20世紀(jì)俄羅斯兒童鋼琴代表作品及教學(xué)原則

[摘 要]20世紀(jì)的俄羅斯培養(yǎng)出了許多世界知名的作曲家，作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)作品體裁多樣，二十世紀(jì)的現(xiàn)代和聲作曲法加以民族語(yǔ)調(diào)的融合是整個(gè)俄羅斯作曲家創(chuàng)作的整體風(fēng)格特征。作曲家們所創(chuàng)作出的鋼琴音樂(lè)作品的數(shù)量驚人，在眾多的鋼琴音樂(lè)作品中，兒童鋼琴音樂(lè)作品不凡在其中，但是有些作曲家們對(duì)簡(jiǎn)易的鋼琴音樂(lè)作品并未標(biāo)注題目是為兒童創(chuàng)作，只有部分作曲家為鋼琴曲集命名為兒童鋼琴作品，還有些作曲家在創(chuàng)作之初就是有為兒童創(chuàng)作的目的性，或者有些兒童鋼琴作品是獻(xiàn)給自己的孩子，也有些作品是獻(xiàn)給所有的青少年等。

[關(guān)鍵詞]兒童鋼琴代表作品；俄羅斯；教學(xué)原則

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）01-0131-03

一、20世紀(jì)俄羅斯創(chuàng)作兒童鋼琴音樂(lè)的

代表人物及作品概述

20世紀(jì)在鋼琴領(lǐng)域創(chuàng)作的俄羅斯作曲家數(shù)量眾多，如：拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、普羅科菲耶夫、肖斯塔科維奇、哈恰圖良等。這些作曲家的鋼琴音樂(lè)作品創(chuàng)作都有技術(shù)簡(jiǎn)單，曲式結(jié)構(gòu)短小，音樂(lè)風(fēng)格易于理解的小型作品，但是在20世紀(jì)的蘇聯(lián)眾多作曲家中，以標(biāo)題性獻(xiàn)給兒童的鋼琴音樂(lè)作品創(chuàng)作最具有代表性的作曲家如下：肖斯塔科維奇創(chuàng)作了《七首兒童鋼琴曲集》，卡巴列夫斯基創(chuàng)作了《兒童鋼琴曲集OP27》，哈恰圖良創(chuàng)作了《十首兒童鋼琴曲》等。以上這些作品是具有代表性的兒童鋼琴音樂(lè)作品，作曲家都是以標(biāo)題形式為兒童鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作。

卡巴列夫斯基一生致力于普通學(xué)校的音樂(lè)教育事業(yè)，作為畢業(yè)于柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生系統(tǒng)的跟隨米亞可夫斯基老師學(xué)習(xí)作曲理論，跟隨戈登威澤爾鋼琴表演，由于卡巴列夫斯基對(duì)兒童音樂(lè)教育事業(yè)的熱愛(ài)，他的鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作大作品大多數(shù)是為了兒童及青少年?！秲和撉偾疧P27》是由十八首標(biāo)題小曲組成，所有曲目結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，曲調(diào)旋律優(yōu)美，技術(shù)簡(jiǎn)單，易于兒童的演奏與理解。如華爾茲舞動(dòng)特點(diǎn)的《圓舞曲風(fēng)》，f小調(diào)的具有俄羅斯民間音樂(lè)語(yǔ)調(diào)感的《悲傷的故事》等。

肖斯塔科維奇的《七首兒童鋼琴曲集》是作曲家在1944年為自己8歲的女兒所創(chuàng)作的一套兒童鋼琴音樂(lè)作品，這套作品也是肖斯塔科維奇的女兒在莫斯科進(jìn)行了首演，向人們介紹了這部作品的同時(shí)展現(xiàn)了音樂(lè)表演的天賦，這套作品也在創(chuàng)作后的幾十年間得到廣泛流傳，被俄羅斯及國(guó)外的的鋼琴教育家應(yīng)用于教學(xué)和音樂(lè)會(huì)的實(shí)踐演出，被搬上舞臺(tái)后，反響強(qiáng)烈，得到專(zhuān)業(yè)作曲家的高度評(píng)價(jià)和鋼琴教育工作者的普遍認(rèn)可。如第一首《進(jìn)行曲》，音樂(lè)主題簡(jiǎn)單明了，音樂(lè)形象生動(dòng)鮮明，給兒童演奏者以積極向上的學(xué)習(xí)精神。第二首《圓舞曲》，采用傳統(tǒng)的四分之三拍子，展現(xiàn)圓舞曲優(yōu)美的旋律和悠揚(yáng)的舞姿等。

哈恰圖良來(lái)自于蘇聯(lián)時(shí)期的亞美尼亞共和國(guó)，十幾歲隨哥哥來(lái)到莫斯科，考取莫斯科大學(xué)，然而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的渴望致使哈恰圖良在莫斯科大學(xué)僅僅完成了大三的學(xué)業(yè)，隨后到格涅辛音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)大提琴專(zhuān)業(yè)，同時(shí)隨格涅辛學(xué)習(xí)作曲。后又進(jìn)入莫斯科音樂(lè)學(xué)院跟隨米亞科夫斯基學(xué)習(xí)作曲，分別在格涅辛音樂(lè)學(xué)院和柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院教授作曲，直至退休。哈恰圖良創(chuàng)作的《十首兒童鋼琴曲集》以亞美尼亞民族音樂(lè)語(yǔ)調(diào)為素材，在蘇聯(lián)的社會(huì)文化背景下創(chuàng)作出來(lái)的，于1947年編輯成冊(cè)。如第一首《伊凡的歌》，表現(xiàn)了伊凡的優(yōu)美歌聲中帶著無(wú)比高興喜悅的心情。第二首《今天不要游逛了》，這是一首輕松活潑，內(nèi)容生動(dòng)，音樂(lè)形象鮮明的小樂(lè)曲，可以想象是媽媽在告誡自己的孩子快快回家的幸福感等。

通過(guò)以上作曲家創(chuàng)作的兒童鋼琴音樂(lè)作品的簡(jiǎn)要概述不難看出，這些作品在演奏與教學(xué)中有其共同的特征：首先，這些作品的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，曲式結(jié)構(gòu)很容易劃分，一般都是簡(jiǎn)易的三段體結(jié)構(gòu)，教師在給兒童講解時(shí)，極容易講解又容易被兒童理解。其次，這些作品的技術(shù)簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的技術(shù)難點(diǎn)，兒童不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)障礙對(duì)作品失去演奏的興趣。最后，就是對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的理解，這些作品中大多數(shù)的音樂(lè)元素都來(lái)自于俄羅斯民間音樂(lè)曲調(diào)，所以?xún)和诒緡?guó)家的音樂(lè)元素里可以自由地理解、發(fā)揮、想象。

二、20世紀(jì)俄羅斯兒童鋼琴音樂(lè)代表作品的教學(xué)原則

二十世紀(jì)的兒童鋼琴音樂(lè)作品的創(chuàng)作技法與古典時(shí)期、浪漫時(shí)期、印象派時(shí)期都有所區(qū)別，二十世紀(jì)的和聲有不協(xié)和的音程出現(xiàn)，有變化音的運(yùn)用，等等，基于這些作品是為兒童所創(chuàng)作，因此，作曲家也一定會(huì)考慮到兒童演奏的心理和生理特征，讓這些作品易于兒童的理解與詮釋。因此，二十世紀(jì)的俄羅斯兒童鋼琴音樂(lè)作品應(yīng)當(dāng)有一定的教學(xué)原則。

首先，基于兒童的心理與生理的發(fā)展開(kāi)展教學(xué)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給兒童的定義是“較小的未成年人”而聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》將兒童的年齡劃定為0—18歲，本人認(rèn)為，作曲家為兒童創(chuàng)作的鋼琴曲中的“兒童”是指四歲以上能夠演奏鋼琴的年齡開(kāi)始，到小學(xué)階段教育結(jié)束，這樣的一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期。許多作曲家為年齡再大一些的孩子創(chuàng)作鋼琴音樂(lè)時(shí)，會(huì)以“為青少年而作”作為創(chuàng)作的標(biāo)題。因此，本文所說(shuō)的兒童并無(wú)年齡上的具體界定，我想作曲家在創(chuàng)作時(shí)，也是為年齡較小的孩子進(jìn)行的創(chuàng)作，主要是引起孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣?；趯?duì)“兒童”的年齡界定，可以分析兒童時(shí)期的心理生理特征，由于兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境有所不同，因此兒童的心理發(fā)展必然會(huì)有所區(qū)別，有些孩子發(fā)育較成熟，理解能力和模仿能力等方面就很強(qiáng)；有些孩子心理發(fā)育較晚成熟，所以理解能力和認(rèn)知能力等方面就很弱?？傮w來(lái)說(shuō)，兒童思維敏捷，但是認(rèn)知能力與水平有限，知識(shí)水平還不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，理解問(wèn)題與思考能力受年齡的局限。因此，鋼琴教師在訓(xùn)練兒童學(xué)生時(shí)，一定要考慮兒童的心理及生理的發(fā)育特征，因人而異來(lái)技術(shù)訓(xùn)練和講解作品。

其次，兒童手指的技術(shù)訓(xùn)練在如下幾個(gè)方面展開(kāi)：第一，關(guān)于放松是兒童技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)保障，放松訓(xùn)練的好壞直接影響到未來(lái)鋼琴學(xué)習(xí)道路是否持久。大臂、前臂及手指如果僵硬的話(huà)，就不能夠持久地進(jìn)行演奏，手臂會(huì)感到疲勞，甚至連一首中級(jí)的演奏曲目都無(wú)法演奏完整，因此，放松的正確訓(xùn)練方法在兒童學(xué)習(xí)期間非常重要，也是為未來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴打好基礎(chǔ)的途徑之一。第二，關(guān)于手指跑動(dòng)練習(xí)的訓(xùn)練，這個(gè)技術(shù)的訓(xùn)練要從兩個(gè)音的連奏開(kāi)始訓(xùn)練，兩個(gè)音的連奏是“落提”，接下來(lái)訓(xùn)練“落連提”，在接下來(lái)就是五個(gè)手指的連奏，在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，應(yīng)特別注意的是手指的掌關(guān)節(jié)要運(yùn)動(dòng)，不要壓手腕，手指的掌關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)，是句子的跑動(dòng)的前提基礎(chǔ)。因此，掌關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是手指的跑動(dòng)的有效途徑，也是手指跑動(dòng)最重要的方法之一。第三，關(guān)于兒童學(xué)習(xí)斷奏演奏方法應(yīng)遵循的三個(gè)訓(xùn)練原則。一是手腕斷奏，這個(gè)方法是最初的斷奏練習(xí)，在這個(gè)練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)先讓兒童不彈斷奏，當(dāng)學(xué)會(huì)重量落下時(shí)，再把聲音彈短，就是所謂的斷奏。二是手指斷奏，這一訓(xùn)練的基本原則遵循的是手的掌關(guān)節(jié)要先應(yīng)當(dāng)起來(lái)，只有掌關(guān)節(jié)能夠運(yùn)動(dòng)了，彈奏手指跳音才能夠游刃有余。三是大臂的斷奏，大臂斷奏方法通常是彈奏和弦時(shí)采用，這個(gè)方法一定是在前兩個(gè)方法掌握的很好時(shí)，再進(jìn)行大臂斷奏的訓(xùn)練。第四，關(guān)于兒童的三度、六度、八度的音程訓(xùn)練方法。音程的訓(xùn)練方法，本人認(rèn)為，對(duì)兒童初學(xué)者就應(yīng)當(dāng)加以訓(xùn)練，最初是三度音的訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻地讓孩子們一邊聽(tīng)一邊彈，要能夠很靈敏地聽(tīng)到高聲部的旋律音，當(dāng)三度音程掌握以后，就要練習(xí)六度音程，隨后是八度音程讓學(xué)生練習(xí)手指控制低聲部的旋律音，循序漸進(jìn)，依次練習(xí)。第五，關(guān)于兒童彈奏和弦的訓(xùn)練方法。最初兒童學(xué)習(xí)和弦的方法應(yīng)當(dāng)是前臂彈和弦，教師應(yīng)將前臂演奏和弦的方法分為三個(gè)步驟，即手指放到和弦的位置準(zhǔn)備，然后前臂力量推下去，在后就是立刻放松。將一個(gè)演奏和弦的步驟進(jìn)行分解講授給兒童學(xué)生，孩子們會(huì)很好地理解明白。第六，關(guān)于基本練習(xí)的訓(xùn)練原則?；揪毩?xí)指的是二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音、三和弦、屬七減七和弦和半音階等。基本練習(xí)可以說(shuō)是彈好鋼琴的基礎(chǔ)保障，每天練琴時(shí)的最重要的練習(xí)環(huán)節(jié)。彈音階時(shí)，注意的是一指的橫向走動(dòng)，在換指時(shí)不能夠有重音出現(xiàn)，指法要牢牢記住，要背下來(lái)有利于音階的跑動(dòng)，因?yàn)橐綦A的指法和換指是最重要的訓(xùn)練。琶音的指法與音階的指法同樣重要，在指法固定的前提下，兒童在練習(xí)琶音時(shí)，要有一定的距離感，這樣有利于琶音彈奏的準(zhǔn)確。半音階的練習(xí)在最初就讓兒童掌握兩種半音階的指法，兒童在練習(xí)時(shí)，一定遵循動(dòng)作小的原則，否則半音階將無(wú)法跑動(dòng)。在二十四個(gè)大小調(diào)的和弦練習(xí)時(shí)，兒童能夠準(zhǔn)確地找到各個(gè)調(diào)性的和弦位置是最難的，教師應(yīng)當(dāng)把握住的一點(diǎn)就是，在學(xué)生頭腦思維敏捷的前提下，放慢速度，慢慢地找準(zhǔn)原位和弦及其轉(zhuǎn)位和弦的具體位置。以上六個(gè)方面是兒童鋼琴教學(xué)最基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，將這六個(gè)方面的技術(shù)訓(xùn)練得當(dāng)，孩子們?cè)趶椬鄡和撉僖魳?lè)作品時(shí)就能夠輕松駕馭，畢竟兒童鋼琴音樂(lè)作品的技術(shù)并不是很難，但是，方法必須得當(dāng)，為的是鋼琴的學(xué)習(xí)道路更加持久。

最后，用先進(jìn)的教學(xué)方法使兒童能夠理解作品的音樂(lè)內(nèi)容及其如何的去最佳的表現(xiàn)音樂(lè)。通常情況下，兒童鋼琴音樂(lè)作品都有標(biāo)題，作曲家的創(chuàng)作也是在一定的情景畫(huà)面下進(jìn)行的創(chuàng)作，這些作品符合兒童的審美情趣，也都是發(fā)生在兒童身邊的小故事。因此，教師一定依據(jù)每個(gè)作品的標(biāo)題，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境，這樣有利于兒童理解音樂(lè)，在內(nèi)心深處產(chǎn)生畫(huà)面感，可以形象生動(dòng)地表現(xiàn)音樂(lè)。為了更好地使孩子們理解音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)，教師還可以編創(chuàng)一些與這些鋼琴曲題目相符的故事，還可以拓展一下故事的情節(jié)，開(kāi)發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，讓每個(gè)孩子們喜歡的小故事與音樂(lè)緊密相連，這樣教學(xué)既能夠提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)兒童樂(lè)感的同時(shí)，教師不能忽略音樂(lè)性與技術(shù)的結(jié)合，技術(shù)與音樂(lè)表現(xiàn)是相輔相成的，技術(shù)沒(méi)有障礙的前提下，兒童在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)就會(huì)隨心而做，反之，孩子一旦能夠很好地把樂(lè)曲的音樂(lè)意思表達(dá)清楚，也說(shuō)明了這個(gè)學(xué)生的技術(shù)過(guò)關(guān)了。因此，音樂(lè)與技術(shù)二者可以說(shuō)是一個(gè)整體，相互作用于對(duì)方，伴隨兒童長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)琴之路。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，兒童鋼琴教學(xué)主要遵循著三個(gè)原則：即依據(jù)兒童生理心理發(fā)育的原則，正確訓(xùn)練兒童手指技術(shù)的原則，用科學(xué)的教學(xué)方法讓兒童理解及很好地表現(xiàn)音樂(lè)的原則。這些教學(xué)原則也是兒童鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容，在實(shí)際的兒童鋼琴教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)，教師所面臨的是對(duì)各種問(wèn)題的解決，那么一名優(yōu)秀的教師更是對(duì)問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)。鋼琴教學(xué)并沒(méi)有絕對(duì)的觀點(diǎn)存在，而兒童面臨的是手指問(wèn)題，音樂(lè)表現(xiàn)問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，因此能夠不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的教師，才是一名合格的鋼琴教育工作者。

注釋?zhuān)?/p>

[1]魏 煌，侯錦虹.蘇聯(lián)音樂(lè)教育——卡巴列夫斯基音樂(lè)教育體系·兒童音樂(lè)學(xué)校[M].上海：上海教育出版社，1999：31.

[2]任 薇.卡巴列夫斯基鋼琴前奏曲特點(diǎn)分析[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）：62—69.

[3]林 靖.俄羅斯音樂(lè)教育體系[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，1993（03）：16—18.

（責(zé)任編輯：郝愛(ài)君）