信息化技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)了人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，并且已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了應(yīng)用，取得了顯著的應(yīng)用成果。在音樂教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以將知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深其對(duì)知識(shí)的掌握和理解，對(duì)促進(jìn)音樂教學(xué)信息化發(fā)展具有積極意義。本文主要針對(duì)信息化技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，希望給予我國相關(guān)教學(xué)同仁些許參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]信息化技術(shù);高校音樂教學(xué);應(yīng)用;研究

[中圖分類號(hào)]G613.5"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2019）06-0062-02

隨著我國高等教育改革的持續(xù)深入，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，在計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)快速更新的背景下，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更加深入和廣泛。高校作為我國輸送和培養(yǎng)現(xiàn)代化、高素質(zhì)音樂人才的重要基地，需要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)中引入信息化技術(shù)，不斷豐富以及擴(kuò)展課堂內(nèi)容， 將音樂知識(shí)形象、直觀以及完整地展示給學(xué)生，提升音樂教學(xué)的育人質(zhì)量，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的重要作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的音樂教育資源，教師通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘、開發(fā)和利用，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野和專業(yè)思維，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)西方樂器時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)西方樂器的視頻資源，然后將其呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生更為直觀深刻地了解各種樂器的特點(diǎn)和聲色[1]。

（二）更新教學(xué)方法

信息技術(shù)可以改變以往單一的音樂教學(xué)方法，教師通過虛擬以及生動(dòng)的音樂語言，使教學(xué)更加形象和直接。例如在教學(xué)中通過音頻、文本、圖像以及視頻等方式呈現(xiàn)知識(shí)，可以刺激學(xué)生各項(xiàng)感官，促使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，以信息化技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂和微課模式，還可以提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性[2]。

（三）營造良好氛圍

教師通過信息化技術(shù)將音樂知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?yàn)槠錉I造豐富而逼真的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，激發(fā)其音樂興趣。例如在欣賞《十面埋伏》這首音樂作品中，通過電影畫面和音樂可以同時(shí)刺激學(xué)生的聽覺和視覺，進(jìn)而加深他們對(duì)作品內(nèi)涵的理解[3]。

二、信息化技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在歌唱教學(xué)中的具體應(yīng)用

發(fā)音和識(shí)譜是歌唱教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，以往教師在開展教學(xué)時(shí)，通常是利用鋼琴和板書，由教師逐句示范、學(xué)生逐句模仿，這種固化的教學(xué)模式不僅死板僵硬、教學(xué)效率較低，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，基于音樂符號(hào)的特點(diǎn)，教師板書容易出現(xiàn)不規(guī)范的問題，導(dǎo)致學(xué)生記不住、看不清，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量[4]。

在歌唱教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，可以有效解決這一問題，教師利用投影儀或者大電視，將曲譜直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以節(jié)約書寫板書的時(shí)間，還能夠讓學(xué)生對(duì)曲譜一目了然。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生的演唱技巧和發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。當(dāng)前，很多西方發(fā)達(dá)國家的高校，都開發(fā)了各種具有發(fā)聲指導(dǎo)功能的教學(xué)軟件，其具有節(jié)點(diǎn)回放、聲音聽辨以及音準(zhǔn)糾正等功能，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人需求自主進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，進(jìn)而提升聲音和音準(zhǔn)的辨識(shí)度。信息技術(shù)軟件不僅便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，同時(shí)還可以給學(xué)生提供自主練習(xí)的空間，這是以往歌唱教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

（二）在欣賞教學(xué)中的具體應(yīng)用

音樂欣賞能力體現(xiàn)了一名學(xué)生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平，音樂欣賞課作為音樂教育的關(guān)鍵組成部分，其教學(xué)目的為促使學(xué)生在傾聽、欣賞以及感悟音樂作品時(shí)，加深情感理解，進(jìn)而提升音樂素養(yǎng)。以往的音樂欣賞教學(xué)主要是由教師在演奏中引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，但是由于教師演奏存在一定的問題，例如錯(cuò)誤率較高、節(jié)奏緩慢等，對(duì)作品欣賞的連貫性和整體性帶來負(fù)面影響，降低了欣賞課的育人價(jià)值。

在欣賞教學(xué)中引入信息化技術(shù)可以有效改善這一局面，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以通過影像、動(dòng)畫以及文字等載體，向?qū)W生展示音樂作品，甚至可以將音樂作品以電影或者動(dòng)畫的形式，展示其創(chuàng)作背后的故事，幫助學(xué)生更好地對(duì)作品加深理解。信息教學(xué)方式不僅改變了以往音樂欣賞教學(xué)枯燥而沉悶的氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性，促使其主動(dòng)發(fā)表對(duì)音樂作品的獨(dú)特見解，進(jìn)而提升其音樂素質(zhì)和欣賞水平[5]。

例如在欣賞《漁舟唱晚》這一古箏名曲時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)這一曲目的視頻，配合優(yōu)美的古箏樂曲，使學(xué)生展開聯(lián)想，在優(yōu)美的音樂中，學(xué)生欣賞著夕陽風(fēng)光和日落紅霞，想到祖國的壯麗山河，進(jìn)而在心中涌起民族情懷和愛國熱情，加深對(duì)作品深層次的理解和感悟。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)作為音樂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在以往的實(shí)踐教學(xué)中，主要通過學(xué)生匯報(bào)演出、文藝匯演等形式開展，但是由于實(shí)踐資源有限，舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)有限，學(xué)生的音樂實(shí)踐能力無法得到錘煉。同時(shí)，受到教學(xué)資源和觀念意識(shí)的影響，實(shí)踐教學(xué)也逐漸趨于形式化和空洞化，難以發(fā)揮其育人作用。

在實(shí)踐教學(xué)中引入信息化技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的舞臺(tái)表演情境，促使學(xué)生在真實(shí)的情境下磨煉和鍛煉個(gè)人的音樂表演技能。同時(shí)，教師通過信息化技術(shù)就可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的舞臺(tái)空間，為學(xué)生提供擬真的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在表演中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。例如教師可以利用多媒體設(shè)備將講臺(tái)布置為一個(gè)小型的舞臺(tái)，選擇幾名學(xué)生充當(dāng)樂隊(duì)成員，為學(xué)生提供舞臺(tái)演唱的空間，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的效率[6]。

三、信息化技術(shù)在音樂教學(xué)中應(yīng)用的局限性

信息化是音樂教學(xué)的發(fā)展必然趨勢(shì)，在教學(xué)中引入信息技術(shù)可以提升課堂的鮮活性、生動(dòng)性以及趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，但是其在應(yīng)用中也存在一定的局限性，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，信息技術(shù)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散的情況，學(xué)生可能會(huì)將更多的精力集中于信息技術(shù)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在應(yīng)用中需要突出信息技術(shù)的輔助地位，應(yīng)用不能脫離現(xiàn)實(shí)、喧賓奪主、紙上談兵;第二，信息技術(shù)只是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的手段，教師依然是知識(shí)的傳授者，教師不能完全依賴信息技術(shù)，要發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，用自己的情感渲染以及感染學(xué)生，進(jìn)而主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)中[7]。

結(jié)"語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)了大量應(yīng)用。教師在開展音樂教學(xué)中，要貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的要求，積極應(yīng)用和引入信息化技術(shù)，將其作為輔助教學(xué)的關(guān)鍵手段，學(xué)生獲得能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，為其未來的藝術(shù)生涯發(fā)展鋪平道路。

注釋：

[1]扎西央金.淺談關(guān)于信息化時(shí)代下音樂教育的方法分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（16）：81—82.

[2]徐震宇.高等教育音樂專業(yè)信息化進(jìn)程中的微課探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，03（09）：190.

[3]李"越.信息技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2013（09）：155—162.

[4]呂"敏，王劍鋒，馬春興.信息化時(shí)代MIDI和多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（36）：226.

[5]查建敏.新媒體平臺(tái)下數(shù)字化音樂教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)科技，2018，31（06）：39.

[6]蔣蓉蓉.新時(shí)期高校音樂課程改革淺析——評(píng)《高校音樂教學(xué)理論研究與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)》[J].中國教育學(xué)刊，2018（06）：116.

[7]劉長(zhǎng)旭，肖"雅.信息化時(shí)代背景下高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（10）：109—110.

（責(zé)任編輯：張洪全）