慕課背景下的高校聲樂教學(xué)模式改革研究

[摘 要]隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到了社會各領(lǐng)域之中，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，極大程度推動了現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展。慕課（MOOC）作為一種新型的教學(xué)方式，其主要是應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。而將慕課應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)之中，對于教學(xué)模式的改革也產(chǎn)生了非常深刻的影響。因此，本文主要與聲樂教學(xué)實踐相結(jié)合，對于慕課背景下的高校聲樂教學(xué)模式改革措施進行探究。

[關(guān)鍵詞]慕課；高校聲樂教學(xué)模式；改革探究

[中圖分類號]G613.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）01-0028-02

慕課主要是利用網(wǎng)絡(luò)在線這種方法開展教學(xué)活動的，而隨著其在我國高校的廣泛應(yīng)用，各種教學(xué)活動的快捷性與有效性得到了充分的提升，導(dǎo)致學(xué)生對于現(xiàn)實課堂的需求不斷下降。由于聲樂課本身的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能反復(fù)進行聲樂練習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的約束。而將慕課應(yīng)用在聲樂教學(xué)中以后，學(xué)生就擁有更多的時間能夠開展聲樂知識的學(xué)習(xí)，充分提升了高校聲樂教學(xué)的效果。

一、慕課主要的內(nèi)容及內(nèi)涵

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，慕課這種新型的教學(xué)模式也廣泛地流傳在了教育領(lǐng)域中，獲得了極佳的教學(xué)效果。此后，在全球范圍內(nèi)都形成了一種流行，我國很多學(xué)校也已經(jīng)對于此教學(xué)模式進行了應(yīng)用。實際上，慕課教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)對于一些課程視頻進行發(fā)布，選擇慕課的人群只需要利用電腦、移動終端與互聯(lián)網(wǎng)，就能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)，教學(xué)資源實現(xiàn)了最大限度的共享與利用。

當(dāng)前整個教育領(lǐng)域都被慕課所影響，聲樂教學(xué)自然也在其中。而隨著信息技術(shù)水平的迅猛提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的工具，慕課通過此特點的應(yīng)用，極大限度地提升了學(xué)生的參與積極性，充分?jǐn)U張可教學(xué)的范圍。學(xué)生只需要利用網(wǎng)絡(luò)就能夠得到各種各樣的聲樂信息與知識，對于全世界的聲樂作品進行欣賞[1]。因此，對于高校聲樂教學(xué)而言，除了確保學(xué)生基礎(chǔ)聲樂知識的學(xué)習(xí)以后，還需要充分結(jié)合慕課內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到充分提升。同時，要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對于慕課教學(xué)模式的有效應(yīng)用，學(xué)生也不會過于重視成績，而是更加關(guān)注自身聲樂演唱技能水平的提升，直接沖擊了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對于我國教育改革也有著積極的推動作用。

二、慕課教學(xué)模式下的聲樂教學(xué)

（一）慕課背景下的聲樂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，若想要接受專業(yè)音樂家與聲樂家的指導(dǎo)，只能夠在非常有限的空間中，給少部分的人進行講授，更多的聲樂愛好者是無法得到教導(dǎo)的。但若對于慕課這樣的教學(xué)模式進行應(yīng)用，就不會再限定學(xué)生上課的場所與時間，只需要利用網(wǎng)絡(luò)，就能夠在線觀看各種各樣聲樂家與歌唱家的演唱與講解，對于各個聲樂家的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，同時通過名家名師對于發(fā)聲技巧的講解進行學(xué)習(xí)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，也能夠促使自身演唱水平的提升。另外，對于聲樂學(xué)生而言，在結(jié)束慕課的學(xué)習(xí)以后，也可以參與到有關(guān)的音樂論壇中，就學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容與聲樂愛好者、教師等展開討論，提升自身的聲樂技能與綜合素質(zhì)。

（二）慕課模式具有的教學(xué)優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，慕課有著極為鮮明的優(yōu)勢之處，在給學(xué)生提供方便的同時，教師的課程安排也更加方便。首先，當(dāng)前我國高等院校整體出現(xiàn)了擴招的現(xiàn)象，特別是藝術(shù)類院校，但師資力量卻無法滿足學(xué)生的實際需求，原本還可以實現(xiàn)一對一的教學(xué)，但目前卻變成了一對多或是集體授課的形式。同時，因為每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)是不同的，因此集體授課時無法獲得良好的教學(xué)效果。而若在聲樂教學(xué)中應(yīng)用慕課這種形式，學(xué)生就能夠通過對于適合自身實際的課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的自主性，也充分緩解了師資力量不足的現(xiàn)狀問題[2]。另外，因為個體之間的差異性，每個聲樂學(xué)習(xí)者都有著不一樣的身體條件，若沒有教師的針對性指導(dǎo)，學(xué)生就很有可能不知道要怎樣開展練習(xí)活動，也不能制訂比較合理的發(fā)展計劃。但由于慕課是對于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，其不僅能夠利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行在線學(xué)習(xí)，更是可以通過論壇等在線模式開展交流探討活動，學(xué)生自然就能夠獲取各種各樣專業(yè)性的輔導(dǎo)。確保各種優(yōu)秀聲樂資源實現(xiàn)良好的共享，不僅是對于學(xué)生眼界的開闊，更是對學(xué)生內(nèi)在的潛能進行了激發(fā)。

三、慕課背景下聲樂教學(xué)模式的改革路徑

（一）尊重學(xué)生的主體性，開展個性化的學(xué)習(xí)要求

在進行聲樂教學(xué)的過程中，教師首先要保證理論教學(xué)的有效性，之后還需要對于學(xué)生自身的多種學(xué)習(xí)能力進行充分培養(yǎng)。因此，教師必須要對于多種教學(xué)方法進行靈活應(yīng)用，從而確保教學(xué)質(zhì)量的提升。通過網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)模式的應(yīng)用，也能夠充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，開展自主性的學(xué)習(xí)工作[3]。教師在開展聲樂教學(xué)的過程中，要準(zhǔn)確地選擇各種教學(xué)內(nèi)容，確保其內(nèi)容可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，之后依照課程特征開展篩選工作，保證學(xué)生能夠?qū)τ谧詈线m的課程進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)真分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，依照自身的實際情況開展學(xué)習(xí)工作。但需要關(guān)注的是，受到慕課模式的影響，學(xué)生往往有著極大的學(xué)習(xí)自由性，學(xué)生很難集中注意力，極易引發(fā)嚴(yán)重的相反效果。教師在進行教學(xué)的過程中，不僅要能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還要保證監(jiān)督、引導(dǎo)以及輔助的有效性，這是由于學(xué)生的自主能力還是比較有限的。通過此方法的有效應(yīng)用，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）重視硬件設(shè)施的建設(shè)

在開展聲樂教學(xué)的過程中，主要是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)模式開展教學(xué)，首先就要保證硬件設(shè)施的完善性，若缺乏較為完善的硬件設(shè)施，就無法確保慕課教學(xué)模式得到有效落實。首先，對于高校的藝術(shù)學(xué)院來說，要擁有較為完善的音樂設(shè)備，企業(yè)是基礎(chǔ)性的要求。若采用慕課這種教學(xué)方法，還要求學(xué)校構(gòu)建健全的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，也就是學(xué)生與教師都需要擁有電腦，從而為其網(wǎng)上交流的有效性提供保障。教師與學(xué)生則都需要掌握計算機操作的各種技術(shù)，并且能夠應(yīng)用相應(yīng)的軟件。通過對于各種計算機技術(shù)的掌握，慕課這種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)，也能夠?qū)處熯M行網(wǎng)絡(luò)課程錄制，并且在錄制時開展相關(guān)的制作工作，提升課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生與教師還需要掌握各種各樣的通訊軟件，從而使得師生之間的溝通交流更加便利與高效[4]。教師還需要在各種網(wǎng)絡(luò)公共平臺中，對于聲樂教學(xué)之中的重點內(nèi)容進行發(fā)布，幫助學(xué)生對于有關(guān)聲樂知識進行充分掌握。教師此外還要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，提升聲樂教學(xué)的效果。

（三）構(gòu)建完善的慕課課程保障制度

首先，要構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。有相關(guān)機構(gòu)與各大高校共同商討，從而制定有效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保高校教師能夠根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展更加規(guī)范的慕課教學(xué)，充分發(fā)揮慕課的教學(xué)效果。其次，加強教師的慕課技能培訓(xùn)力度。想要保證教師慕課制作的有效性，高校就需要對于教師開展關(guān)于慕課制作有關(guān)培訓(xùn)，使其更加全面地了解相關(guān)的步驟與方法。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包含以下內(nèi)容：慕課選題標(biāo)準(zhǔn)、課程規(guī)劃內(nèi)容、信息資源的收集整理、教學(xué)視頻的錄制、導(dǎo)學(xué)信息的編寫、課堂組織等，從而確保聲樂教師能夠掌握慕課實際的制作與應(yīng)用方法。最后，要構(gòu)建完善的慕課評價體系。高校需要通過平臺數(shù)據(jù)的應(yīng)用，開展課后評估工作，教師進行慕課培訓(xùn)情況，也能夠當(dāng)作課程質(zhì)量評價的參考內(nèi)容。學(xué)生在慕課平臺中得到的檢測結(jié)果也能夠當(dāng)作參考評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。在進行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，還需要評價學(xué)生的主觀能動性，評價課程的價值、課程內(nèi)容的安排情況，還需要客觀地評價教師在線指導(dǎo)的有效性，從而促使慕課教學(xué)水平的提升，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

（四）與市場需求結(jié)合構(gòu)建良好的教學(xué)模式

不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)代慕課教學(xué)，教師、學(xué)生與教學(xué)資源是任何一個都不能缺少的，因此所有的不論應(yīng)用怎樣的教學(xué)模式都絕對不能過于傳統(tǒng)，不做出改變[5]。必須要能夠持續(xù)進行更新與創(chuàng)新，從而滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求。高校開展的聲樂教學(xué)主要是對于服務(wù)社會的高素質(zhì)人才進行培養(yǎng)，所以只有相關(guān)教學(xué)模式能夠滿足社會需求，才能夠使得聲樂教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來。此外，教學(xué)模式在構(gòu)建安排的過程中，還需要對于專業(yè)和社會發(fā)展之間的關(guān)系進行充分考慮，絕對不能只簡單地培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能與素質(zhì)，還要保證聲樂教學(xué)和社會之間是密切聯(lián)系的。慕課背景下的聲樂教學(xué)新模式必須要保證與時代發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)更多專業(yè)技能與綜合素質(zhì)水平較高的復(fù)合型聲樂人才。

總 結(jié)

綜上所述，“慕課”作為現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展的重要產(chǎn)物，將其應(yīng)用在聲樂教學(xué)活動中也引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。即使目前“慕課”這種新型的教學(xué)模式并未成為高校聲樂教學(xué)課堂的主要模式，但由于其已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，充分優(yōu)化了教學(xué)資源的應(yīng)用情況，所以，對于高校聲樂教學(xué)來說，必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，對于“慕課”進行足夠的重視。通過對于高校聲樂教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，對更多高素質(zhì)的聲樂人才進行培養(yǎng)。

注釋：

[1]方曉青.基于慕課教學(xué)模式的聲樂教學(xué)改革研究[J].音樂創(chuàng)作，2018（08）：153—154.

[2]青 科.新媒體背景下對大學(xué)聲樂教學(xué)改革的分析[J].黃河之聲，2017（24）：40—41.

[3]胡靜嫻.慕課教育背景下高校課堂教學(xué)模式的改革途徑[J].時代教育，2018（01）：12.

[4]王 英.慕課背景下的高校聲樂教學(xué)模式改革研究[J].北方音樂，2017（19）：137—138.

[5]匡泓錦.“慕課”背景下地方本科院校聲樂教學(xué)模式改革研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（05）：98—99，139.

（責(zé)任編輯：張洪全）