試論音樂審美教育對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]音樂審美教育隨著經(jīng)濟社會的逐步向前發(fā)展，逐漸進入人們的視線，現(xiàn)已經(jīng)被認為是學(xué)校素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。音樂審美教育并不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成高尚的音樂家，而是想通過對審美能力的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生擁有健康、高尚、豐富多樣的審美趣味，并進一步完善他們的人格，擴展能力，促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。而音樂審美的根源性特點也注定其會對學(xué)生尤其是中學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生獨特的意義及作用。本文在分析中學(xué)音樂審美教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了音樂審美教育對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，并對中學(xué)生音樂審美教育提出了建議。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；審美教育；創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）01-0039-02

音樂教育在中學(xué)生教育教學(xué)中的作用是不可忽視的，它不僅能對學(xué)生的觀察力、理解力及思維能力起到很大的促進作用，還能在此基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的記憶力和創(chuàng)新力。而審美教育是音樂教育中重要的組成部分，因此，音樂審美教育對于我國中學(xué)生的素質(zhì)教育尤其是能力的培養(yǎng)非常重要。

一、中學(xué)音樂審美教育現(xiàn)狀

（一）我國中學(xué)音樂教育模式分析

基本上，音樂教育，尤其是中學(xué)的音樂教育，是挖掘出學(xué)生內(nèi)心深層次的情感并使其得到充分的釋放，讓學(xué)生在認識并感受到音樂美的基礎(chǔ)上，逐漸完成自身個性的成型。由此可見，我國音樂教育的真正過程是一種對審美的解說。中學(xué)音樂教育的主要方向不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成高尚的音樂家，而是讓學(xué)生的價值觀朝著積極向上的方向成長，讓理性與情感得到完美的融合。進一步來說，就是讓學(xué)生經(jīng)過長期的美學(xué)環(huán)境的熏陶，練成充滿個人魅力的審美情操，讓他們知道什么是美，并提升創(chuàng)新能力。

（二）我國素質(zhì)教育中音樂的特點分析

音樂藝術(shù)學(xué)科的特點是連續(xù)的、能夠跨越各種層次的，因此它能從各種方面來組合成素質(zhì)教育?，F(xiàn)如今，為了響應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的號召，音樂教育已是我國基礎(chǔ)課程教育不可缺少的部分，已經(jīng)從小學(xué)到高中，都有了培養(yǎng)的要求。而其中，中學(xué)生由于年齡和心理都處于極度敏感、尚不成熟的狀態(tài)，對音樂教師的教學(xué)尤其是一個不小的挑戰(zhàn)。

音樂教育無論是在學(xué)習(xí)還是在日常生活中，都蘊含著十分深遠的意義。古代時就有孔子教授弟子美學(xué)的事例，現(xiàn)代中國教育家蔡元培也十分推崇審美教育的相關(guān)理念，認為藝術(shù)教育是審美教育的中心思想，是對情感的一種開闊性鍛煉?，F(xiàn)如今，我國開展的音樂課程已經(jīng)十分豐富多彩，近年來更是隨著新課標的下發(fā)加深了對其重要意義的理解程度，引起了無數(shù)教育工作者的關(guān)注[1]。

二、審美教育對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

從實踐角度來說，審美能力就是創(chuàng)造美的能力，這也是音樂審美教育的主題。而創(chuàng)新能力是一種學(xué)生將各種能力綜合運用的高層次的發(fā)展能力，是意識與無意識和諧統(tǒng)一的成果。雖然創(chuàng)新性思維是一般需要長時間的經(jīng)驗積累才能成就的邏輯性推理思維，但它在真正發(fā)生時往往會超越這種常規(guī)性，表現(xiàn)出一種漸進性，并會伴隨著圖像等額外結(jié)果與整體思維一起以跳躍的方式快速生成并產(chǎn)生結(jié)果，這與審美教育的目標和內(nèi)容不謀而合。由此，可以看出審美與創(chuàng)新能力有著密不可分的聯(lián)系。

（一）提高中學(xué)生感知力和敏感度

音樂審美使學(xué)生對相關(guān)現(xiàn)象的興趣程度大幅增強，并會無意識延長有效注意的時間，增加注意力對事物的滲透程度，從而加強圖像記憶能力，增強區(qū)分和提煉外在事物的能力。而創(chuàng)新不僅取決于邏輯思維，還取決于某種特殊的感知能力，這是有別于普通思維方面的。音樂教學(xué)中，教師通過對課程的安排，以培育學(xué)生對音樂的審美敏感程度為目標，并與典型的音樂進行整合，以此刺激學(xué)生對不同的旋律、節(jié)奏、速度、強度、聲區(qū)產(chǎn)生不同的感知，再結(jié)合準確生動的語言，使他們充分理解音樂表現(xiàn)中所蘊含的豐富的音樂元素。值得注意的是，音樂語言的表現(xiàn)力是無數(shù)元素有機結(jié)合的產(chǎn)物，沒有只一個元素就形成音樂的情況。因此，不同的學(xué)生即使面對相同的元素組合，也會根據(jù)自己的感受產(chǎn)生不一樣的理解，通過音樂之美也會塑造出不同程度的感知力和敏感度。

（二）音樂審美教育能提高中學(xué)生的直覺能力

直覺屬于認知能力的范疇，它是在忽略了分析和推理的認知過程條件下直接而快速地做出判斷。它是基于對多種事物的形象而動態(tài)地感知，直接接觸到事物內(nèi)在根源或表現(xiàn)規(guī)律，最后進行集中表現(xiàn)的高度省略化思維。每個人直覺判斷結(jié)果的可靠性和精準程度不盡相同，是因為每個人的知識儲備量、經(jīng)驗豐富度和人格魅力等各不相同，而直覺的展示需要看一個人在短時間內(nèi)對所有心智能力的整合力。音樂審美的教育對這一點的鍛煉尤為突出，它會在無意識間訓(xùn)練學(xué)生對美的直覺，由此激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

（3）音樂審美教育能夠提高思維的開放性和多維性

大多數(shù)的學(xué)科在解決問題過程中是需要問題的現(xiàn)存狀態(tài)和預(yù)期狀態(tài)的，因此問題的發(fā)展空間很小，所能進行擴展的策略選擇十分有限。但在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，是不會出現(xiàn)解決問題的最終目標的，問題解決者可以選擇任何能夠發(fā)生的情況來去創(chuàng)作，使用任何戰(zhàn)略都可以，并且十分鍛煉想象力。并且，藝術(shù)創(chuàng)作的成功程度說到底就是看創(chuàng)作者對戰(zhàn)略選擇運用的豐富度和靈活度，因此藝術(shù)創(chuàng)作尤其是審美相關(guān)活動在這種本質(zhì)的推動下，必然會導(dǎo)致音樂審美教育對學(xué)生思維的開放程度和多維性產(chǎn)生培養(yǎng)效果。心理學(xué)研究思維的生理機制結(jié)果表明，人腦兩個半球的分工是不同的。左腦主要負責(zé)語音和數(shù)學(xué)邏輯思維，而右腦則主要與藝術(shù)等創(chuàng)造性活動產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。從這層意義上來說，以音樂教育為代表的素質(zhì)教育就是一場從以前只專注于“左腦教育”轉(zhuǎn)變成“全腦教育”的嘗試，且其中一個典型目標就是鍛煉學(xué)生被壓抑許久的創(chuàng)新能力。

（4）音樂審美教育能夠使中學(xué)生養(yǎng)成獨立、自信的人格

擁有獨立而自信的人格是擁有創(chuàng)新意識的前提。在大部分音樂教學(xué)中，教師會采用圖像與語言教學(xué)相結(jié)合的方式，營造出一種輕松、愉快又十分鮮活生動的情景來幫助學(xué)生發(fā)散想象思維，并引導(dǎo)出他們的興趣，讓他們愿意嘗試著自己去創(chuàng)造，加強他們的音樂創(chuàng)造力。這個過程中，會有效彌補傳統(tǒng)教育方式的長期影響下，學(xué)生在第一次嘗試表現(xiàn)時可能因表現(xiàn)錯誤而產(chǎn)生的挫敗感，這種挫敗感也是創(chuàng)新思維有缺陷的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在以自信的態(tài)度來表達自己創(chuàng)造的音樂，并用批判的眼光來看待周圍事物時，都是在有意識地塑造自己獨立而自信的人格，這會解決學(xué)生長期以來的創(chuàng)新思維缺陷[3]。

三、對中學(xué)生音樂審美教育的建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課程

音樂教學(xué)與其他課程的一個明顯不同之處在于，它不會成為學(xué)生最終能力測試的標準。在教學(xué)中，教師需要改變長久以來的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在中學(xué)音樂教育尤其是審美教育中施行最合適的方法。中學(xué)的音樂課不應(yīng)僅限于單一的學(xué)習(xí)，還應(yīng)用多種有創(chuàng)意的手段來配合，以優(yōu)化學(xué)生審美能力為根本目的，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容，并以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力和理解力為前提目標，將優(yōu)化的行動持續(xù)下去。讓學(xué)生們能在教學(xué)中充分感受到音樂的魅力，不斷升華其音樂素養(yǎng)和審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)音樂之美

興趣是學(xué)習(xí)課程的關(guān)鍵，對某一事物來說，這是一個人對其擁有喜愛之情時心理最活躍的情感。在這種心態(tài)下，學(xué)習(xí)和認知該事物往往會事半功倍。因此對于思想處于不成熟狀態(tài)的中學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣是不可忽視的。在進行音樂審美教學(xué)時，第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓他們感受到音樂的魅力，愿意去主動接觸、了解并學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識，愿意去深入感知音樂蘊藏的美。這會使他們在音樂學(xué)習(xí)和審美教育方面表現(xiàn)更好。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

音樂擁有著不容小覷的感染力，能大幅調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情緒，并激發(fā)他們的思維創(chuàng)新能力。而這一過程往往要經(jīng)過對音樂進行深層鑒賞，感知到音樂中所包含的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力十分重要，要從讓學(xué)生認識音樂作品開始，學(xué)會欣賞相關(guān)作品的藝術(shù)魅力。不僅僅要想向?qū)W生傳授音樂常識，還要明智地去引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)欣賞優(yōu)秀的音樂作品，形成一種美的情感表現(xiàn)[4]。

（四）激發(fā)學(xué)生情感，深化審美教育

音樂高度欣賞價值的一個重要因素就是它能表現(xiàn)出作品創(chuàng)作者的情感，從而感動聽眾，甚至與聽眾產(chǎn)生共鳴。音樂具備美的價值的一個重要因素也是在于欣賞者能從中表現(xiàn)欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力。在中學(xué)的音樂審美教育中，學(xué)生正是出于充滿好奇心和不確定性，對知識了解不多但愿意不斷探索的時期，他們有很高的興趣和動力去感知情感。因此，教育者應(yīng)多多對學(xué)生進行音樂作品中的感情引導(dǎo)，讓他們能在對音樂學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮對其情感的想象空間和以此引出的創(chuàng)新思維，完成審美能力的提升。

結(jié) 語

總之，音樂審美教育不僅僅要讓中學(xué)生對美的感知力和理解力得到提升，更要讓他們學(xué)會如何去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)綜合能力的升華。而這就要求教師必須重視音樂教學(xué)中對審美的追求，把美學(xué)融合在教學(xué)中，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這也是現(xiàn)代和諧社會教育背景下的素質(zhì)教育的要求。

注釋：

[1]王 慧.音樂教育與創(chuàng)新精神和審美能力的培養(yǎng)[J].教育戰(zhàn)線，2017（03）：117.

[2] 原 帥.論音樂審美教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（32）：38—41.

[3] 胡衛(wèi)琴.音樂審美教育對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].新課程，2016（05）：27—29.

[4] 陳 東.中學(xué)生音樂審美教學(xué)對策研究[J].教育研究，2016（22）：36.

（責(zé)任編輯：劉露心）