童話繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究

李政

摘要：童話繪本因其精彩動人的故事與畫面在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用十分廣泛，而且小學(xué)生年齡小，對繪本中的新事物也充滿了好奇心和探索欲，因此小學(xué)教師可以充分把握這一特性，利用童話繪本豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，本文基于這一重要的教學(xué)理念，提出了未來童話繪本在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用方向，以期能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：童話繪本;小學(xué)美術(shù)教學(xué);運(yùn)用

一、童話繪本對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

（一）營造活躍的課堂氛圍

童話繪本中生動而豐富的故事能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以利用這一特點(diǎn)來活躍課堂的教學(xué)氛圍，并借助現(xiàn)代化教學(xué)手段像多媒體課件來展現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)與插圖，還可以用視頻或音頻豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣一來小學(xué)生更容易對美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望，教師也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的美術(shù)課程中，教師一般都采用模仿參考圖畫的方式開始教學(xué)，這樣單一化的方式很難讓學(xué)生的繪畫能力有所突破，而在加入了童話繪本內(nèi)容后豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)方法，教師在講解課程要求的授課內(nèi)容中可以穿插童話繪本中的故事情節(jié)，并能在此基礎(chǔ)上開展情景教學(xué)，讓小學(xué)生角色扮演童話故事中的人物，或者以向他們講故事的方法讓學(xué)生在腦海中勾勒出人物形象，這樣多元化的教學(xué)能有效提高美術(shù)課堂的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)能力

因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的美術(shù)功底普遍受限，他們自身的理解能力和創(chuàng)造水平還未能達(dá)到一定的高度，在以往的課堂教學(xué)中存在局限性。而在引入童話繪本后，學(xué)生可以充分了解到豐富多彩的人物表情、動作，小動物的形態(tài)，艷麗的色彩等等，這樣一來再配合上教師的基本功教育，就能提高學(xué)生對美術(shù)的感悟力和理解力;此外，童話繪本還能將一些插畫藝術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的靈感?？傊捓L本能利用簡單的故事情節(jié)與人物關(guān)系來形象的展現(xiàn)一副作品，利用多姿的色彩來突顯核心內(nèi)容，這些都是提高小學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)能力的關(guān)鍵所在。

二、童話繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方向

（一）利用童話繪本豐富教學(xué)情境

教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用童話繪本中的故事情節(jié)創(chuàng)造形象化的教學(xué)情景，例如在《變色的游戲》這一堂課程中，教師就可以利用《蠟筆小黑》這冊童話繪本來豐富教學(xué)內(nèi)容，其中將蠟筆擬人為故事人物的情節(jié)不僅與教學(xué)大綱相符，還能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀故事情節(jié)時(shí)，可以在合適的地方停下來向他們解釋每個(gè)顏色的特征和應(yīng)用，教他們認(rèn)識蠟筆這個(gè)美術(shù)工具，途中教師還可以穿插著向?qū)W生展示蠟筆的正確使用方法，教學(xué)生如何用油畫棒進(jìn)行混色繪畫，進(jìn)而更高效的完成課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用童話繪本鍛煉學(xué)生的繪畫技能

小學(xué)生對童話繪本的內(nèi)容和插圖都有非常大的興趣，這樣一來教師就可以充分利用這一特點(diǎn)，向?qū)W生講授他們以往不感興趣但在童話繪本中包含的內(nèi)容，就如學(xué)生的繪畫技巧就可以結(jié)合童話繪本來進(jìn)行練習(xí)。比如教師可以利用《母雞蘿絲去散步》這個(gè)繪本教學(xué)生如何進(jìn)行簡單的繪畫，該繪本主要通過簡筆畫完成，簡單的幾筆描繪就可以勾畫出生動的形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去描繪童話繪本中一些簡單的動物插圖，像母雞蘿絲身上的羽毛或狐貍先生的尾巴，在此過程中教師穿插著對故事情節(jié)的描述以引起學(xué)生的繪畫興趣，完成描繪后，教師便可以向?qū)W生展示動物圖畫上的線條走向和規(guī)律，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步完成完整的繪畫。

（三）在童話繪本中培養(yǎng)學(xué)生想象力

我們以《小動物和媽媽》這堂課程為例，教師可以利用《找媽媽》這本童話繪本指引學(xué)生在其中尋找和媽媽相關(guān)的人物形象，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我繪畫創(chuàng)造，描繪出自己心中不一樣的形象，這樣一來就能打開學(xué)生想象世界的大門;此外教師還可以讓學(xué)生總結(jié)自己對繪本中媽媽形象的理解，結(jié)合課堂的主題進(jìn)行闡述說明，并引導(dǎo)他們向不同的方向開拓思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對童話繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析，驗(yàn)證了童話繪本對于小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的重要意義，其不僅能幫助教師活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和價(jià)值觀，未來更應(yīng)該充分利用童話繪本的價(jià)值，將其充分應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中去，發(fā)散美術(shù)課堂的吸引力，全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

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