美聲唱法中意大利語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略研究

[摘 要]隨著我國(guó)聲樂教學(xué)的不斷深入，教學(xué)體系也在不斷完善，美聲唱法已經(jīng)發(fā)展成聲樂教學(xué)中不可或缺的一部分。意大利被大家公認(rèn)為是美聲唱法的發(fā)源地，意大利語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)美聲唱法有著重要作用，發(fā)音是否精準(zhǔn)直接影響聽眾的視聽感受。所以，在美聲教學(xué)中滲透意大利語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍P者參照自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述了意大利語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，并分析了意大利語(yǔ)語(yǔ)音與美聲教學(xué)的聯(lián)系，最后提出了相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]意大利語(yǔ)語(yǔ)音;美聲教學(xué);發(fā)音;策略

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）05-0066-02

古今眾多歌唱家都感悟頗深，“意大利語(yǔ)是最適合歌唱的語(yǔ)言”，[1]意大利美聲教學(xué)在聲樂教學(xué)中有著非常重要的地位和作用。意大利語(yǔ)與美聲唱法的完美融合，能夠充分體現(xiàn)意大利語(yǔ)的歌唱性。也正因如此，意大利語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在美聲唱法教學(xué)中顯得尤其重要。我國(guó)高校都是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生掌握了意大利語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，但在實(shí)際發(fā)聲時(shí)，卻總是找不準(zhǔn)具體的發(fā)音位置，美聲演唱中也不能很好地展示出意大利語(yǔ)的語(yǔ)言美。鑒于此，對(duì)美聲意大利語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究顯得刻不容緩，只有學(xué)好意大利語(yǔ)語(yǔ)音，才能保障美聲教學(xué)不受語(yǔ)言的限制，進(jìn)而直線提升美聲教學(xué)效果。

一、意大利語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)以及與美聲教學(xué)的聯(lián)系

在探究如何在美聲唱法中融合提升意大利語(yǔ)語(yǔ)音的相關(guān)策略之前，首先須對(duì)意大利語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)展開分析。在這一過(guò)程的探索中我們可知，意大利語(yǔ)具有音韻優(yōu)美、音調(diào)浪漫、音律平正等特點(diǎn)。較之于漢語(yǔ)，意大利語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)具有抒情性，非常適合歌唱，且意大利語(yǔ)中開音節(jié)單詞較多，發(fā)音方式比較獨(dú)特。另外，意大利語(yǔ)中的元音位置比較明顯，這也是很多歌唱者用意大利語(yǔ)練聲曲進(jìn)行開嗓的原因。意大利語(yǔ)的這些發(fā)聲特點(diǎn)對(duì)美聲唱法技巧的形成起著一定的推動(dòng)作用，也使得意大利語(yǔ)教學(xué)總是滲透于美聲教學(xué)中。

因意大利語(yǔ)與美聲唱法存在脫不開的聯(lián)系，美聲教學(xué)實(shí)踐中，教師常會(huì)引入一些意大利語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)感訓(xùn)練，旨在輔助美聲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)意大利語(yǔ)來(lái)找到美聲唱法的正確發(fā)音位置，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)音的同時(shí)結(jié)合歌唱特點(diǎn)進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生融會(huì)貫通地掌握歌唱方式。

二、教學(xué)策略實(shí)施路徑

（一）美聲唱法訓(xùn)練中注意意大利語(yǔ)的發(fā)音

實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意大利語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，其中我們可以很清楚地了解到，意大利語(yǔ)美聲聲樂作品需要遵循字正腔圓的歌唱要求，為了達(dá)成這一要求，老師在實(shí)施意大利語(yǔ)教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)音問(wèn)題。調(diào)查中顯示，美聲歌唱意大利歌曲時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)最大的困擾。因此，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練意大利語(yǔ)的語(yǔ)音，尤其是元音發(fā)音。

值得一提的是，意大利有五個(gè)元音字母“a、e、i、o、u”， 分析好母音不僅能幫助我們?cè)谡Z(yǔ)言的準(zhǔn)確性上得到提高， 也會(huì)使我們的聲音得到改觀。[2]其發(fā)音和英語(yǔ)極其相似，初期學(xué)習(xí)拼讀時(shí)，口腔要盡量打開，通過(guò)靈活變換舌位進(jìn)行拼讀。具體教學(xué)中，教師可以參考以下幾種方式。第一，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本發(fā)聲練習(xí)，在歌唱狀態(tài)下，意大利的元音發(fā)音會(huì)比較自然;第二，先對(duì)單個(gè)元音進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，例如，可以首先學(xué)習(xí)“a”的發(fā)音，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以即興編創(chuàng)一些旋律，但只用“a”進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，待這一開口音練習(xí)好后再學(xué)習(xí)第二個(gè)元音，學(xué)完第二個(gè)元音后，老師再即興編創(chuàng)旋律，用所學(xué)過(guò)的兩個(gè)元音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，依此類推，待五個(gè)元音都學(xué)完后，就可以隨意搭配這五個(gè)元音展開發(fā)聲練習(xí)，或是通過(guò)變換節(jié)奏和速度對(duì)這五個(gè)元音進(jìn)行訓(xùn)練;第三，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用元音字母模唱自己喜歡的練聲曲，以此對(duì)所學(xué)元音字母的發(fā)音進(jìn)行鞏固，這樣可以促使學(xué)生了解意大利元音字母連接發(fā)音的規(guī)律，不但提升學(xué)生使用意大利語(yǔ)的歌唱性，而且可以加強(qiáng)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，約瑟·孔空所編寫的《孔空聲樂練習(xí)曲》較受學(xué)生喜愛，教師可以適當(dāng)用作參考;第四，學(xué)習(xí)完五個(gè)元音字母的發(fā)音后，除了可以用元音字母旋律進(jìn)行練聲，還可用聲樂作品練習(xí)元音發(fā)音，促使學(xué)生充分了解歌唱的連貫性和意大利作品的歌唱技巧。

（二）在意大利語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練過(guò)程中提升美聲歌唱技巧

通過(guò)訓(xùn)練意大利語(yǔ)語(yǔ)音來(lái)提升歌唱技巧，需要提升學(xué)生的呼吸技巧，控制發(fā)音的音量以及靈活轉(zhuǎn)換音節(jié)的能力，以此確保聲音的統(tǒng)一性和連貫性。同時(shí)，還可采取“哼鳴”的方式穩(wěn)定氣息和聲音位置。實(shí)際練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，多對(duì)“u”音進(jìn)行練習(xí)可以幫助學(xué)生迅速打開喉嚨建立歌唱通道，促使學(xué)生以一種自然的狀態(tài)正確發(fā)聲。

采用意大利語(yǔ)作品進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握美聲唱法的特征和風(fēng)格，有利于聲音共鳴的形成，尤其是訓(xùn)練初期，利用意大利語(yǔ)作品規(guī)范學(xué)生的美聲唱法對(duì)“教”與“學(xué)”雙方都大有裨益，其功效和作用是其他教學(xué)方式不可替代的。但同時(shí)須注意，選用教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的意大利語(yǔ)語(yǔ)音水平和美聲唱法的歌唱水平而定。[3]

（三）通過(guò)賞析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀歌唱作品，強(qiáng)化意大利語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)

音樂、語(yǔ)言等主要是一門聽覺藝術(shù)，在實(shí)施美聲意大利語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化歌唱預(yù)感常常離不開聽覺的支持，欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀歌唱家的演唱，能夠提升學(xué)生對(duì)聲音好壞的辨識(shí)能力，也是促進(jìn)學(xué)生意大利語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音水平的有效方式之一。在欣賞著名歌唱家的歌唱作品時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光進(jìn)行全面分析，例如，可以在學(xué)生欣賞之前提醒學(xué)生須注意的幾個(gè)角度，對(duì)演唱者的咬字、吐字、輕重音等進(jìn)行觀察，通過(guò)不斷比較了解意大利語(yǔ)語(yǔ)音的對(duì)錯(cuò)和好壞。

（四）多進(jìn)行意大利語(yǔ)的演唱，強(qiáng)化意大利語(yǔ)語(yǔ)音美感

當(dāng)學(xué)生的意大利語(yǔ)語(yǔ)音水平達(dá)到一定程度后，教師可以在課上教授不同時(shí)期的意大利語(yǔ)美聲作品，不同時(shí)期、不同時(shí)代背景下的意大利語(yǔ)語(yǔ)音作品，其風(fēng)格、韻味必定不同，學(xué)生在了解不同風(fēng)格的意大利美聲作品后，意大利語(yǔ)語(yǔ)音的行腔、吐字以及語(yǔ)音特色才能掌握得更加準(zhǔn)確。在介紹意大利古典詠嘆調(diào)的相關(guān)作品時(shí)，教師可以選取《意大利歌曲108首》這一教材中的一些曲目予以訓(xùn)練，通過(guò)細(xì)致分析這一教材可知，里面主要收錄了斯卡拉蒂父子、維瓦爾第、卡契尼等作曲家十六世紀(jì)至十八世紀(jì)的作品，其中涵蓋了意大利歌劇、意大利古典藝術(shù)歌曲、宗教音樂等等，其中《啊，我的心》《安睡吧，安眠吧》《不可能放棄愛情》等歌曲的主要旋律都是集中于中聲區(qū)，各種聲音特色的學(xué)生都可以學(xué)，篇幅較小，歌詞也較為簡(jiǎn)潔，歌曲學(xué)習(xí)難度都不大。此外，《意大利歌曲108首》中很多歌曲，其曲譜中的音符發(fā)音時(shí)只對(duì)應(yīng)一個(gè)意大利語(yǔ)的音節(jié)，教師可以選取這些歌曲作為初級(jí)入門的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此外，室內(nèi)樂是意大利古典藝術(shù)歌曲的重要分支之一，教師可以通過(guò)教授一些室內(nèi)樂作品訓(xùn)練學(xué)生的美聲意大利語(yǔ)語(yǔ)音。通過(guò)分析室內(nèi)樂相關(guān)作品發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)普契尼、羅西尼等藝術(shù)家的作品比較感興趣，教師就可以多選擇他們的作品進(jìn)行美聲訓(xùn)練，《羅西尼藝術(shù)歌曲選》《貝里尼藝術(shù)歌曲集》這兩個(gè)教材行文順暢、措辭優(yōu)美，很適合學(xué)生美聲唱法的學(xué)習(xí)，教材中的情感多體現(xiàn)浪漫、活潑的情緒，可以在訓(xùn)練學(xué)生意大利語(yǔ)語(yǔ)音的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生駕馭語(yǔ)言情感的能力。

第一，課堂上教師可以選取意大利民歌進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)意大利語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格的了解。自打改革開放后，西方音樂文化大量涌入中國(guó)市場(chǎng)，尤其是意大利南部的那波利民歌，乘改革開放之風(fēng)成為中國(guó)家喻戶曉的民歌。意大利那波利地區(qū)受到文化背景、地理環(huán)境、民俗風(fēng)氣的影響，其民歌展現(xiàn)出一種熱烈奔放且抒情優(yōu)美的特點(diǎn)，最為大眾所喜愛且廣為流傳的《啊！我的太陽(yáng)》就是那波利民歌典型的代表作。教師在實(shí)際授課時(shí)，就可以選取這些經(jīng)典民歌訓(xùn)練學(xué)生的意大利語(yǔ)語(yǔ)音，讓學(xué)生感受意大利民歌的旋律美。但同時(shí)須注意，因意大利南部的語(yǔ)言和意大利標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言之間存在一定區(qū)別，老師在授課時(shí)應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題予以明確解說(shuō)。例如《??！我的太陽(yáng)》中，歌唱家在演唱時(shí)為了淋漓盡致地表達(dá)自己的情感，就會(huì)采用原汁原味的方言演唱。對(duì)意大利語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)較一般的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要慎重考慮這方面的因素。對(duì)于意大利語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音水平較好的同學(xué)，教師可以首先帶領(lǐng)他們初步了解意大利方言的魅力，然后在意大利民歌的演唱過(guò)程中體現(xiàn)意大利民歌的風(fēng)格。此外，學(xué)習(xí)意大利歌劇也是提升美聲意大利語(yǔ)語(yǔ)音水平的有效途徑之一。

第二，在意大利歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生吟誦歌詞，提升應(yīng)用意大利語(yǔ)的語(yǔ)感。真正優(yōu)秀的歌唱是一個(gè)整體的反饋， 并不僅僅是某一個(gè)部分的美，[4]所以實(shí)際課堂上，教師組織學(xué)生吟誦或朗讀意大利歌詞時(shí)可以根據(jù)節(jié)奏規(guī)律來(lái)進(jìn)行，教師在示范時(shí)要確保準(zhǔn)確流暢，不能出現(xiàn)卡殼中斷的情況。當(dāng)學(xué)生練習(xí)得較為熟練后，教師可以采取逐步加速的形式提升學(xué)生口齒伶俐的程度，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生便能達(dá)到原作品的速度。當(dāng)學(xué)生在速度上能夠和原作品保持一致后，教師須重點(diǎn)分析音樂作品的風(fēng)格，確保學(xué)生能夠真正理解作品的內(nèi)涵和情感，以此提升學(xué)生美聲意大利語(yǔ)的語(yǔ)感。

結(jié) 論

意大利是聞名于世界的歌唱之鄉(xiāng)，意大利語(yǔ)則是被世界所公認(rèn)的最具有歌唱性的語(yǔ)言，而且，早期意大利的經(jīng)典作品和美聲唱法同時(shí)誕生，等等，這些都促使意大利美聲歌唱技巧的提升成為歌唱家的永恒追求。我們只有強(qiáng)化美聲意大利語(yǔ)語(yǔ)音的能力，將美聲唱法和意大利語(yǔ)音結(jié)合起來(lái)彼此作用，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)美聲歌唱技巧與意大利語(yǔ)語(yǔ)音的共同提升。

注釋：

[1]南 日.文化視角下意大利歌唱語(yǔ)音比較研究[J].當(dāng)代音樂，2015（21）：64—66.

[2]陳娜琳.懵懂 頓悟 真諦——如何唱好意大利古典藝術(shù)歌曲[J].當(dāng)代音樂，2017（04）：58—60.

[3]陳言放，詹士華.意法德英歌唱語(yǔ)音指南[M].廈門：廈門大學(xué)出版社， 2000：26.

[4]鄧集勛.淺析意大利美聲唱法中的“面罩學(xué)派”和“喉頭學(xué)派”[J].當(dāng)代音樂，2017（07）：71—72.

（責(zé)任編輯：張洪全）