通遼市科爾沁區(qū)中小學(xué)音樂課程發(fā)展的現(xiàn)狀與對策分析

[摘 要]在全球化的進(jìn)程中，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新優(yōu)化，對師資的培養(yǎng)也提出了更高的要求。近些年，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市對音樂素質(zhì)教育越來越重視，但少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育仍存在很多問題。本文以通遼市科爾沁區(qū)第一中學(xué)為切入對象，實事求是地考察、分析、整理相關(guān)材料，通過對第一中學(xué)的音樂課程設(shè)置、師資現(xiàn)狀的分析，探究如何更好地利用當(dāng)下資源推進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳方逃l(fā)展的對策。

[關(guān)鍵詞]音樂課;課程發(fā)展;對策分析

[中圖分類號]G613.5"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）06-0072-02

通遼市是中國蒙古族人口最集中的少數(shù)民族地區(qū)，地處內(nèi)蒙古自治區(qū)東部，是內(nèi)蒙古東四盟市的中心，而科爾沁區(qū)是通遼市政治、經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)療、交通、服務(wù)中心，行政區(qū)域面積為2821平方公里，居住著蒙、漢、滿、回、鄂溫克等民族。隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布和實施，中小學(xué)的音樂教學(xué)愈加完善，它將音樂課程性質(zhì)定義為體現(xiàn)人文性、審美性、實踐性三個方面。它以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、高尚的品行以及良好的價值觀為目的，通過音樂理論教學(xué)以及多樣性的音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生對音樂的感受能力與鑒賞能力、提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

一、通遼市科爾沁區(qū)第一中學(xué)音樂課程發(fā)展現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第一中學(xué)是一所重點中學(xué)，師資力量十分雄厚，學(xué)生整體素質(zhì)也較強(qiáng)，多年以來為全國各大高校輸送大批人才，在初高等教育銜接的問題上做出了杰出的貢獻(xiàn)。經(jīng)過調(diào)研可知，目前通遼市第一中學(xué)現(xiàn)有78個教學(xué)班，教師356人，在編音樂教師共5名，其中，在崗教師4名。課程設(shè)置更多的是以文理科為首的幾大主科為主，音樂課上課的周期為每兩周一節(jié)課時（45分鐘）。其中，素質(zhì)教育課的設(shè)置為高一期間美術(shù)課、高二期間音樂課，且授課多以欣賞課為主，高三期間所有音體美課程全部由文理科幾大主科取而代之。音樂課的上課形式以每個班為單位，兩周上一節(jié)音樂課，上課地點為統(tǒng)一的大階梯教室。音樂教室教學(xué)用具以及其他硬件設(shè)施基本配備齊全。音樂教室內(nèi)設(shè)有電鋼琴、多媒體等。

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1.教育觀念陳舊。本校在整體不斷進(jìn)步創(chuàng)新的同時，更加注重的是“學(xué)科教育”，而在教育的大方向中在一定程度上忽略了“素質(zhì)教育”。2.師資隊伍薄弱。音樂教師在整體教師所占的比重過少，數(shù)量上與教學(xué)班級的數(shù)量相差懸殊。音樂教師在調(diào)動課堂積極性、組織課堂、授課形式等方面也有所欠缺，忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。3.課程設(shè)置上教學(xué)課時不足，教學(xué)內(nèi)容較為單一。音樂課在高二期間，每兩周45分鐘的課程，且基本都是以欣賞課為主，缺乏創(chuàng)新，音樂課整體教學(xué)效果不理想，與音樂課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的相差甚遠(yuǎn)。4.沒有認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，忽略了教學(xué)以學(xué)生為中心。在這樣的大環(huán)境影響下，學(xué)生對音樂課也同樣不夠重視，課上很多同學(xué)不帶教材，課堂缺少活躍氣氛。

通遼市第一中學(xué)是本市一所重點中學(xué)，它也是本市素質(zhì)教育現(xiàn)狀的一個縮影。由此可見，在中國應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，中小學(xué)教育忽略了素質(zhì)教育的重要性，并沒有很好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的目標(biāo)，音樂課的改革迫在眉睫，刻不容緩。

二、通遼市科爾沁區(qū)第一中學(xué)音樂課程發(fā)展的建設(shè)性意義

（一）進(jìn)一步吻合中小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展趨勢

通遼市第一中學(xué)在音樂教育方面以及音樂課程設(shè)置中仍然存在很多需要改進(jìn)和完善的地方。在新的發(fā)展時期，現(xiàn)行的音樂教育理念、方法、內(nèi)容等方面已不能順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，這種狀況不僅影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，還制約著通遼市第一中學(xué)整體學(xué)生素質(zhì)的提高。通遼市第一中學(xué)已經(jīng)形成了有規(guī)律的教學(xué)與學(xué)習(xí)，擁有了獨立的教學(xué)授課體系及模式，學(xué)生也普遍擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但學(xué)校在針對人才培養(yǎng)、實施教學(xué)活動的過程中，忽略了音樂素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)顯得單一化。因此，為順應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)的大趨勢，進(jìn)一步吻合中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，多樣化新型音樂課程設(shè)置的實施將是一項重要舉措。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

高中生的生理、心理等方面逐漸趨于成熟，對新鮮事物有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、感受能力以及探索能力。高尚優(yōu)美的音樂不僅可以帶給學(xué)生精神上的放松和愉悅感，還可以感化心靈，起到一定的教化作用。音樂教學(xué)的作用不僅局限于提高學(xué)生的審美能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舒緩學(xué)習(xí)壓力，還在一定程度上豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生的身心更加健康、全面地發(fā)展。音樂教育在學(xué)校教育中與其他相關(guān)文化有著不可分割的聯(lián)系。音樂教學(xué)中可融入不同文化的教學(xué)，這種融合式的音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了知識視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]（三）促進(jìn)全方位人才培養(yǎng)

開設(shè)專門的音樂課程，發(fā)展多方面教育事業(yè)，注重全方面人才培養(yǎng)為藝術(shù)高校輸送專業(yè)化、全能型人才，拓寬學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)方向。課程設(shè)置以及音樂教學(xué)也應(yīng)該從實際出發(fā)，對興趣類、專業(yè)類進(jìn)行具體的整合培養(yǎng)，有針對性地實施教學(xué)任務(wù)，使通遼市第一中學(xué)與全國各大高校實現(xiàn)全方位對接，拓寬人才交流的渠道，進(jìn)而縮短地域間的文化差異，促進(jìn)各地區(qū)的文化進(jìn)步，從而使通遼市第一中學(xué)成為通遼市科爾沁區(qū)人才培養(yǎng)的核心紐帶和中堅力量。

三、通遼市科爾沁區(qū)中小學(xué)音樂課程發(fā)展的對策分析

（一）解放觀念，認(rèn)清音樂課教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性

素質(zhì)教育一直是我國基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂課在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，各中小學(xué)的教育者應(yīng)尊重學(xué)生的個性化和全面性發(fā)展。只有切實把音樂教育與國民素質(zhì)教育的關(guān)系明確起來，才能使音樂教育得到應(yīng)有的待遇和地位。[2]國家就中小學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型已經(jīng)呼吁了很多年，但為何科爾沁區(qū)的音樂教育仍然呈落后的趨勢？究其原因，首先教育者的觀念陳舊;其次家長急功近利，更重視學(xué)習(xí)成績。觀念的滯后，必然會影響教育向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，也必然會阻礙科爾沁區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，想做好素質(zhì)教育，做好音樂課程發(fā)展，解放觀念勢在必行。

（二）完善音樂課程設(shè)置，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動教師科研積極性

通遼市科爾沁地區(qū)的中小學(xué)音樂教育，應(yīng)按照國家的要求合理設(shè)置音樂課程，保證音樂課時的充足，杜絕占課現(xiàn)象，保證學(xué)生接受音樂教育的權(quán)利。

提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，要明確中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)，要關(guān)注音樂的本體，而不僅僅是關(guān)注觀賞性，讓音樂課趣味性與知識性并行，調(diào)動學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性。開展對“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”和“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]

充分發(fā)揮音樂教研室的作用，開展有主題的教學(xué)研討活動，探討教學(xué)中遇到的問題，并把實際問題形成文字，作為課題進(jìn)行深入研究，以社會發(fā)展為背景，深入課程與教學(xué)改革的實際。[4]

（三）加大教育投入，調(diào)動教師自我提升和教育教學(xué)的積極性

各中小學(xué)應(yīng)加大音樂類教育的投入，首先就體現(xiàn)在完善專職音樂師資方面，尤其像第一中學(xué)這類的高級中學(xué)，更要注意引進(jìn)高水平的音樂教師，從而引導(dǎo)整個通遼市科爾沁區(qū)的音樂教學(xué)方向和水平，來適應(yīng)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。此外，高等音樂教育類專業(yè)也應(yīng)承擔(dān)起對在校學(xué)生乃至在職教師教育和培訓(xùn)的職責(zé)。其中，對在校音樂教育專業(yè)的學(xué)生改變單一技能的培訓(xùn)，使學(xué)生的內(nèi)容符合現(xiàn)在音樂教育的實際情況，加強(qiáng)教學(xué)法和教學(xué)實踐的教學(xué)，合理延長實習(xí)是空間;對在職教師的培訓(xùn)，應(yīng)注重滿足一線教師的需要，可采取“走出去請進(jìn)來”的方式，幫助在職教師提高業(yè)務(wù)水平，也要鼓勵學(xué)歷不合格的教師進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)。

結(jié)"語

綜上所述，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)音樂教育在素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)盡快適應(yīng)社會的發(fā)展，解放教育觀念，重視音樂教育在素質(zhì)教育中的重要性，完善音樂課程設(shè)置，保證充足的課時，提高教師素質(zhì)，保證課堂效果，重視科研課題的研究，提高教師教學(xué)的積極性，加大教育投入，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，推進(jìn)科爾沁區(qū)的音樂教育事業(yè)發(fā)展。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：82.

[2]張海彬，史春梅.新疆伊犁地區(qū)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對策[J].中國音樂教育，2005（09）：08.

[3]甘元平.重慶市普通中小學(xué)音樂學(xué)科教育教學(xué)情況調(diào)研報告[J].科學(xué)咨詢，2017（01）：17.

[4]陳旭遠(yuǎn).課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005：26.

（責(zé)任編輯：劉露心）