陶笛校本課程研究與反思

[摘要]校本課程可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展。而器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、創(chuàng)造力有十分重要的作用 [1]。H縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校引進(jìn)陶笛課程，很好地將音樂(lè)、美術(shù)、科技、語(yǔ)文等課程相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和研究能力，提升了學(xué)生的審美情操，并取得顯著的教學(xué)成績(jī)。筆者來(lái)到該學(xué)校，觀摩參與了“H縣中小學(xué)陶笛課題成果展暨教學(xué)研討會(huì)”，就該校陶笛校本課程的開(kāi)展、實(shí)施進(jìn)行了研究與反思。

[關(guān)鍵詞]校本課程;陶笛;學(xué)科融合

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）02-0051-02

一、陶笛教學(xué)成果展示

2018年6月20日，筆者一行人來(lái)到H縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。觀摩體驗(yàn)了“H縣中小學(xué)陶笛實(shí)驗(yàn)課題成果展暨教學(xué)研討會(huì)”，教學(xué)成果展示共分為四個(gè)部分：全校學(xué)生吹奏展示;陶笛相關(guān)的手工制品和手抄報(bào);陶笛音樂(lè)會(huì);音樂(lè)公開(kāi)課展示。

（一）全校學(xué)生吹奏展示。上午8時(shí)，來(lái)自該校七個(gè)級(jí)部的近800位學(xué)生已經(jīng)整齊地站立在操場(chǎng)上，他們?nèi)巳耸殖痔盏?，精神抖擻地準(zhǔn)備進(jìn)行吹奏展示，場(chǎng)面壯觀。首先，一年級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)老師的指揮下，開(kāi)始吹奏《我有一只小羊羔》《兔子巴尼》，吹奏時(shí)有音樂(lè)做伴奏，孩子們臉上露出幸福與喜悅的表情。二年級(jí)同學(xué)演奏的是《小雨沙沙》《共青團(tuán)之歌》，接下來(lái)三、四、五、六、七年級(jí)的同學(xué)分別演奏了《搖籃》《桑塔露琪亞》《紅河谷》《西風(fēng)的話》等曲目。

（二）陶笛相關(guān)的手工制品。 欣賞完學(xué)生的吹奏展示后，接下來(lái)的陶笛創(chuàng)意作品展，又深深吸引了我們。展示的作品大致可以分為三類(lèi)：繪畫(huà)創(chuàng)意陶笛，陶笛手抄報(bào)，手工陶笛。

1陶笛繪畫(huà)作品，在陶笛上繪出美麗的圖案，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，提升了學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)造力。

2陶笛手抄報(bào)，寫(xiě)作的內(nèi)容是同學(xué)在制作和學(xué)習(xí)吹奏陶笛時(shí)的心得體會(huì)，以小散文和敘述文的形式寫(xiě)作，鍛煉了學(xué)生文字表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

3手工制作的陶笛。在陶笛制作過(guò)程中鍛煉了學(xué)生科學(xué)思維能力，因?yàn)橄胍盏寻l(fā)聲必須先了解它的發(fā)聲原理，用陶土做泥胚定型，再按照陶笛的聲學(xué)構(gòu)造，挖孔、調(diào)音等一步步的環(huán)節(jié)制成，制作好的陶笛并不是全部都可以發(fā)出聲音，需要后期調(diào)整吹氣口的位置，最后一步是調(diào)整音高，這樣才能發(fā)出聲音。制作的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手和研究能力。

（三）陶笛音樂(lè)會(huì)。在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到學(xué)校禮堂，欣賞了該校師生準(zhǔn)備的“陶音笛韻”專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。本場(chǎng)音樂(lè)會(huì)使用的是學(xué)生自制陶笛和標(biāo)準(zhǔn)演奏陶笛。在表演形式上，陶笛七重奏是整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的最大特色。陶笛七重奏是陶笛表演中最專(zhuān)業(yè)、難度最大的演奏形式，須演奏七個(gè)不同的聲部，要求節(jié)奏統(tǒng)一，彼此不受他人聲音干擾，還要保持氣息控制和音準(zhǔn)。該校組建了四個(gè)專(zhuān)業(yè)的七重奏樂(lè)團(tuán)，排練了很多經(jīng)典的曲目，本次音樂(lè)會(huì)他們展示了《噴霧與閃光》《雜技演員》等曲目。同學(xué)們手持自己繪制的陶笛吹奏，不僅有成就感，還像玩具一樣可以隨身攜帶，給他們的生活帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。

（四）音樂(lè)公開(kāi)課。H縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的音樂(lè)老師，分別是孟老師教授的一年級(jí)陶笛歌唱綜合課《理發(fā)師》、許老師教授的四年級(jí)陶笛綜合課《剪羊毛》，還有滕老師教授的七年級(jí)陶笛綜合課《陽(yáng)關(guān)三疊》。一年級(jí)課程較多地加入了歌唱和朗誦的內(nèi)容，四年級(jí)、七年級(jí)的授課，除了歌唱教學(xué)，還增加了對(duì)音樂(lè)背景文化的了解。在授課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生不同年齡段身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，做了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一年級(jí)，老師用兒歌，口訣的形式幫助同學(xué)練習(xí)陶笛指法。如，小鳥(niǎo)唱歌lalala，學(xué)生先背誦口訣，再找到la音的位置吹奏。這樣可以使初期枯燥的指法練習(xí)變得生動(dòng)有趣。在自由練習(xí)的時(shí)候，相鄰的兩名同學(xué)互相檢查，指出對(duì)方的問(wèn)題，這種同伴互助的學(xué)習(xí)方式極大地提高了課堂效率。訓(xùn)練時(shí)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生唱譜，通過(guò)唱譜將旋律記住，這樣演奏時(shí)可以專(zhuān)注于指法的正確，待學(xué)生已經(jīng)可以熟練唱譜和背譜后，再加上陶笛的吹奏，可以起到事半功倍的效果。另外，七年級(jí)學(xué)生的滕老師還采用了默奏的教學(xué)方式，即不出聲地在陶笛上先找出音高位置，再學(xué)習(xí)吹奏，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力和準(zhǔn)確演奏的能力。

縱觀三堂音樂(lè)課，以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí)為核心，針對(duì)枯燥的指法練習(xí)加入生活化的元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用同伴互助的練習(xí)方式提高了課堂效率。教師在普通音樂(lè)課的基礎(chǔ)上加入陶笛，增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，小小的陶笛掛在身上，走路可以吹，回家也可以吹，音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不熏陶著孩子，對(duì)他們的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

目前流行的陶笛發(fā)源于意大利，其實(shí)中國(guó)也有自己的“陶笛”，被稱(chēng)作“泥哨”，在中國(guó)西安半坡遺址中就有發(fā)現(xiàn)，距今有6000多年的歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏陶笛或者泥哨的時(shí)候，可以對(duì)比中西方文化差異，了解樂(lè)器制作上的不同，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)古代藝術(shù)文化。

筆者在與該校王老師的交談中了解到，該校1至5年級(jí)每周2節(jié)音樂(lè)課，初中6至9年級(jí)每周1節(jié)，只有在上課的時(shí)候教授陶笛，沒(méi)有占用學(xué)生的課余時(shí)間。1至5年級(jí)學(xué)習(xí)的是8孔陶笛，每只30元;6至9年級(jí)學(xué)習(xí)的是12孔，每只50元。學(xué)校沒(méi)有要求同學(xué)必須購(gòu)買(mǎi)，采取自愿購(gòu)買(mǎi)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛都是免費(fèi)的。

二、課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）教學(xué)理念和方法的科學(xué)創(chuàng)新

1教法科學(xué)。通過(guò)教師們的公開(kāi)課，我們感受到該校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)善于利用科學(xué)的教學(xué)方法，會(huì)根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課程。例如，針對(duì)一年級(jí)同學(xué)的授課，教師自己創(chuàng)編口訣幫助學(xué)生記憶旋律音高和練習(xí)指法。先學(xué)習(xí)陶笛每個(gè)音的記憶口訣，邊念邊找音，再吹奏，這樣的練習(xí)克服了找音的枯燥，增加了趣味性，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很簡(jiǎn)單并有成就感。高年級(jí)的學(xué)生，先學(xué)習(xí)默奏，即安靜地不發(fā)出聲音找到正確指法，再出聲音吹奏，這種練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，做到胸有成竹。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地實(shí)施教學(xué)。所以，只有運(yùn)用有效的教學(xué)方法，用心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能帶來(lái)有效的課堂效果，發(fā)揮教學(xué)的有效性。在以往的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多以學(xué)唱歌曲和音樂(lè)欣賞為教學(xué)內(nèi)容，而演唱和欣賞的內(nèi)容到了初中時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)枯燥，初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了變聲期，這時(shí)歌唱課也不適合現(xiàn)階段的教學(xué)。[2]加上了陶笛之后，學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課形式變得豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)也更有興趣。

2同伴互助式學(xué)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)新的演奏方法后，兩人一組互相檢查。每個(gè)班還有小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查每次上課的樂(lè)器攜帶情況，監(jiān)督同學(xué)完成作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)可以使優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮小領(lǐng)頭羊的作用。三個(gè)班級(jí)都采用了同伴互助的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為同伴互助學(xué)習(xí)是H縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校能夠大規(guī)模推廣陶笛教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樯险n時(shí)間有限，老師不可能全面檢查每位學(xué)生的指法，同伴互助式學(xué)習(xí)極大提高了學(xué)習(xí)效率，避免了練習(xí)中的錯(cuò)誤。在同伴互助的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生心理也很放松，沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)效果也更明顯。

3學(xué)科融合。小小陶笛融合了多門(mén)課程，體現(xiàn)了學(xué)科融合和通識(shí)教育的理念。本次匯報(bào)展現(xiàn)了該校在音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文、自然科技等課程與陶笛課融合的教學(xué)成果。如，美術(shù)課，學(xué)生們?cè)谔盏焉嫌民R克筆、油畫(huà)筆進(jìn)行自由的彩繪創(chuàng)作，也可以在紙上進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)，繪畫(huà)啟發(fā)了學(xué)生的想象力;語(yǔ)文課，學(xué)生圍繞陶笛的學(xué)習(xí)、制作寫(xiě)出了感悟、散文，還畫(huà)出了精美的手抄報(bào)，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程鍛煉了文字表達(dá)能力;自然科學(xué)課，學(xué)習(xí)制作陶笛，鍛煉了動(dòng)手能力，并學(xué)習(xí)陶笛的構(gòu)造和吹奏樂(lè)器的發(fā)聲原理，掌握科學(xué)的思維方式。

（二）教學(xué)管理者的認(rèn)真態(tài)度

筆者了解到，該校馬校長(zhǎng)和教音樂(lè)的王老師為了推廣陶笛教學(xué)，專(zhuān)程到上?？疾焯盏颜n程，并組織全校教師觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)各地專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)和講學(xué)。來(lái)自上海的陶笛專(zhuān)家看完學(xué)校的匯報(bào)展示后說(shuō)，該校的陶笛教學(xué)是他目前見(jiàn)過(guò)的最全面、教學(xué)成果最好的學(xué)校。

該校在招聘音樂(lè)教師時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的綜合能力，無(wú)論過(guò)去的專(zhuān)業(yè)是鋼琴還是舞蹈，均要為上好音樂(lè)課服務(wù)，教師要教學(xué)生喜愛(ài)的課程，適合學(xué)生的課程。要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化的音樂(lè)課。在教學(xué)中，該校要求教師突出教學(xué)的趣味性，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)美育。該校教師在工作中認(rèn)真刻苦，多位音樂(lè)老師參加市里的優(yōu)秀教師評(píng)選。該校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂(lè)教師的教學(xué)成果，音樂(lè)課不會(huì)被其他課程所占。領(lǐng)導(dǎo)與教師這種從上到下的齊心協(xié)力，促成了H縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校今天的教學(xué)成績(jī)。

該校非常重視音樂(lè)審美教育，“以音樂(lè)審美為核心”作為音樂(lè)課程的基本理念。[3]一個(gè)小小的陶笛課，融合了音樂(lè)課、美術(shù)課、寫(xiě)作課、手工制作課程。多門(mén)課程統(tǒng)一協(xié)調(diào)，讓學(xué)生從多方面深入了解陶笛，學(xué)習(xí)吹奏陶笛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一門(mén)樂(lè)器，為今后的人生路，增添了很多樂(lè)趣。學(xué)習(xí)的過(guò)程又鍛煉了學(xué)生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力”。

該校通過(guò)陶笛校本課程把教師們的教學(xué)智慧發(fā)揮出來(lái)，多學(xué)科的融合使教師的教學(xué)能力得到提升。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，關(guān)注音樂(lè)能力，關(guān)注品德的發(fā)展，在同伴互助的教學(xué)中，學(xué)生感悟了集體合作的精神。該校的陶笛教學(xué)是很好的校本課程案例，值得進(jìn)一步推廣與學(xué)習(xí)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2，29.

[2]劉思貝.讓笛聲在學(xué)生心中悠揚(yáng)——初探小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的陶笛教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2017（18）：198.

[3]謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006：37.