吉林省孤兒學校舞蹈教學現(xiàn)狀研究

摘要

舞蹈是一門情感強烈的藝術學科，而孤兒這一特定的弱勢群體，卻是脆弱敏感，神經(jīng)纖細的群體，他們與普通的學生不同，教學的方式也就完全不同。筆者根據(jù)吉林省孤兒學校的真實情況，總結了學校舞蹈教育的教學現(xiàn)狀。通過對學校的詳細調(diào)查，希望通過改變舞蹈的教學方式，能夠幫助學生提高綜合素質(zhì)，健全人格，促進身心發(fā)展，將舞蹈教育深入融入各學科的教育之中，通過各學科的聯(lián)合，走出一條舞蹈教學的可持續(xù)之路。

[關鍵詞]舞蹈教學;孤兒學校;特殊群體

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）11-0136-03

收稿日期2019-07-26

作者簡介（伯玥（1996—），女，東北師范大學音樂學院碩士研究生;王曉欣（1990—），女，長春市群眾藝術館助理館員。（長春130024;長春130022）

一、舞蹈教學現(xiàn)狀

（一）學生情況

吉林省孤兒學校是吉林省的社會福利機構，隸屬于吉林省民政廳。是省內(nèi)唯一一所集九年義務教育、高中教育、職業(yè)教育于一體，十二年一貫制辦學的教學單位。在新中國成立之后，吉林省就成立了這所孤兒學校，用以收留失去父母、失去家庭的孤兒。60年的不斷改革和創(chuàng)新，讓這所孤兒學校一直走在教育改革的前列。如今的吉林省孤兒學校占地面積多達202萬平方米，學校設備先進，功能齊全，教育水平已達國內(nèi)先進水平。現(xiàn)在的學校中，有將近4000名各族孤兒，各類在職教師162人。這些教師肩負著教師與父母的雙重責任，通過自己的努力，讓孤兒學生在孤兒學校中，既能體會到親人的呵護和家庭的溫暖，又能在嚴格的教學中茁壯成長，身體力行地告訴他們，他們與普通的孩子并沒有任何的不同。

（二）教學情況

教育是什么，教育是“得天下英才而教育之”。教育的對象是學生，這就直接印證——教育過程中學生是主體，教師為輔。若想要教育活動順利進行，更多的是要學生主動參與到教學過程中。舞蹈教育方面，就更多地體現(xiàn)出了老師和學生的關系。舞蹈教學的目的，是為了提高學生的藝術審美水平，健美身心，重視儀表姿態(tài)，更多地促進精神文明的建設和發(fā)展，舞蹈教學應該遵循教育的特點和規(guī)律，這樣才能保證掌控教學內(nèi)容、教學方法對學生生理健康和心理的影響，但也因為對于舞蹈教育的重視，從而暴露出很多舞蹈教學方面的問題，這些問題不僅阻礙了學生的成長，還對學生心理造成了傷害。

二、舞蹈教學存在的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，我國教育改革的步伐不斷加快，吉林省孤兒學校舞蹈教學在這樣的發(fā)展環(huán)境下，也得到了顯著的進步。但在進步的同時，也產(chǎn)生了很多亟待解決的問題，這些問題限制了吉林省孤兒學校的舞蹈教學的發(fā)展。

（一）舞蹈教學大綱不完善

學校在進行舞蹈教學的時候，教師手中并沒有專業(yè)的舞蹈教學大綱和教材，也沒有合理的舞蹈教學流程，教學過程中大多是按照傳統(tǒng)的舞蹈教學模式來進行教學，不具備專業(yè)性和指導性。學生沒有學習標準，教師沒有課程標準，舞蹈教育就多了隨意性，這就改變了教學的主體情況，使教師的教列在學生的學之前，這不符合教育的基本規(guī)律，也不符合我國現(xiàn)階段教育的改革發(fā)展。這個年齡段的小學生，還沒有形成獨立的學歷模式，處在這樣的教學環(huán)境中，對他們各學科的學習情況都沒有好處。教師教什么，學生學什么，離開了教師的教，學生的獨立思考就會停滯不前，隨著他們不斷地成長，這樣的學習模式就會固化在學生的頭腦之中，很難改變。雖然這只是舞蹈教育存在的問題，但教育是一環(huán)扣一環(huán)的，舞蹈教育也同樣是教育環(huán)節(jié)中不可忽視的一環(huán)，對其他學科也具有很深的影響。

（二）上課時間不合理

孤兒學校使用的是封閉式教學環(huán)境，學生平時大多都生活在學校之中，學校在不影響正常課程的情況下，開設

了舞蹈這門課程。但是舞蹈課的課程時間設定，十分不合理。舞蹈課將上課時間定為周一至周五的中午12：20至13：00，下午15：50至16：30，雙休日全天上課，這幾乎是占用了學生的課余時間，使學生沒辦法很好地進行自我休息。長期處在這樣的教學環(huán)境中，會讓學生產(chǎn)生厭學的心理，每天都在高壓緊張狀態(tài)下，他們的生理和心理得不到很好的舒緩和放松，長期緊繃的弦一旦繃裂，這會對他們的身心健康產(chǎn)生很大的影響。他們本就是心理敏感脆弱的群體，舞蹈這樣擁有強烈情緒的科學不應該是他們心理上的負擔，而是他們樂觀向上、健康成長的助力。

（三）學生年齡差距大

學校開設的舞蹈課程，要求一至六年級近90名學生一起訓練，雖然男女同學分開訓練，但學生群體的年齡卻是個不容忽視的問題。一年級的小孩子和六年級的大孩子在骨骼發(fā)育的問題上存在很大的差異。低年級的學生肌肉發(fā)育尚不完全，水分較多，肌肉的纖維較細，關節(jié)的軟骨較厚，關節(jié)周圍肌肉較細長，伸展性活動范圍較大，牢固性較差，很容易發(fā)生脫臼，因此，在鍛煉中不宜進行劇烈運動。而高年級學生的骨骼成分中，鈣質(zhì)增多，可塑性增強，速度、耐性、柔韌度和腰腹力量比低年級學生要好，心率、肺活量、血壓情況都比低年級學生要好。同樣，在心理方面，不同年級的學生心理情況也是完全不同的。低年級學生的心理還不健全，而隨著年齡的發(fā)展，他們不斷感受外界事物對心理的沖擊，逐漸開始有自我評價意識，情感外露，性格也逐漸形成。對這些生理心理都處在不同階段的學生同時授課，結果可想而知，顧得了低年級的學生，就會抑制高年級學生的發(fā)展;主控高年級學生的課程，就對會低年級學生造成傷害，想要同時進步同樣發(fā)展，必然是不可能的。

（四）硬性教學

合理的強制性是教學過程中不可缺少的一部分，是義務教育階段應該具備的教學特征，它可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣。但孤兒學校不合理的強制性教學時間，嚴重阻礙了教學過程的進行。舞蹈的基本功訓練要在60分鐘左右才能看到成果，但學校的舞蹈教育時間只有40分鐘，根本就不能讓學生的基本功得到有效的訓練。此外，要求一至六年級所有女同學必須參加舞蹈隊，興趣愛好并非在強制要求下才會產(chǎn)生，還要考慮學生自己的心理發(fā)展，男女同學應該是平等的，女同學只因為自己性別為女，便要比男同學多一項繁重的科目，勢必會讓她們的心理產(chǎn)生不平衡，從而阻礙她們的心理健康。教學時間不合理，教學模式不合理，學生的心理情況自然就不合理。抵觸學習，厭學的情緒也會隨著這些不合理的情況一并爆發(fā)，耽誤學生成績的同時，阻礙學生身心雙方面的發(fā)展。

三、舞蹈教學問題產(chǎn)生的原因

（一）舞蹈教學不受重視

在孤兒學校中，舞蹈教學不受重視，是舞蹈教育問題存在的根本原因。教育改革的大旗依然矗立，但改革的過程是漫長的。如今的教育模式是素質(zhì)教育，要求德智體美勞全面發(fā)展，但是在側重點上，舞蹈教育并不在重點范圍之內(nèi)。吉林省孤兒學校采用的是“養(yǎng)教結合”的教學模式，重點在于培養(yǎng)孤兒學生的身心健康發(fā)展，幫助他們?nèi)谌肷鐣@個大集體之中，那么學校的側重點必然在重點學科之上，教學的時間和規(guī)劃也會偏重于重點學科，而舞蹈教學并不在教學大綱之中，所占比重較小，得不到學校的重視，舞蹈教學就只能處在夾縫之中，變成冷門的教育產(chǎn)業(yè)，尷尬地進行教學的同時，還要占用孤兒學生的課余時間來上課。無法營造良好的舞蹈教學環(huán)境，只會影響學生的舞蹈學習。

（二）缺乏師資力量

孤兒學校缺乏舞蹈教師，一名舞蹈教師兼任所有年級舞蹈教學的進行。出現(xiàn)一名教師看管近90名學生的情況，教學比重嚴重超標，很容易造成教師看管不嚴的情況。一名教師無法兼顧所有的學生，也不利于學生的學習。一名教師會造成專業(yè)技術不過硬、敷衍教學等等情況，這都很不利于學生學習舞蹈這門學科。一切以學生為主，就要從學生的實際利益出發(fā)，必然要對學生的身心健康發(fā)展負責，解決學校師資問題。

（三）教學目的太過狹隘

在孤兒學校中，舞蹈教育的目的太過狹隘是其內(nèi)部原因。舞蹈教育的目的應該是陶冶孤兒學生的情操，開發(fā)孤兒學生的智力，提高孤兒學生的身心健康，通過舞蹈的教學，學生的肢體協(xié)調(diào)能力更強，音樂節(jié)奏感更好，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到提高。但是顯然，學校沒有將這一目的當作舞蹈教學的真正目的。孤兒學校更看重的是舞蹈教學之后的結果。學校上舞蹈課的目的，就是為學校舞蹈隊提供用人，避免演出時會出現(xiàn)用人不足這樣的問題。孤兒學校的舞蹈隊屬于吉林省孤兒學校的藝術團，是學校第二課堂的龍頭。為了發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，學校曾在2006—

2009年每年夏天都去長春市文化廣場進行公演，用來宣傳學校。而為了排演這樣大型的舞蹈演出，學校會在雙休日的時候排成品舞，但是成品舞的排練需要近兩個月的時間才能成型，學校一個學期才能精排出一個成品舞，進行演出和公演。人手不足，大型舞蹈就很難展開，為了避免出現(xiàn)人手不足的情況，學校就會強制要求女同學全部參加到舞蹈隊中，排練舞蹈。

四、舞蹈教學解決措施

解決舞蹈教學的問題，要遵循舞蹈教育的特點和規(guī)律，科學有效地針對吉林省孤兒學校的舞蹈教育情況來制定解決辦法。教師是最了解教學過程的人，也是最貼近學生內(nèi)心深處的人，只有他們的實踐經(jīng)驗，才能在真正意義上解決舞蹈教學中存在的問題。

（一）完善舞蹈教學大綱

教學大綱是舞蹈教學的指導性文件，它的存在是舞蹈教學評估和管理的主要依據(jù)。制定教學大綱，需要體現(xiàn)科學性和思想性，貫徹落實理論聯(lián)系實際的原則，要符合時代發(fā)展的特點，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。舞蹈教學大綱首先要從基礎入手，逐漸地加深到成品舞。針對不同年紀的學生，教學大綱也完全不同?；竟统善肺枰惨獏^(qū)分開?；竟Ρ旧硎菫槌善肺枳鰷蕚涞?，只有基本功扎實，成品舞才能編排得順利。成品舞的種類也應該區(qū)分開，讓學生了解到不同舞蹈的不同特點、表現(xiàn)方式、動作要領、表現(xiàn)情緒等。

培養(yǎng)學生對于舞蹈的興趣和愛好，不能僅靠教學這一方面，還要引進大量的關于舞蹈方面的書籍和資料，來開拓學生的藝術眼界，讓他們更好地看到舞蹈的世界。課堂教學和課外書籍雙管齊下，才能讓學生真正認識到舞蹈這門學科。

（二）分年級授課

學校授課的教師比例是1∶18，意味著一個教師對應18個學生，是學生掌握教師教授知識最好的教學環(huán)境。舞蹈教學雖然不同于普通授課，但是分級授課制度卻必須遵循。這就需要大量專業(yè)的舞蹈教師走入孤兒學校中來，幫助學生完成舞蹈學習。若想要引進優(yōu)秀的舞蹈教師，學校方面就需要開設教師招聘制度，擴大招收優(yōu)秀的青年教師。同時提高教師待遇，讓優(yōu)秀的教師心甘情愿地留在學校，幫助孤兒學生提高他們的綜合素質(zhì)和身心健康，促進學校的發(fā)展。

（三）提高整體審美能力

提高學生的審美水平，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，這是一個非常重要的教學任務，也是舞蹈教師必須掌握的教學能力。藝術來源于生活，舞蹈更是如此。教師在進行舞蹈教學的時候，潛移默化地將審美環(huán)節(jié)加入其中，這不僅讓學生養(yǎng)成想說敢說的性格，更是讓學生養(yǎng)成愛動腦多動腦的習慣，同時動腦動手動肢體，開發(fā)智力的同時，還能幫助學生樹立良好的性格特征，培養(yǎng)他們高尚的情操和健康的審美觀。美隨處可見，在于他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而舞蹈教學的進行，就是拓展他們對美的概念，尋找到屬于他們自己的美。

（四）培養(yǎng)學生積極性

舞蹈教學是枯燥的，若是不能引起學生的積極性，就很容易降低學習效率。舞蹈教育更是一門需要引起學生積極性的學科。在筆者看來，提高學生積極性的途徑，首先是因材施教。每個學生都是獨立的個體，具有獨特的個性，教師要根據(jù)學生的性格特點和思想觀念來進行教學。其次是注重培養(yǎng)學生對于舞蹈的興趣。興趣是學習最好的老師，提高學習興趣，實行獎懲榮譽制度，幫助學生樹立自信，用最好的姿態(tài)來演繹舞蹈，從而更好地熱愛舞蹈這門學科。最后，要調(diào)動學生的主觀能動性，用自身來帶動每一個學生，親自示范每一個動作，讓學生感受到教師的真誠和用心，如果條件允許，還可以進行一些小游戲，讓單調(diào)辛苦的舞蹈訓練充滿歡聲笑語，讓學生在舞蹈訓練中感受到舞蹈的樂趣，從而不再從內(nèi)心深處抗拒舞蹈這門學科。

結語

舞蹈既能強健體魄，又能陶冶情操，舞蹈教育，能夠促進學生的智力開發(fā)，提高學生的注意力、集中度和審美水平，增強學生的思想道德修養(yǎng)，促進他們的身心健康發(fā)展，這些是課堂教育所無法代替的。通過舞蹈的展示，孤兒學生會逐漸變得活潑開朗，自信心也會慢慢增強，改善內(nèi)向、膽小、害羞、敏感、脆弱等性格。同時，通過舞蹈訓練，還能讓學生慢慢學會克服困難，堅強勇敢，教會他們：只有付出努力，才能收獲幸福。舞蹈教育是孤兒教育的重中之重，希望吉林省孤兒學校能夠更好地發(fā)揮舞蹈教育的作用，構建和諧的校園環(huán)境。

（責任編輯：劉露心）