對線上鋼琴陪練軟件的思考

[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)為鋼琴教學提供了重要的平臺，線上鋼琴陪練軟件應運而生，例如“VIP陪練”“快陪練”“熊貓鋼琴陪練”等熱門的陪練軟件。然而，與其他互聯(lián)網(wǎng)技術一樣，線上鋼琴陪練在受歡迎的同時也存在著諸多方面的質(zhì)疑和問題。本文通過對線上鋼琴陪練軟件的教學模式、師資等方面的了解，客觀地分析利弊，探究線上陪練是否有益于鋼琴教學。不可否認線上陪練對鋼琴教學有一定的積極意義和作用，但并不能完全代替真人陪練。

[關鍵詞]線上鋼琴陪練軟件;鋼琴教學;陪練

[中圖分類號]J605"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）06-0163-02

鋼琴陪練在兒童鋼琴教學中起著輔助、監(jiān)督和引導的作用，合理地科學地進行陪練會極大地提高練琴效率，培養(yǎng)兒童良好的練琴習慣以及在日常練琴中解決問題的能力。日益流行的線上鋼琴陪練軟件是否能起到同樣的作用呢？

一、線上鋼琴陪練軟件教學模式

線上鋼琴陪練軟件分為教師端和學生端，智能手機和平板電腦均可下載。學生通過注冊進行一次體驗課，報名成功后可以根據(jù)自己的時間自由選擇陪練教師，可拍照上傳練習曲譜或在app中搜索上課需要的樂譜。教師通過線上視頻面試、培訓和考核后即可上崗，上崗后每周提前將自己可上課的時間上傳至平臺供學生約課，根據(jù)學生提供的琴譜進行備課。授課方式為實時視頻，在視頻中教師與學生溝通了解主課老師要求以及練習現(xiàn)狀，過程中可通過畫筆功能標注學生練習過程中出現(xiàn)的問題，如錯音、錯節(jié)奏、彈奏不連貫等，在適當?shù)臅r候進行示范彈奏，如果學生表現(xiàn)好，還可以通過點贊的方式進行鼓勵。陪練結(jié)束后教師與家長進行溝通交流，讓家長了解本節(jié)課學生的練習情況，隨后填寫課后單，即用語音或文字總結(jié)本節(jié)課學生練習中出現(xiàn)的問題以及練習和改進的方法等。

二、線上陪練的優(yōu)勢

（一）高效性、共享性。作為互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學融合的產(chǎn)品，線上陪練具有互聯(lián)網(wǎng)便捷、高效的特點，實現(xiàn)節(jié)約時間成本、突破地域限制。免除家長、琴童和陪練老師的諸多不便，省去了交通和時間成本，只要有琴、有網(wǎng)絡即可上課，高效地利用了時間。此外，還為缺少師資的偏遠地區(qū)的琴童提供了更多的教師資源。

（二）靈活性。線上陪練的課時時長靈活，通常為25分鐘、45分鐘或50分鐘不等，學生能夠根據(jù)練習的需要選擇時長，進行針對性練習。此外，線上鋼琴陪練集中了眾多具有專業(yè)鋼琴教育背景和教學經(jīng)驗的教師，沒有固定教師的限制，學生可以有更多的選擇，在眾多的老師中找到適合自己的。每位教師所提供的教學方法不一樣，學生也可以從中獲得更多的練琴方法。

（三）直觀性。教師在每節(jié)陪練課結(jié)束后都要填寫課后單，課后單記錄了每次課上學生練琴的表現(xiàn)、出現(xiàn)的問題以及練習方法建議，學生家長、學生可以隨時查看，通過課后單可以很直觀地了解學生的練琴情況和練琴記錄。[1]（四）發(fā)展性。從平臺的角度出發(fā)，由于市場競爭和需求，根據(jù)家長、學生和教師的及時反饋，不斷做系統(tǒng)升級，不斷優(yōu)化用戶體驗，會為教學提供更多更好的可能性。從教師的角度出發(fā)，事實上，在線鋼琴陪練的興起為鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生帶來了新的就業(yè)選擇，為辭職待業(yè)的人員提供了臨時的落腳點，也為在職鋼琴教學人員提供了兼職機會。在做在線鋼琴陪練教師這個過程中，經(jīng)歷了面試、培訓、考核和入職，通過這個平臺接觸到不同性格的學生，了解到他們各種各樣的問題，從長遠職業(yè)發(fā)展來看，這也是教學實踐經(jīng)驗的積累。

三、對線上陪練的質(zhì)疑

（一）是否能實現(xiàn)真正的零距離

目前線上鋼琴陪練軟件的模式大致分兩種，一種是將手機或平板電腦固定在鋼琴的一側(cè)，教師通過設備自帶鏡頭能夠從側(cè)面看學生的彈奏，同時學生可以通過視頻看到老師的示范。另一種是在設備上外接一個魚眼鏡頭，將魚眼鏡頭固定在鋼琴的上方，通過魚眼鏡頭陪練老師能夠從上方看到學生的彈奏，通過學生端點擊鏡頭轉(zhuǎn)換鍵，可以切換魚眼鏡頭的角度清晰地看到學生的雙手。通過第一種軟件的模式老師看到的畫面往往為固定角度，并不是全方位的，這樣的方式對于音準和節(jié)奏錯誤比較容易識別，但不容易看清指法是否錯誤，尤其是音階等跑動音型的彈奏，因為鏡頭固定在鋼琴的一側(cè)，在雙手進行彈奏時很難判斷離鏡頭較遠的手而不斷切換角度往往耗費了課堂時間，影響學生的練琴狀態(tài)。通過第二種方式可以清晰地看到學生的手型和指法，但看指法時卻不能看見學生的臉，不知道學生是否有走神，也不能看見學生是如何踩踏板的。兩種方式都不可避免一個共同問題——設備的音色還原度并不高，教師很難辨別音色好壞，很難把握觸鍵、強弱、風格等問題。此外，線上教學感受并沒有那么直接，無法手把手帶學生體會手指的觸鍵，無法讓學生實實在在地感受力度層次和音色變化等。

（二）是否具有足夠的專業(yè)性

所有軟件都對外宣傳對教師的聘用層層把關，平臺的教師都受過專業(yè)培訓，有專業(yè)的教育背景和豐富的教學經(jīng)驗。然而，據(jù)了解，線上面試往往將重點集中在視奏、聽辨錯音等方面，這些方面往往不足以評定一個教師的好壞。而培訓的重點則集中在軟件的運用、如何與家長和孩子交流的層面上，而不是陪練方法的教學。平臺的師資良莠不齊，大部分教師都是兼職，其中有不少是在?；虍厴I(yè)不久的大學生、研究生，多數(shù)經(jīng)驗豐富的鋼琴老師一般不愿意或沒時間做陪練，因此，在線陪練平臺的優(yōu)秀師資是較少的。此外，線上陪練需要更專業(yè)的態(tài)度、更強烈的責任心、更嚴謹?shù)淖黠L和更強大的自制力。盡管平臺有嚴格的規(guī)章制度和質(zhì)檢把控，但線上仍然無法完全監(jiān)控教師的一舉一動，不受限制往往隨意性大，缺乏自律的老師在鏡頭的另一端也許在刷微博、聊微信。

（三）不可控性和隨意性

線上陪練依賴于設備和網(wǎng)絡，不排除發(fā)生故障等不可控的因素，這會影響正常的教學。實時的視頻教學往往沒有強大的約束力，沒有真人課那么強烈的上課氛圍，不受限制往往隨意性大。在家長不在的情況下，面對一個手機或平板電腦，學習習慣不好的學生往往會以一種隨意的態(tài)度來對待，對教師的指令不給出及時的反應，或隨意調(diào)整鏡頭角度。線上陪練的場所往往在學生家里，很多學生的鋼琴擺在客廳，部分家長并沒有認真對待線上陪練課的意識，在上課的過程中常常會出現(xiàn)家長在視頻中隨意走動、做家務等現(xiàn)象。

總"結(jié)

陪練是為了幫助學生養(yǎng)成良好的練琴習慣，讓學生掌握科學的練習方法，提升練琴效率，更重要的是培養(yǎng)獨立思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)對音樂的感受力和領悟力。[2]這對陪練老師的教學法是有極大考驗的，目前在線陪練平臺并沒有設置專業(yè)的陪練課程供陪練老師學習，大部分老師僅僅為孩子指出錯誤并改正，為孩子提供練琴方法，讓孩子“彈熟”作業(yè)，沒有培養(yǎng)孩子獨立思考能力的意識，可能會造成孩子的依賴性。

很多孩子并沒有在學琴初期養(yǎng)成良好的習慣，隨著學習的深入，需要注意的不僅僅是錯音和節(jié)奏的改正，因此，需要根據(jù)教學進度有針對性地進行陪練。不同學習階段的側(cè)重點不同，在學琴初期注重識譜、節(jié)奏、手型等方面的問題，逐漸開始注重力度、速度、樂句和踏板的運用等，更專業(yè)的學習則需要關注音色的對比、風格和結(jié)構(gòu)的把握等諸多方面。而對音樂的感知和創(chuàng)造力從學琴初期就需要培養(yǎng)，這些內(nèi)容對陪練老師的專業(yè)要求是極高的。[3]在線陪練軟件確實能夠解決基礎階段的內(nèi)容，但對解決更專業(yè)性的問題是有局限性的。

鋼琴教學需要讓學生受到一定的音樂熏陶，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，而不僅僅只是“彈熟”作品。線上鋼琴陪練軟件很難完全使學生感受到教師授課時的語氣、眼神、肢體語言以及情緒的表達，而音樂需要切切實實地去聽去感受。

注釋：

[1]溫晶晶.VIP線上陪練端滲入鋼琴教學中的研究[J].北方音樂，2018（10）：222.

[2]魏"玲.鋼琴陪練的職業(yè)素質(zhì)與要求[J].鋼琴藝術，2007（03）：33.

[3]諶"潔.鋼琴陪練現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學，2015：32.

（責任編輯：崔曉光）