高中音樂教學與德育融合的策略

[摘 要]隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，高中音樂教學受到了越來越多的重視。高中音樂教學不僅可以陶冶高中生的情操，同時還是實施德育教育的有效途徑。因此，高中音樂教師應該積極將德育教育與音樂教學進行有效融合，以此加強對高中生的素質(zhì)教育。筆者針對高中音樂教學中融合德育教育的重要性以及存在的問題進行了探究與分析，并提出了高中音樂教學融合德育教育的有效策略，希望深化教育工作者對音樂教育的德育功能的認識，做到音樂知識的教學、音樂能力的培養(yǎng)與思想道德教育的有機結(jié)合。

[關鍵詞]高中；音樂教學；德育教育；有效策略

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）01-0048-02

音樂教育作為美育的重要途徑之一，對于陶冶情操、樹立正確價值觀、弘揚優(yōu)秀民族文化有著重大使命意義。而德育是促進人的全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣和思想品德的重要教育。高中階段，學生們思想單純、可塑性大，為符合其身心發(fā)展要求，需要教育者運用正確的方法引導學生的思想。因此，應該對音樂教學引起足夠的重視，并將德育教育有效地融合其中，以此實現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的提升。在讓學生們鑒賞美、理解美、表現(xiàn)美的基礎上，充實學生們的精神生活，使其在思想上得以啟迪、認識上得以提高。

一、音樂教學與德育教育

德育教育是教育工作者結(jié)合現(xiàn)階段社會以及我國教育事業(yè)的要求，具有目的性地對學生實施的一種思想方面、政治方面以及道德方面的教育，學生通過認知、感悟、親身體驗，逐漸形成良好的道德修養(yǎng)。德育教育的主要內(nèi)容有：第一，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；第二，基本道德修養(yǎng)教育；第三，愛國主義以及集體主義精神教育；第四，心理健康教育等。

音樂教學與德育教育之間，具有密切的關系，并非是從屬關系或者包含關系，而是相互促進、相互影響的關系。在高中音樂教學中融合德育教育，是音樂教學的一項重要任務，需要注意的是，任課教師需要把握好融合的程度，絕不可以將音樂教學課堂變成德育教育課。在音樂教學中融合德育教育，有其獨特的融合方法和手段。作為高中音樂教師應該緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷地創(chuàng)新音樂教學與德育教育融合的方式，以此增加教學的趣味性，在緩解高中生學習壓力的同時培養(yǎng)高中生的音樂素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

二、高中音樂教學融合德育教育的重要性

高中音樂是一門具有綜合性特點的學科，在音樂教學中，任課教師不僅僅需要傳授高中生有關音樂方面的基礎知識與技能，同時還需要將德育教育融入其中，加強對高中生人格、道德、心理等方面的教育。在陶冶高中生情操的基礎上，引導高中生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并培養(yǎng)高中生的道德修養(yǎng)。高中音樂教學在德育教育方面的重要作用是其他學科難以取代的，音樂教學與德育教育的融合，能夠促進高中生綜合素質(zhì)得到全面提高。并且音樂教學本身就具有啟迪高中生智慧、促進其智力發(fā)展的重要作用。

三、現(xiàn)階段高中音樂教學中存在的問題

部分學校并沒有全面地認識到音樂教學的重要性，而逐漸將音樂教學邊緣化，弱化了音樂教學對德育教育的重要作用。隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與不斷深入，高中音樂教學逐漸受到了重視，并取得了一定的成效[1]。但是在音樂教學與德育教育融合的過程中依然存在著一些不可忽視的問題，部分任課教師對德育教育的融合認識得較為片面，一味地重視德育教育的融合，而忽視了音樂教學的實質(zhì)內(nèi)容。在教學的過程中，未能夠結(jié)合音樂教學內(nèi)容合理地融合德育教育，喧賓奪主，從某個角度來看，音樂教學完全成為了德育教育的課堂。

四、高中音樂教學融合德育教育的有效策略

（一）以高中音樂教學內(nèi)容為重要基礎，加強德育教育的滲透

在高中音樂教材中的音樂作品，均具有積極的思想和較強的正能量，這也為德育教育的融合提供了良好的條件[2]。在教學過程中，任課教師應該充分結(jié)合音樂教學的內(nèi)容，合理地滲透德育教育，以此在陶冶高中生情操的基礎上，引發(fā)高中生情感上的共鳴。例如：高中音樂教師在教學《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》一單元時，教師可以將各地方的民歌與當?shù)仫L光、民風特點、生產(chǎn)生活方式等聯(lián)系起來，使學生們對不同區(qū)域的音樂文化進行深入了解、多維度地加強對知識的學習以及發(fā)自內(nèi)心地對祖國山河的熱愛。另外，任課教師還可以通過網(wǎng)絡搜集一些地區(qū)昔日景色的圖片或者視頻，以此與現(xiàn)階段的城市景象形成對比，這樣學生便可以強烈地感受到祖國的發(fā)展與進步。其中《醇厚的中原韻》一課，《沂蒙山小調(diào)》這一音樂作品的歌詞歌頌贊美了沂蒙山的美麗景色，教師可以將此作為德育教育融合的切入點。首先，任課教師可以通過多媒體教學設備展示山東齊魯大地的沂蒙山風光，并配上《沂蒙山小調(diào)》這一音樂，以此促使高中生直觀地認識和感受家鄉(xiāng)的美麗景色，充分調(diào)動高中生視覺與聽覺感官，從而有效地激發(fā)高中生對家鄉(xiāng)的熱愛志之情，進而強化高中生的愛國主義精神。

高中學生的思維和理解能力已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，看待事物已經(jīng)具有了自己獨特的見解和想法。因此，高中音樂教師不可以將自己的想法直接強加給高中生，而是應該通過音樂教學內(nèi)容作為切入點，引導高中生親自去感悟和體會，促使高中生在思考的過程中，充分地感受家鄉(xiāng)的美好景色，從而激發(fā)高中生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。

（二）加強音樂實踐，滲透德育教育

高中階段，大部分學生已經(jīng)形成了自身獨立思考的能力[3]。因此，高中音樂教師應該結(jié)合高中生的這一特點，加強音樂實踐活動，充分調(diào)動學生們自身的積極性，并在活動中滲透德育教育。任課教師應該積極地打破傳統(tǒng)的教育觀念，突破以往音樂教學受課堂的局限，組織高中生走出教學課堂，增強高中生的真實感受，這樣不僅有助于強化高中生團隊合作意識，同時還有利于提高高中生的綜合素養(yǎng)。例如：高中音樂教師在教學《歌劇藝術》一課時，《這一仗打得真漂亮》這一音樂作品歌頌的是戰(zhàn)斗勝利后人們的喜悅心情以及赤衛(wèi)隊員們的革命樂觀主義精神。任課教師可以組織學生進行排演歌劇片段，排練前可以引領學生搜集作品資料，對作品進行充分分析，在排演過程中對不同角色人物特點的把握，促使高中生切實地感受到革命先烈的聰明才智以及大無畏精神，從而使得高中生對革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，以此進一步加深高中生對這一音樂作品的印象。

（三）充分挖掘音樂作品的創(chuàng)作背景，豐富德育教育素材

在高中音樂教學中，任課教師應該引導高中生去理解和感悟音樂作品的內(nèi)涵和情感，這樣不僅有利于德育教育的融合，同時還有利于高中生更好地掌握音樂知識。在對高中生進行引導的過程中，任課教師應該充分挖掘音樂作品的創(chuàng)作背景，以此加強高中生的情感感悟，并豐富德育教育的素材。例如：高中音樂教師在教學《京劇大師梅蘭芳》一課時，讓學生在感受京劇美的同時，升華對我國國粹藝術的民族認同感以及自豪感。除了介紹梅先生在京劇發(fā)展過程中的卓越功勛，還要讓學生了解他塑造的一系列藝術形象：有反抗壓迫的漁家姑娘，有追求愛情自由、敢于和邪惡勢力搏斗的堅強女子，更有赤膽忠心的巾幗英雄，等等。還有梅先生在抗戰(zhàn)期間，蓄須明志，不為日本人演出，這種高尚的品格與大無畏精神都應作為拓展內(nèi)容，豐富音樂課堂教學，引導高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過對背景的深挖介紹，不僅有效地實現(xiàn)了德育教育與音樂教學的融合，同時還有利于加深高中生對作品的理解。

（四）在音樂基礎知識與技能教學中滲透德育教育

高中音樂教學的重點內(nèi)容便是音樂基礎知識與技能，其在音樂教學中占據(jù)著首要的位置[4]。因此，高中音樂教師應該在音樂基礎知識與技能教學中滲透德育教育。在音樂教學過程中，很容易發(fā)現(xiàn)部分學生存在搶拍子和不敢開口進行歌唱的問題。作為任課教師，當發(fā)現(xiàn)學生的這些問題時，不可以一味地對其進行嚴厲的責備，而是應該具有耐心地對其進行積極的鼓勵，幫助高中生建立起學習的自信心，以此更好地滲透德育教育。例如：教師在教學過程中，應該具有針對性地加強對音樂基礎知識的教學，并將高中生劃分成學習小組，以小組合作的形式，培養(yǎng)高中生的團隊合作精神和互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以增強學生學習的自信心，從而更好地理解和掌握音樂知識。不同小組間的競爭機制，也會激發(fā)學生們思考問題的能力，更好地促進知識的學習。

（五）注重提高高中音樂教師的綜合素養(yǎng)

高中音樂教學與德育教育的有效融合，與音樂教師的專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)具有密切的關系。教師是音樂教學的重要實施者，同時也是德育教育的重要融合者[5]。因此，作為任課教師應該積極地提高自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，除此之外還須掌握必備的教育心理學知識。以此在融合德育教育的過程中，做到以身作則，通過自身的行為舉止去感染每一名高中生。任課教師在開展音樂教學活動的過程中，應尊重每一名高中生，富有熱情地開展教學活動，不可以將負面的情緒帶到音樂教學課堂中。只有任課教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)德育教育的有效融合。

結(jié) 語

綜上所述，高中音樂學科是德育教育的重要途徑，因此，任課教師應該積極地將德育教育與音樂教學進行有效融合，以此充分激發(fā)高中生的學習興趣，在提高高中生音樂素養(yǎng)的基礎上，注重引導高中生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并加強對高中生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為高中生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

注釋：

[1]曾憲東.淺談高中音樂鑒賞課堂滲入德育教學對于學校德育工作的意義[J].長江叢刊，2018（21）：29.

[2]張黎蕊.德育教育，路徑實現(xiàn)——高中音樂教育的德育功能及其實現(xiàn)路徑[J].新課程（中學），2018（04）：247.

[3]任建萍.德“如影隨形”，育“潤物無聲”——高中音樂教學中的德育滲透研究[J].北方音樂，2017（14）：196.

[4]李瀟婧.談高中音樂鑒賞課中德育的有機滲透——以《李叔同和他的學堂樂歌》一課為例[J].中小學音樂教育，2017（02）：13—15.

[5]習海峰.五線譜中盛開的德育之花——高中音樂課堂德育滲透研究[J].吉林教育，2013（01）：68.

（責任編輯：劉露心）