心隨筆動——用心呵護小學美術教育的綠洲

闞俏春

摘要：在新課改的大背景下，小學美術教育應該被重視起來。教師要重視對小學生動手能力以及審美情趣的培養(yǎng)。小學生的內心是一個純凈的世界，小學生對美術也有獨特的感受，教師要學會呵護學生單純的心靈。教師在教授小學美術課程中，要用愛去呵護每一個小學生，啟發(fā)學生的思考，讓學生放飛想象，拿起畫筆，大膽的進行創(chuàng)作。不要用傳統(tǒng)的思想束縛他們。用心呵護小學美術教育的這片綠洲。

關鍵詞：呵護;小學美術;綠洲

引言：

教育家蒲柏認為“智慧屬于成人，單純屬于兒童”，單純是兒童的心里特點，小學生看世界的眼光也是單純的。教育家盧梭推崇自然教育，他的觀點中有：“在兒童時期沒有養(yǎng)成思想的習慣。在他的往后人生也會缺乏思考的習慣”，可見兒童時期是養(yǎng)成思考習慣的關鍵時期，作為教師更要抓住這一關鍵期培養(yǎng)兒童。傳統(tǒng)的小學美術教育，只是單純的教授美術知識，以教師在課堂上畫，學生臨摹為主要方式，以畫的是否接近實物來作為評判畫作好壞的依據。而小學生的繪畫，是心靈所思所想的外化表現，是發(fā)揮自由想象的所得，往往與實物存在較大的差距，不能以成人的眼光來評判學生的畫作。因此，教師要用心的引導教育小學生，上好美術課程，呵護小學生美術教育的這片綠洲[1]。

一、培養(yǎng)小學生基本動手實踐能力

基本的動手實踐能力，是小學生實際操作能力的具體體現。小學生不僅要學習美術知識，了解美術常識，又要學會欣賞美運用美。教師要在小學美術教授中要注重對小學生動手能力的教學。例如，教師在教授小學美術課《捏泥巴》過程中，首先讓學生思考“捏泥巴可以使用幾種方法”，接著梳理出捏泥巴的各種方法，調動學生的思考能力;其次，拿出準備好的彩泥，分發(fā)給學生，讓學生通過對生活中事物的觀察或是想象捏出作品。學生可以捏一些動物或者生活用品。在捏的過程中，教師要在學生中間走動，不時的詢問學生是否需要幫助，也可以給學生的創(chuàng)作提出小小的建議，幫助學生更好的完成作品。學生會創(chuàng)作出各種各樣的作品，同一個物品捏出來也會有所不同，這個過程非常生動有趣。最后，教師需要對小學生完成的作品進行綜合客觀的評價，對小學生多認可和肯定。

二、激發(fā)小學生學習美術的探索精神和求知欲

小學生的處在一個快速發(fā)展的時期，對外部的人和事物充滿了好奇心，好奇心和探索精神支撐他們去了解和認識這個世界的每一個地方。教師在教授小學美術的過程中，要注重呵護小學生的好奇心，保護和鼓勵小學生的探索精神，這也是教師的重要教學目標。例如，教師在教授《會變的小手套》一課中，教師應該首先讓學生自備幾個廢棄的小手套，一些殘布和石子等等作為裝飾品。接著，在課堂上準備好橡皮筋，讓學生思考小手套都可以扎成什么樣的形狀。這個過程就是學生親自探索的過程，學生們會各自扎出不同的形狀。其次，教師讓學生思考扎出的小手套像什么物品或者動物，學生會紛紛發(fā)揮想象力，回答說手套像小鴨子或者小貓等等。教師再讓學生把帶來的殘布和石子填充在小手套中，把小手套填滿。學生看到鼓鼓的小手套會覺得特別有成就感。最后，教師引導學生再給小手套裝上裝飾品，這樣小手套就變成了漂亮的藝術品。教師培養(yǎng)了學生的探索精神，保護了學生的求知欲。

三、營造一個小學美術教學情境，提高小學生的審美能力

美術源于生活，小學生的生活中也離不開美術。教師要善于創(chuàng)設教學情境，把小學美術與生活場景結合起來，讓小學生去觀察和發(fā)現生活中的美，培養(yǎng)小學生的審美能力[4]。例如，教師在《漂亮的小鐘表》一課的教學中，要對小學生審美能力提高。課前，教師要讓學生觀察自己家中的鐘表是什么樣子的，是由幾部分組成的，然后自備材料拿到課堂上集體制作。課中，教師要引導學生一起來回顧鐘表的特征比如表的外形、表盤的樣子、表針的組成，以及可以給表做的裝飾都有什么。然后讓學生自己設計制作一個特色的鐘表。在動手操作的過程中，學生主動的思考和創(chuàng)作，審美能力得到了提高。課后，教師可以組織一個最漂亮的小鐘表的評比，讓學生之間互相評價選出最漂亮的小鐘表，這也同樣鍛煉了學生的審美能力。

四、培養(yǎng)小學生的團隊協作精神以及展現自我的自信

新時代要求培養(yǎng)具有領導型的人才，從小學生開始培養(yǎng)，就要首先培養(yǎng)其團隊協作精神。每個學生在班級這個小團體中不是一個單獨的存在，做很多事情都需要與其他學生團結協作，才能達到最好的完成效果。學生學會團結協作，將不再我行我素，懂得協商和妥協，也學會如何說服其他人采納個人的意見。從未來的角度看，團結合作精神是重要的品質之一，是學生不可缺少的一部分。在作品制作之后，教師可以鼓勵學生到講臺前來展示作品，講解作品的優(yōu)點，獲得認同。這樣，不僅培養(yǎng)了學生展現自我的自信心，而且讓學生做個更積極更樂觀的人。

五、形成對小學生學習美術產生積極影響的評價觀

小學生的美術作品中充滿了豐富的想象，每個作品都是具有自身的特點。教師在評價小學生的美術作品時，要尊重學生之間的不同之處，積極樂觀的估計學生的發(fā)展?jié)撃?。對學生多容忍缺點、多贊揚優(yōu)點。發(fā)現學生有一點進步時，要及時的給予鼓勵和贊美。同時也要注重評價的客觀性，不能夸大其實，誤導學生的審美。評價的最終目的是為了讓學生學習到正確的審美能力，樹立起學習美術的信心，產生學習的強大動力，對美術的學習產生更深遠的積極影響。

六、結束語

綜上所述，小學生身心發(fā)展具有自身的規(guī)律，小學美術教育具有自身的特點。美術教育最為學生全面發(fā)展的重要組成部分，應該受到學校以及教師的重視。教師要合理的運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、審美能力，呵護學生的好奇心和求知欲。用心用愛去教育學生，讓學生發(fā)揮想象力，進行美術作品的創(chuàng)作。培養(yǎng)學生對美的認知，提高對美的感受能力，激發(fā)學生對美好事物的追求。

參考文獻：

[1]任華.心隨筆動——用心呵護幼兒美術教育的綠洲[J].科學大眾（科學教育），2017（5）：87-87.

[2]蔣麗.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2017（26）.

[3]劉超，崔加良.試論小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的個性[J].中國校外教育，2016（22）：100-100.

[4]髙菁.小學美術教學中的個性培養(yǎng)研究[J].新課程（小學），2017（8）.