課程思政在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

自我國領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平總書記，在全國高校思想政治工作會議上提出：各高校，在辦好群眾滿意的職業(yè)能力教學(xué)的同時，也要利用好課堂教學(xué)的這個主要渠道，要講課程思政內(nèi)容加入到各類課程中去，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政的定義是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。我校（江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校），坐落在江西上饒這個革命老區(qū)，方志敏同志的故鄉(xiāng)，我校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才遍布全中國，有著優(yōu)秀的紅色基因傳統(tǒng)，我校新校區(qū)位于上饒市信州區(qū)志敏大道399號，緊鄰上饒茅家?guī)X集中營舊址所在地，是1941年初發(fā)生的皖南事變新四軍被俘英雄的所在地，著名的革命將領(lǐng)葉挺將軍在皖南事變后也被關(guān)押在此處[1]。因而我校擁有豐富的課程思政資源，筆者從事于外科護(hù)理學(xué)教學(xué)多年，有著較豐富的專業(yè)知識水平，自從教以來，均在教學(xué)中自覺的加入課程思政內(nèi)容，總結(jié)出一些課程思政加入到外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的規(guī)律，收獲到一點心得，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、上好第一堂課，充分利用緒論進(jìn)行課程思政教學(xué)

外科護(hù)理學(xué)教材中第一章節(jié)內(nèi)容為“緒論”。分為三節(jié)。內(nèi)容為：第一節(jié)，外科護(hù)理學(xué)的范疇及發(fā)展;第二節(jié)，如何學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué);第三節(jié)，外科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)[2]。在講授第一節(jié)外科護(hù)理學(xué)的范疇及發(fā)展、第三節(jié)外科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)中就可以加入課程政治內(nèi)容。在介紹外科護(hù)理的發(fā)展史中，講授戰(zhàn)爭中護(hù)理員救治敵我雙方傷員、發(fā)揚(yáng)南丁格爾精神，從而激發(fā)學(xué)生治病救人、醫(yī)德為先的理念。同時，我還會加入我國上下五千年文化傳統(tǒng)知識進(jìn)去，結(jié)合課程思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與民族自豪感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何成為一個優(yōu)秀的護(hù)理人員，還可以增加學(xué)生對外科護(hù)理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，探索未知、主動學(xué)習(xí)。

二、開展各種類型的課程思政教學(xué)，形式多樣更受學(xué)生歡迎

高職高專的大部分學(xué)生原有基礎(chǔ)并不扎實，普遍存在的學(xué)習(xí)方法不對、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)技巧不強(qiáng)等特點。如一唯單純進(jìn)行理論教學(xué)、概念傳輸，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心態(tài)與排斥心理[3]。所以，如何將課程思政巧妙的加入到教學(xué)中去？是一個需要創(chuàng)新的內(nèi)容。教師是課堂的主導(dǎo)者，一堂課的好壞，與主導(dǎo)者息息相關(guān)。教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)造一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，積極讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。這樣，課程思政加入到外科護(hù)理的教學(xué)中去就不會顯得突兀。筆者在外科護(hù)理的教學(xué)中加入了以下教學(xué)模式：情景劇學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法、視頻教學(xué)法等等。

（一）情景劇教學(xué)法

在外科護(hù)理的教學(xué)過程中，利用情境劇教學(xué)方法，把思政教學(xué)加入外科護(hù)理的教學(xué)中。如在講授外科無菌觀念時，模擬車禍現(xiàn)場救援后，請學(xué)生扮演病人、護(hù)士、醫(yī)師等角色，隨機(jī)設(shè)定意外情況，考驗學(xué)生的應(yīng)變能力。如：病人無家屬在場，手術(shù)需要家屬簽字如何處理？手術(shù)費(fèi)無人支付如何處理？

（二）案例教學(xué)法

在外科護(hù)理的教學(xué)過程中，利用案例教學(xué)法，把思政教學(xué)加入外科護(hù)理的教學(xué)中。收集附屬醫(yī)院相關(guān)案例、網(wǎng)絡(luò)上與外科護(hù)理的有關(guān)案例，加入課程思政內(nèi)容。在案例教學(xué)中，可針對案例引入課程思政內(nèi)容，作為一名護(hù)士生，應(yīng)該如何具備最基本的職業(yè)道德和人文關(guān)懷。讓學(xué)生分組討論，圍繞案例，先進(jìn)行護(hù)理評估，再進(jìn)行護(hù)理診斷，要進(jìn)行的護(hù)理措施，最后進(jìn)行評價。在討論的過程中，教師要有目的的引入課程思政內(nèi)容，積極讓學(xué)生參與到討論中去。教師可利用學(xué)生爭高分心理，獎勵那些積極表現(xiàn)的學(xué)生，讓其帶動班級整體學(xué)習(xí)氛圍。每組學(xué)生，均是一個整體，是一個團(tuán)隊，設(shè)一個團(tuán)隊分?jǐn)?shù)，每個人的表現(xiàn)好壞，都影響到團(tuán)隊每一個人的分?jǐn)?shù)，這樣，大家互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情。這種教學(xué)方法，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是，每組之間，對同一個問題往往有不同的看法，這樣，不同意見的團(tuán)隊，再囑其收集相關(guān)材料，網(wǎng)上查證、教材中求真，使學(xué)生掌握自學(xué)的能力。

（三）視頻教學(xué)法

在外科護(hù)理的教學(xué)過程中，利用視頻教學(xué)法，把思政教學(xué)加入外科護(hù)理的教學(xué)中。單純的理論教學(xué)，比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。在教學(xué)中加入視頻教學(xué)法，可以直觀的表達(dá)某些醫(yī)學(xué)觀點，間接考驗學(xué)生的承受能力。如：外科護(hù)理部分操作涉及外傷、車禍，創(chuàng)面較為血腥、恐怖，部分學(xué)生心理承受能力不足，如直接面對，會產(chǎn)生恐懼心理。如通過視頻教學(xué)，間接上可以降低學(xué)生的心理壓力。另外，學(xué)生通過觀看手術(shù)現(xiàn)場視頻，更為清晰的了解到外科護(hù)理學(xué)的真實情況，了解到病人的痛苦，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與樹立獻(xiàn)身為衛(wèi)生事業(yè)奮斗終生的正確理念。

三、做學(xué)生的良師益友，將人文精神貫徹日常的點點滴滴

除了在日常的教學(xué)過程，生活的點點滴滴中，教師的一言一行都影響學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如課堂上大放其詞，而生活中卻不注意，會成為反面教材，啟副作用。教師應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，將人文精神在日常的生活中點點滴滴貫徹。如：當(dāng)學(xué)生上課做小動作，沒有認(rèn)真聽課。教師應(yīng)該用言行去感化學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可教師。教師的儀表體態(tài)更是學(xué)生模仿的對象，作為一名護(hù)理學(xué)教師，更應(yīng)該從自身做起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。

教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。如何教育好學(xué)生，是要不斷歸納總結(jié)，吸取經(jīng)驗的。在高職高專層次教學(xué)，更要掌握學(xué)生的心理，教師也要掌握學(xué)生感興趣的東西，如抖音、騰訊微視等，利用學(xué)生感興趣的東西，逐漸把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，寓教于樂。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，加入課程思政，把學(xué)生培養(yǎng)出具有德智雙修的復(fù)合型人才，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐楊超，賴青.臨床解剖患者心理特點及護(hù)理[J].健康大視野，2013，21（11）：301.

[2]萬林艷，姚音竹.\"思政課程\"與\"課程思政\"教學(xué)內(nèi)容的同向同行[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018，（12）：52-55.

[3]周宏菊，何振.論高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育的融合[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2016，29（1）：65-68.