此種情況，作為一名師范院校專業(yè)學生，就需要在工作中，以專業(yè)的態(tài)度和科學的教學理論，與家長進行單獨交流。通過及時溝通的方式，讓家長逐漸消除不信任的情緒，同時也可以減輕幼兒鋼琴啟蒙階段的心理負擔。針對一些自信心不足的幼兒，需要耐心地提供指導和幫助。當學生們取得了一定成績之后，即便是比較小的進步，也需要給予充分的鼓勵，使幼兒逐漸增強學習的興趣，提高學習信心，從而為今后的學習和發(fā)展打下良好基礎。

（三）加強教學雙方交流互動

除了上述教學管理指導方法之外，作為師范院校的教師還需要在教學中，訓練學生們的交流與溝通能力，便于學生們在今后工作中，能夠與學生和學生家長進行有效溝通，掌握學生與學生家長的學習需求，對自己教學管理模式進行調整。比如，教師在進行教學管理中可以詢問學生們今后畢業(yè)的就業(yè)方向。當部分學生提出自己可能會去往琴行或者教育機構當中進行工作時，教師就需要針對此類學生進行教學語言培訓。作為一名教育工作人員，除了需要掌握良好的專業(yè)知識和技能之外，還需要通過清晰易懂的語言，將教學內容傳達給學生。當師范生掌握了良好的溝通技巧之后，便可以根據啟蒙教育對象的學習需求，提供教材、培養(yǎng)方式和教學進度的多樣化選擇，最終達到提高鋼琴啟蒙的目的。

總結：

綜上所述，師范院校專業(yè)教育教學管理中，教師需要根據師范生的學習特點和幼兒鋼琴啟蒙教育的要求，為學生們制定出科學的教學指導方案。在日常教學中，加強學生們的基本功訓練。與此同時，還需要為學生們補充幼兒的學習特點，使師范生可以了解到日常教學工作中的可能遇到的問題，提高師范生的問題應對和處理能力，更好地投入到鋼琴教育啟蒙工作當中。

參考文獻：

[1]崔鶴凌.對幼兒鋼琴啟蒙教育的幾點思考——依據國內鋼琴培訓機構的發(fā)展態(tài)勢所引發(fā)[J].大眾文藝，2015（13）：199.

[2]李琦.關于兒童鋼琴啟蒙教育的幾點思考[J].藝術教育，2010（12）：86.