中美鋼琴教學(xué)藝術(shù)特征探究

[摘要]鋼琴教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要形式，良好的鋼琴教學(xué)質(zhì)量對(duì)于陶冶高尚情操也具有十分積極的作用。在中美文化的不同視角下，鋼琴教學(xué)存在著一定的差異。但是不管采取哪種教學(xué)形式，只要是能夠提升學(xué)生鋼琴水平的都是好的教學(xué)方式。為了更好地促進(jìn)鋼琴教學(xué)發(fā)展，本文在中美兩國(guó)不同文化背景下，分析了鋼琴教學(xué)實(shí)踐中存在的差異，并且借鑒美國(guó)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出了優(yōu)化我國(guó)鋼琴教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]中美文化;鋼琴教學(xué);比較研究;分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）02-0034-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的跨文化交流變得越來(lái)越頻繁，在此過(guò)程中，教育方式和教學(xué)理念的溝通對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升起到了一定的積極作用。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，中美兩國(guó)之間在教育理念和教學(xué)手段之間存在較大的差異性，這種差異與學(xué)生和教師個(gè)體都沒(méi)有直接的關(guān)系，而是因?yàn)閮蓢?guó)之間各自的教育體制機(jī)制形成的。為了有效提升我國(guó)鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量，充分借鑒美國(guó)文化背景下鋼琴教學(xué)的有效方式，對(duì)中美兩國(guó)鋼琴教學(xué)進(jìn)行比較研究，進(jìn)而優(yōu)化我國(guó)的鋼琴教學(xué)手段，對(duì)于促進(jìn)鋼琴教育發(fā)展，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、中美鋼琴教學(xué)形式比較

（一）中國(guó)鋼琴教學(xué)一般都以一對(duì)一的形式為主

與其他音樂(lè)教育形式不同，鋼琴教學(xué)有其獨(dú)特之處，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的大班上課形式下，學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的理解不夠透徹，同時(shí)由于鋼琴在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ趯?shí)際操作的要求較高，大班授課形式難以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，因此在實(shí)際授課過(guò)程中，中國(guó)多以一對(duì)一的教學(xué)形式為主[1]。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴知識(shí)才能得到及時(shí)的練習(xí)，一般都是老師先進(jìn)行示范，接著學(xué)生進(jìn)行模仿。如此反復(fù)，當(dāng)學(xué)生在演奏的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，老師再及時(shí)指出來(lái)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。通常一節(jié)鋼琴課在一個(gè)半小時(shí)左右。由于這種一對(duì)一的鋼琴教學(xué)形式最為理想，因此這也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)鋼琴教學(xué)普遍采用的教育方式。

（二）美國(guó)鋼琴教學(xué)采用一對(duì)一和一對(duì)多相結(jié)合的形式

在西方文化的影響下，美國(guó)在鋼琴教學(xué)過(guò)程中一般采取一對(duì)一和一對(duì)多相結(jié)合的教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，在平時(shí)上鋼琴課的時(shí)候，老師會(huì)采取一對(duì)一的形式開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴基本能力，一節(jié)課的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，這種形式與我國(guó)的一對(duì)一教育方式基本相同[2]。在進(jìn)行完基本的鋼琴技巧訓(xùn)練之后，老師會(huì)定期或者不定期地組織演奏課，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的鋼琴知識(shí)在課上給大家演奏。演奏的形式有許多種，可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行演奏，也可以是兩個(gè)學(xué)生或者多個(gè)學(xué)生進(jìn)行合奏，只要能夠充分展示自己的學(xué)習(xí)成果即可。此時(shí)老師和其他學(xué)生對(duì)于演奏的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這種相互結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于鋼琴的理解能力和領(lǐng)悟能力都會(huì)有所提升，也可以在欣賞和評(píng)價(jià)其他學(xué)生的時(shí)候與自己的演奏相對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并且采取有效措施加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而避免類(lèi)似問(wèn)題的出現(xiàn)。

二、中美鋼琴教學(xué)教材選擇的差異

（一）中國(guó)鋼琴教學(xué)以古典音樂(lè)曲目為主

在我國(guó)的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，基本功練習(xí)一直就是教學(xué)的重點(diǎn)。在過(guò)去的鋼琴教育實(shí)踐中，眾多鋼琴教育工作者已經(jīng)總結(jié)出了一套較為全面和系統(tǒng)的教育模式[3]。在教材的選擇方面，我國(guó)主要選用的教材是《鋼琴基礎(chǔ)教程》，該教材中選擇的曲目大多數(shù)都是一些古典的音樂(lè)作品，像貝多芬、莫扎特和柴可夫斯基等著名音樂(lè)家的作品。這些音樂(lè)作品具有較強(qiáng)的古典性特征，也是古典音樂(lè)的代表作。而對(duì)于中西方國(guó)家的現(xiàn)代音樂(lè)作品，幾乎不會(huì)出現(xiàn)在鋼琴教材之中。在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一般都是按照既定的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按部就班的練習(xí)，很少會(huì)有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)代流行音樂(lè)作品，這是當(dāng)前我國(guó)鋼琴教學(xué)的主要特征。

（二）美國(guó)鋼琴教學(xué)中一般以現(xiàn)代音樂(lè)作品為主

西方文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化有著較大的差異，這些差異表現(xiàn)在諸多方面。在鋼琴教育實(shí)踐中，美國(guó)更加注重與時(shí)俱進(jìn)的特征。老師在進(jìn)行教材和曲目選擇的過(guò)程中，一般都會(huì)將目光集中在現(xiàn)代流行音樂(lè)之上，認(rèn)為通過(guò)這種鋼琴教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的鋼琴知識(shí)和技能，避免出現(xiàn)教學(xué)的僵化，影響學(xué)生綜合發(fā)展[4]。除此之外，在這樣的鋼琴教學(xué)形式下，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的審美觀念，這也是美國(guó)鋼琴教學(xué)與中國(guó)鋼琴教學(xué)的主要區(qū)別之處。

三、啟示

（一）積極更新傳統(tǒng)鋼琴教育觀念

一直以來(lái)，教師的教學(xué)理念是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐形成的，這些教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，必然有其合理性[5]。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育形式和社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，尤其是新課程改革以來(lái)，對(duì)于教育形式更是提出了較高的要求，同時(shí)傳統(tǒng)教育理念也正在經(jīng)歷著巨大的考驗(yàn)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提升教育的時(shí)代性特征，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷學(xué)習(xí)全新的教育方法，這樣才能符合教育發(fā)展的基本要求。積極借鑒美國(guó)鋼琴教學(xué)方式，可以改變教師傳統(tǒng)的教育觀念，使教師能夠積極主動(dòng)地改進(jìn)鋼琴教學(xué)模式，并且在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)美國(guó)鋼琴教學(xué)模式的應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摒棄以往在鋼琴教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。這對(duì)于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的時(shí)代意義。

（二）借鑒美國(guó)鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)鋼琴教育模式的影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中一般都采取一對(duì)一的教育方式，教學(xué)過(guò)程中缺少一定的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高。根據(jù)一般的教育理論，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和掌握程度[6]。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)提升鋼琴教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)教育效果。但是從當(dāng)前的鋼琴教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。為了有效提升鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握鋼琴知識(shí)，老師應(yīng)該積極借鑒美國(guó)鋼琴教學(xué)形式，摒棄原有的枯燥教學(xué)形式，利用更加生動(dòng)和形象的方法，向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，努力提升鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）以學(xué)生為主體開(kāi)展鋼琴教學(xué)

在中國(guó)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的影響下，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的位置，鋼琴教學(xué)過(guò)程中完全以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候缺少主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也缺少自己獨(dú)立思考的過(guò)程，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了老師講解的知識(shí)，但是等到實(shí)際演奏的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手，對(duì)知識(shí)一知半解的情況，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問(wèn)題[7]。因此，為了有效提升鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量，在借鑒美國(guó)鋼琴教學(xué)模式的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注，積極突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考和練習(xí)，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（四）提高鋼琴教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感

美國(guó)鋼琴教學(xué)模式要想在中國(guó)鋼琴教學(xué)中得到有效運(yùn)用，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的鋼琴演奏能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展[8]。因此在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，降低自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)鋼琴的成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，積極樹(shù)立良好的能力培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，采用一對(duì)一和一對(duì)多相結(jié)合的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并且能夠在老師的指導(dǎo)下予以解決和避免，促進(jìn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（五）建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

一種教學(xué)模式的優(yōu)劣，不是形式上的新穎或者流程上的創(chuàng)新，而是能夠切實(shí)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握鋼琴知識(shí)，提高鋼琴演奏能力。因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)該在充分吸收美國(guó)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新鋼琴教學(xué)形式，同時(shí)為了及時(shí)檢驗(yàn)鋼琴教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還應(yīng)該建立一套科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠及時(shí)檢驗(yàn)鋼琴教學(xué)的整體效果。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該具備一定的科學(xué)性和合理性，可以采用定期與不定期相結(jié)合的方式，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和演奏能力，這樣才能從根本上避免傳統(tǒng)鋼琴教育機(jī)制帶來(lái)的不利影響。同時(shí)，通過(guò)成果檢驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效的解決對(duì)策，這也是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的一條有效路徑。

注釋?zhuān)?/p>

[1]唐昊亮，王婕斯.中美高等院校鋼琴教學(xué)模式比較研究——兼論文化視域下的當(dāng)代教育價(jià)值觀[J].北方音樂(lè)，2017（20）：119，121.

[2]李佳琪.中美普通高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)鋼琴副修課教學(xué)之比較研究[D].河北大學(xué)，2016.

[3][4]唐昊亮，王婕斯.中美高等院校鋼琴教學(xué)模式比較研究——兼論文化視域下的當(dāng)代教育價(jià)值觀[J].北方音樂(lè)，2017（20）：121.

[5]丁彥華.中美大學(xué)音樂(lè)教育的比較及啟示——以四川音樂(lè)學(xué)院與美國(guó)ASU音樂(lè)學(xué)院鋼琴教育為例[J].西江月，2016（09）：28—30.

[6]王艷婷.開(kāi)放性視角下中美鋼琴教學(xué)的差異及啟示[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（07）：61—64.

[7]李佳琪，苑韻，呂屹.中美普通高校鋼琴副修課教學(xué)比較研究[J].北方音樂(lè)，2016（21）：168，170.

[8]李廣義，白夜.“基于新時(shí)代高校鋼琴教學(xué)模式改革視域下”鋼琴演奏呼吸方法探究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2018（09）：176—177.