通識音樂教育在高等院校中的實踐與探索

摘要

通識音樂教育是現(xiàn)今我國推行素質(zhì)教育的一個重要組成部分，其教育目標是豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生的視野，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，從而成為“全面發(fā)展的人”。就目前而言，我國高校通識音樂教育還存在著一些問題，這些問題的解決需要高校、教師、學生的共同努力。本文著眼于我國通識音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，以河北師范大學通識音樂課程——“叩響音樂之門”校園系列音樂鑒賞會的建設(shè)與實施為例，進一步探索通識音樂教育課程在高等院校中的運用與實踐，為我國高校通識音樂教育的發(fā)展提供新思路、新方法、新途徑。

[關(guān)鍵詞]通識音樂教育;高等院校;叩響音樂之門;校園音樂鑒賞會

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）11-0058-04

收稿日期2019-08-21

基金項目（河北省社會科學基金項目（HB18YS032）。）

作者簡介（王麗娜（1966—），女，河北師范大學教授、碩士研究生導師;谷歡（1995—），女，首都師范大學碩士研究生。（石家莊050024;北京100048）

隨著世界多極化的發(fā)展，教育的創(chuàng)新發(fā)展尤為重要。在2016年我國曾在《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三年規(guī)劃綱要》中提到，要實行“學術(shù)人才和應(yīng)用人才分類，通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度”。這一制度的實行體現(xiàn)出了國家對通識教育的高度重視。也正是由于通識教育為素質(zhì)類教育范疇，有些高校對其教育不夠重視。通識教育涉及多種學科，就其通識音樂教育而言，也是我國高等院校通識教育中的重要組成部分。在各大高等院校中，較多院校的通識音樂教育大多以選修課的形式開展，而授課內(nèi)容多以視頻鑒賞為主。本文通過對河北師范大學通識音樂教育課程“叩響音樂之門”系列校園音樂鑒賞會的課程建設(shè)在實踐中的運用進行論證與探索。

一、通識教育的概念

通識教育是源于古希臘的自由教育、博雅教育。通識教育（LiberalStudies）又稱為普通教育、一般教育。中外學者對通識教育進行了深刻的研究，但就目前而言沒有準確的規(guī)范性。通識教育本身源于19世紀的美國，當時不少學者提出現(xiàn)代大學中的課程太過于專業(yè)，割裂了教育的意義，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學生能獨立思考、對各類學科具有相關(guān)認知，并且能夠?qū)⒏黝悓W科知識融會貫通，從而達到最終目的——培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

二十世紀開始，通識教育已經(jīng)遍布歐美地區(qū)各大現(xiàn)代學校，并成為其學校的必修科目。追本溯源，通識教育其早在西方文化中顯露出來，亞里士多德主張“自由人教育”。他的對話式、散步式、討論式多學科教育，被稱為呂克昂式逍遙學派。后伴隨工業(yè)革命，由紐曼倡導的博雅教育，主張培養(yǎng)博學多才、行為優(yōu)雅的人，也與通識教育有著異曲同工之處。另外還有由馬修·阿諾德多方倡導的現(xiàn)代大學“通識教育”影響甚廣，逐漸得到世界各類大學的廣泛支持與認可。

中國也是如此，早在古代便有了通識教育的萌芽。如《易經(jīng)》中主張“君子多識前言往行”;《中庸》中主張，做學問應(yīng)“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。在春秋戰(zhàn)國時期，孔子主張的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)等，都體現(xiàn)出古代時期也已要求全面發(fā)展，多向性選擇。就其教育模式而言，通識教育與專業(yè)化教育的教育模式是不同的，但就其本質(zhì)而言，卻是對“教育”的不同理解造成的。通識教育重在“育”而非“教”，通識教育沒有過分的專業(yè)性，它可以促使學生選擇多樣性。

通識音樂教育是通識教育的分支。改革開放以來，高等教育根據(jù)我國教育部要求“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”，深化教育改革，積極開展通識教育課程。我國的通識音樂教育以素質(zhì)教育為指向，音樂教育不僅能夠陶冶情操，凈化心靈，完善人的知識與能力，并且有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，現(xiàn)已經(jīng)是高等院校通識教育體系中不可或缺的一部分。

二、通識音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問題

近年來，我國普通高等院校的通識音樂教育系列課程較之先前有了大幅度的提升，所達到的課堂效果也較之以往有所進步。通識音樂教育是具有普及性的、是以人的全面發(fā)展為主旨的教育，目的是要讓每一個大學生接受音樂的熏陶，提高審美意識與音樂素養(yǎng)，形成健全人格。教育部在《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案指標》中指出：“每個學生在校學習期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校每個學生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學習取得學分，修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)?！?但由于各種原因，我國通識音樂教育離其主旨“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”還遠遠不夠。

（一）教育模式

就其目前而言，在初等教育中，大部分中學的音樂課程如形同虛設(shè)，學生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握非常薄弱。而在全國各大高等院校中，雖然大部分高等院校已經(jīng)開設(shè)通識音樂教育系列課程，但所開設(shè)的通識音樂教育課程參差不齊，沒有形成系統(tǒng)的教學體系，并且通識音樂教育課程教學較為單一隨性。全國各大高校對通識音樂教育課程關(guān)注度較低，盡管我國明確規(guī)定各大高校學子必須選修藝術(shù)課程，但實際課程中供以選擇的課程甚少。另外，高校之間也沒有過多交流，能夠相互借鑒的課程較少，這也是通識音樂教育發(fā)展緩慢的一個原因。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校的通識音樂教育課程也僅僅停留在音樂賞析的階段，視頻、音頻欣賞成為通識音樂教育課程的主要內(nèi)容，導致學生不能夠了解音樂所表達的深度，也不能夠激起學生對音樂的感知力，大部分學生持有選什么課程都無所謂的態(tài)度，只要學分，不要收獲，這也是當前通識音樂教育模式上的一大缺陷。

（二）教育目標

經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通識音樂教育在各大高等院校中缺乏一個完整、系統(tǒng)的教學目標和課程體系，更缺乏衡量和評判課程教學水平的標準，直接導致教師對教學重點不敏感，學生對音樂知識無觸動的尷尬局面。學生不知通識音樂教育意義何在，教師對通識音樂教育所要達到的目標理解更是遠遠不夠。通識音樂教育缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，導致了通識音樂教育課程發(fā)展的滯后性。

（三）教學質(zhì)量

通識音樂教育整體而言教育質(zhì)量并不樂觀，由于大學生音樂基礎(chǔ)知識的薄弱，因此對音樂的接受能力和理解能力也相對較差。音樂選修課多為音樂鑒賞課程，其音樂大多選自中國經(jīng)典音樂，民族音樂，以及西方古典音樂等，對于非專業(yè)的學生來說，讓他們接受確有一定的難度，想要激發(fā)學生的興趣更是難上加難。學生對那種隔著屏幕看錄像和隔著時空聽錄音的上課形式不感興趣，更難以產(chǎn)生共鳴，導致教學質(zhì)量不佳，因此很難達到通識音樂教育的初衷和教學目標。

三、通識音樂教育在高等院校中的實踐探索

（一）通識音樂課程“叩響音樂之門”校園系列音樂鑒賞會的形式與方法

2015年9月18日，“叩響音樂之門”系列校園音樂會首場演出“民族管弦樂之聲”在河北師范大學真知講堂隆重啟幕。副校長鄧明立，紀委書記李榕蒞臨演出現(xiàn)場。學校機關(guān)各處室、各學院負責人、部分教師和各學院學生等800多人一同觀看了演出。

“叩響音樂之門——系列校園音樂鑒賞會”是由學校教務(wù)處、學生處和社會科學處主辦，音樂學院承辦。包括“民族管弦樂之聲”、“交響樂鑒賞指南”、“樂器之王——鋼琴”、“走進歌劇圣殿”、“合唱藝術(shù)的魅力”、“舞者”等六種形式的校園通識音樂教育課程（統(tǒng)稱第二課堂）。此項目積極響應(yīng)國家培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的政策，進一步拓展大學生的音樂認知，提高學生藝術(shù)文化素養(yǎng);進一步完善通識教育課程體系，豐富通識教育的內(nèi)容與形式，拓展通識教育的新途徑?！斑淀懸魳分T”校園音樂鑒賞會，作為學校通識教育教學改革的重要組成部分，旨在為大家提供一個音樂藝術(shù)文化素養(yǎng)教育的活性演示平臺，讓同學們近距離接觸音樂、了解音樂、喜歡音樂，進而陶冶情操、啟迪智慧、凈化心靈。

每場鑒賞會分為三部分。首先，放映自主拍攝的短片《音樂知禮》（8分22秒），對學生進行音樂會禮儀知識普及;其次，VCR演示，介紹與講解本場主題內(nèi)容的基礎(chǔ)知識（8—10分鐘）;最后，賞析音樂學院交響樂團、民族管弦樂團、歌劇團、合唱團、舞蹈團等由師生共同組成的藝術(shù)實踐團體的主題音樂會（約70分鐘）。音樂鑒賞會于每學期的3—16教學周的每周五晚19：00，在河北師范大學真知講堂舉行（如遇特殊情況除外）。每個專場各演出一個月，六個專場內(nèi)容分配在一學年內(nèi)演出。同時設(shè)有學分制度，學生入場需攜帶一卡通，刷卡計入?yún)⒓拥诙n堂活動次數(shù)，以獲取相應(yīng)學分。根據(jù)河北師范大學第二課堂學分管理制度，按照學校關(guān)于第二課堂學分管理的要求，項目票額分配側(cè)重滿足一年級本、研層次學生的學業(yè)需求，同時兼顧其他各年級的在校生或老師們的需求。一般在一學年內(nèi)可以讓每個學院的學生觀看至少不同種類的六場音樂會。

整體而言，鑒賞會三個部分的設(shè)計使其區(qū)別于一般意義上的音樂會演出，這樣的安排可以使學生通過對音樂會基本禮儀短片的觀賞在笑聲中輕松完善自身素質(zhì)修養(yǎng);通過對主題內(nèi)容講解VCR概述獲得理性知識補充;通過對舞臺藝術(shù)表演的感性鑒賞與深度體會音樂與舞蹈藝術(shù)的魅力，以強烈的視、聽覺感染力的沖擊，影響學生們的內(nèi)心情感世界。在每個版塊的節(jié)目安排上，都盡量將不同時代、風格、體裁、形式的優(yōu)秀代表性作品囊括其中，以便使觀眾對VCR主題內(nèi)容概述部分的理論講授在劇目鑒賞中得到印證與結(jié)合，并獲得最直觀的感性認知，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)。同時，在節(jié)目安排上也兼顧本地區(qū)“燕趙音樂文化”學科特點和“紅色經(jīng)典傳承”內(nèi)容，承擔服務(wù)地方特色和校園文化引領(lǐng)的重要作用。

（二）通識音樂課程“叩響音樂之門”校園系列音樂鑒賞會的內(nèi)容與實踐

當今社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，各種信息應(yīng)接不暇，學生對于網(wǎng)絡(luò)資訊更是“關(guān)懷備至”，反應(yīng)在課堂上，學生對于各門課程的學習熱情有所下降。在大部分學生看來，選修課隨便刷刷即可，對于自身發(fā)展也是無功無過，學分混夠即可。在這種情況下，通識音樂選修課程如果想要達到期望的教學效果，可謂是難上加難。學校必須要根據(jù)社會環(huán)境給教學帶來的沖擊做出改變與調(diào)整，并且能夠?qū)W生的學習狀況與課程相結(jié)合，進行教學改革，讓學生學有所得、學有所思、學有所用。考慮到以上因素，“叩響”音樂鑒賞會做出了相應(yīng)變革，下面用六大版塊對“叩響”音樂鑒賞會的內(nèi)容進行分別介紹：

1民族管弦樂之聲

民族管弦樂專場：由學校音樂學院民族管弦樂團傾情奉獻。演出開始前，一段精心制作的宣傳短片為現(xiàn)場觀眾簡要介紹了民族管弦樂團的基本架構(gòu)和聲部組成，以及幾種主要民族樂器，如笙、笛、琵琶、二胡、古箏等。隨后，一曲歡快的《慶典序曲》正式拉開了演出的序幕。伴隨著朝氣蓬勃的《金色年華》、幽婉凄涼的《枉凝眉》，一場引人入勝的民族管弦樂音樂會漸入佳境。《戰(zhàn)臺風》《十面埋伏》《戰(zhàn)馬奔騰》《地道戰(zhàn)》《火車托卡塔》《卷珠簾》《頂嘴》《放驢》《絲綢之路》《民族風》等十余首風格迥異的作品在兩位指揮家的引領(lǐng)下被精彩演繹。這些樂曲或大氣磅礴，或輕松愉快，或深沉厚重，或清新優(yōu)雅，使現(xiàn)場觀眾享受了一場民族管弦樂的饕餮盛宴。演出在民樂經(jīng)典《花好月圓》的樂曲中落下帷幕。

2交響音樂鑒賞指南

交響音樂專場：由學校音樂學院器樂系師生傾情奉獻。演出開始前，一段精心制作的知識短片為現(xiàn)場觀眾簡要介紹了交響音樂的發(fā)展史、交響樂中每種樂器的音色、特點與功能，以及有關(guān)交響樂的基本知識等。演出由熱情歡快的《北京喜訊傳邊寨》拉開了序幕，接著一首《森吉德瑪》描繪出森吉德瑪這位美貌的姑娘與新疆小伙忠貞不渝的愛情，令人遐想。一首《梁祝》小提琴協(xié)奏曲，雙雙化蝶的片段表達出了梁山伯與祝英臺的凄美愛情。交響樂與獨唱共同表達對家鄉(xiāng)無限依戀的《故園戀》;釋放聽覺的《銅管交響曲》《門第探戈》;令人為之感動的《天鵝之死》;惆悵百轉(zhuǎn)而又孤寂滄桑的歌劇《鄉(xiāng)村騎士》序曲;充滿民間歌舞氣息的交響合奏曲《驚愕》;熟悉的《經(jīng)典電影歌曲聯(lián)奏》;最后在交響樂與演唱結(jié)合的《舉杯吧，朋友》《我的太陽》等經(jīng)典樂曲中結(jié)束。

樂器之王——鋼琴

樂器之王·鋼琴音樂專場：由學校音樂學院鋼琴系師生傾情奉獻。演出開始前，一段精心制作的知識短片為現(xiàn)場觀眾簡要介紹了鋼琴藝術(shù)的發(fā)展史和鋼琴演奏的基本指法與技法。演出在鋼琴系意大利外教：保羅·瓦爾切皮納演奏的《小步舞曲》的優(yōu)美琴聲中拉開了序幕。伴隨著古典樂派的經(jīng)典作品《土耳其進行曲》和配合默契、心領(lǐng)神會的《C大調(diào)鋼琴四手聯(lián)彈奏鳴曲》，一場引人入勝的鋼琴音樂會漸入佳境。《致愛麗絲》《月光奏鳴曲》《升c小調(diào)即興幻想曲》《降b小調(diào)夜曲》《匈牙利狂想曲》《thecrave》《4分33秒》《牧童短笛》《翻身的日子》《鋼琴名曲聯(lián)奏》《letitgo》《植物大戰(zhàn)僵尸》游戲選曲等十余首風格迥異的中外鋼琴名曲和鋼琴室內(nèi)樂作品從演奏者的指尖流淌而出。這些樂曲熱烈華麗、清新雅致、歡快質(zhì)樸，讓現(xiàn)場觀眾享受了一場視聽盛宴。演出在鋼琴三重奏的優(yōu)美樂曲中落下帷幕。整場演出一氣呵成，將“樂器之王”鋼琴的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)出極強的感染力，使現(xiàn)場觀眾都有意猶未盡之感。

4走進歌劇圣殿專場

走進歌劇圣殿專場：由學校音樂學院聲樂系師生傾情奉獻。演出開始前，一段精心制作的知識短片為觀眾簡要介紹了中外歌劇的起源及其歌劇藝術(shù)的發(fā)展，講解不同時期、不同時代、不同作曲家的優(yōu)秀代表作及其人物性格特點和情感表達方式等。演出在民族歌劇《野火春風斗古城》選段中拉開序幕，楊曉東、關(guān)敬陶與眾多愛國同胞的抗日熱情、以及楊母的大愛等，把觀眾的思緒帶回到那個可歌可泣的年代;錚錚鐵骨、浩然正氣的中國民族歌劇《江姐》選段;第一部登上國外舞臺的歌劇《原野》的片段，揭開社會的一角，感受仇虎的復仇與情愛;經(jīng)典的百老匯音樂劇《音樂之聲》片段，了解艦長的威嚴、瑪利亞的善良與真誠和七個活潑的孩子的幸福生活;當今世界上演率最高的法國歌劇《卡門》片段，感受吉普賽姑娘卡門的熱情奔放與敢愛敢恨的性格特點;運用通俗易懂又引人入勝的神話劇形式的《魔笛》選段，通過兩個捕鳥人詼諧幽默的表演展現(xiàn)出動人的愛情故事;盛演不衰的歌劇《茶花女》選段既有感人的情節(jié)，也有催人淚下的音樂。歌劇專場音樂會隨著《飲酒歌》的歡快節(jié)奏在觀眾的熱烈掌聲中落下帷幕，給觀眾留下了深刻難忘的印象。

5合唱藝術(shù)的魅力

合唱藝術(shù)的魅力專場：由學校音樂學院合唱團、河北師大教授合唱團共同奉獻。演出開始前，一段精心制作的知識短片為觀眾簡要介紹了合唱的起源以及合唱的類別等。演出以一首南非宗教歌曲《siyahamba》拉開序幕，隨后是電影《綠影仙蹤》的插曲《Somewhereovertherainbow》;一首《鐵砧之歌》表達了吉普賽人對于美好生活的憧憬與熱愛;活潑風趣的新疆民歌《阿拉木汗》與表達哈薩克小伙急于見到自己心上人迫切與焦慮的《噶哦麗泰》;一群活潑可愛的孩子們的士兵之歌《街頭少年合唱》;女聲合唱《可惜不是你》《讓我們蕩起雙槳》;男生合唱《共青團員之歌》《淴淴水》;歌曲聯(lián)唱《有你的地方是天堂》《菊花臺》《隱形的翅膀》《向日葵》;表現(xiàn)時分四季、人之四美的《樂舞繁花》以及教授合唱團帶來的《哩哩哩》《山楂樹》歌曲，雖然這些都是經(jīng)典老歌，但經(jīng)教授合唱團的創(chuàng)新編排，加入了一些肢體表演和情景劇的演繹，使作品煥然一新，讓臺下觀眾掌聲不斷，激動不已;阿卡貝拉演唱組合帶來的《yesterdayamp;heyjude》和《平凡之路》，聲部緊密配合，感情充沛，令人眼前一亮;由堅定而又鼓舞人心的《Yourisemeup》和《同一首歌》結(jié)束本場演出，將合唱藝術(shù)的魅力展現(xiàn)的淋漓盡致。

6舞者

舞者專場：由學校音樂學院舞蹈系師生傾情奉獻。演出開始前，一段精心制作的知識短片為觀眾簡要介紹了舞蹈的種類及其風格特點。演出在舞蹈基訓課堂的現(xiàn)場展示中拉開了序幕，優(yōu)美的把桿、伴著舞者身韻和嫻熟的技巧將現(xiàn)場觀眾漸漸引入一場舞蹈的視覺盛宴。接下來的劇目部分，不管是甜美歡快的藏族群舞《瑪曲姑娘》、風趣幽默的維吾爾族舞蹈《刀郎》、情深意濃的傣族雙人舞《遇》、大氣豪放的蒙古族舞蹈《戈壁沙丘》，還是獨具古典舞韻味的《袖舞蹁躚》、青春靚麗的當代舞《千紅》、冷峻另類的現(xiàn)代舞《寂寞舞者》都讓現(xiàn)場觀眾目不暇接，嘖嘖稱贊，掌聲、喝彩聲一陣高過一陣;頗具河北地方特色的拉花《花中嬌》和民間舞《麥稍黃》更是引起觀眾的強烈共鳴。演出在動感十足的街舞《weightingold》中落下帷幕。整場演出壯觀、絢麗、熱情、唯美。

（三）通識音樂課程“扣響音樂之門”校園系列音樂鑒賞會實施的可行性

自古以來中國就有“禮儀之邦”的美名，而音樂與禮更是緊密相連?！爸獦穭t幾于禮矣”。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于音樂會上的禮儀學生了解的很少，一般課堂上也不會講解觀看音樂會的禮儀。而在通識音樂教育舞臺實踐中，學生通過對音樂會基本禮儀短片的觀賞，以及被幽默搞笑畫面吸引的同時完善了自我觀賞禮儀的基礎(chǔ)認知。這段由師大教師學子共同出演的短片《音樂知禮》，雖然只有短短的八分多鐘，但是它的教育意義卻是巨大的，讓學生學到了課堂上學不到的禮儀規(guī)范常識。每個專場的節(jié)目都是經(jīng)過精心構(gòu)思與選材并通過積極認真的準備、排練和精心打磨，才在舞臺上展現(xiàn)的。為了突出通識音樂教育的特點，舞臺表演采取了師生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，強化了藝術(shù)和知識的相互學習與鑒賞，為學生搭建起音樂與藝術(shù)、科學與文化的橋梁。在這方面河北師范大學目前走在了高校通識音樂教育的前列。同時該項活動也是學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育教學改革中的一項有力舉措。

以音樂會的形式展開通識音樂課程效果是十分明顯的。例如歌劇專場中的歌劇片段部分，導演通過精心改編和提煉或用旁白、或用畫外音等形式，把整部歌劇的精髓與主題串聯(lián)起來展現(xiàn)給觀眾，一部歌劇中雖然只是演出幾個片段，但讓觀眾看懂并理解了歌劇的全部內(nèi)容以及整部歌劇中所蘊含的豐富的文化內(nèi)涵。通過觀看歌劇專場的演出，使學生對歌劇產(chǎn)生了濃厚的興趣，一改過去對歌劇索然無味或深奧難懂的看法。同時，歌劇中的一些經(jīng)典音樂、優(yōu)美唱段以及對角色人物性格的刻畫和內(nèi)心情感的表達和激烈的戲劇沖突等，這些都深深感染著每一位學生，不僅弘揚了正能量，更激發(fā)了同學們的愛國熱情。其中民族歌劇《野火春風斗古城》中楊母和楊曉東被捕后的親情戲片段就是一部絕好的教材。楊母因怕楊曉東受到敵人的威脅而動搖，為了解除兒子的后顧之憂，在親切地回憶和囑咐后，毅然決然地把楊曉東推倒在地，然后跳樓自殺，為革命獻出了她寶貴的生命。此時臺下許多學生潸然淚下，楊母的大愛和楊曉東的堅強不屈深深地感動著每一位學生。同學們紛紛表示，通過現(xiàn)場觀看音樂會的形式，近距離接觸音樂，能使心靈產(chǎn)生強烈的震撼，可以身臨其境地感受音樂之美，這種形式不僅豐富了課堂結(jié)構(gòu)，活躍了校園文化氛圍，更能讓思想得到升華，既培養(yǎng)了音樂修養(yǎng)又提升了審美能力。師生們不無感慨地說：這種以“校園系列音樂會”形式建立起的藝術(shù)課程，新穎獨特，百聽不厭，達到了可觀的育人效果，是一項創(chuàng)新之舉。

四、“叩響音樂之門”校園系列音樂會項目實施的目標和意義

通識教育目標何在？通識教育的目標是把學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會中具有健全品格、全面發(fā)展的人。其本質(zhì)是塑造“自由人”，培養(yǎng)良好品德，這也是在大學教育中應(yīng)當具備的功能。學校課程中雖然也有這些課程的教學，但對于大學生來說，簡單的說教式的思想工作是不愿意接受的。為什么有通識教育？在某種意義上是在傳統(tǒng)政治思想教學所不能到達的地方進行有效填補。

音樂對于人的發(fā)展尤為重要，音樂對于學生的價值觀、多維思維的培育有著不可替代的作用;音樂對于學生靈活運用所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也有著潛移默化的效果。古往今來，不乏既是帝王、偉人、科學家也是音樂家或者音樂愛好者。如孔子曾說：“興于詩、立于禮、成于樂?！笨鬃颖蝗朔Q之為“圣賢”其實他也是一位音樂家。也更有現(xiàn)在熟知的名人，他們是科學家、偉人（如愛迪生、錢學森等）也是音樂愛好者。因為他們認識到音樂的潛在作用。音樂這種特殊載體能夠使人體會到人類的美好情感、感悟到人生的價值、感受音樂中的人性之美。

通識音樂教育是一種以聽覺和視覺為載體對學生進行潛移默化的一種教育形式，藝術(shù)教育不僅具有知識性、綜合性的特點，還具有愉悅性、形象性與感染性的鮮明特征。因此，通識音樂教育不僅滿足了學生的審美需求，還培養(yǎng)了學生的人文精神，從而引導學生知善惡、明是非，使其身心得到健康發(fā)展。學生近距離聆聽、欣賞、觀摩中外音樂大師作品的同時，不僅了解了作品的時代背景、藝術(shù)風格、表現(xiàn)形式等，還使其仿佛投身其中，在與大師近距離對話的過程中與作品產(chǎn)生共鳴。這些不僅豐富了學生的知識結(jié)構(gòu)、拓寬了學生的文化視野，還在潛移默化中提升了學生的藝術(shù)修養(yǎng)。同時，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，通識音樂教育具有得天獨厚的教育功能。當欣賞一部音樂作品或觀摩一部劇作時，藝術(shù)作品給人以無限遐想和聯(lián)想豐富的廣闊空間，不僅培養(yǎng)了人的形象思維，而且還可以挖掘人的邏輯思維和發(fā)散性思維，從而提升人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，河北師范大學“叩響音樂之門”校園系列音樂鑒賞會的實踐探索，成功地為通識音樂教育打開了一扇門，并建立起專業(yè)與通識教育之間的橋梁和紐帶。實踐證明，通識音樂教育在開闊和拓寬高校大學生視野與知識的同時，對提升大學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)、內(nèi)在人文素質(zhì)、有效引導和建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進和開發(fā)大學生的民族文化自信，樹立遠大理想，成為新時代高素質(zhì)創(chuàng)新人才，有著不可低估的實用價值和重要意義。

注釋：

1（#易經(jīng)M.北京：中華書局，2006：137.

2中庸M.北京：中華書局，2007：92.

3教育部辦公廳.全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案C.2006.

4王文錦譯解.禮記譯解（下冊）M.北京：中華書局，2001：530.

5楊伯峻譯注.論語譯注M.北京：中華書局，1980：86.

（責任編輯：張洪全））