高校鋼琴基礎教學實效性策略思考

[摘 要]隨著素質教育的推進，我國高校學生的音樂藝術綜合素養(yǎng)愈來愈受到人們的關注。從現(xiàn)階段的教學情況來看，高校在鋼琴基礎教學方面還有許多問題，如學生創(chuàng)新思維薄弱、教師教學模式比較單一、學生學習的積極性不高等。為增加高校鋼琴基礎教學的實效性，本文結合我校的實際案例，深層次地分析現(xiàn)階段教師音樂教學工作的開展情況以及學生的音樂素養(yǎng)情況并制定對策。

[關鍵詞]高校;鋼琴基礎教學;實效性;策略

[中圖分類號]G613.5"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）06-0052-02

目前在我國高等教育中，專業(yè)的音樂學院以及大部分高校的音樂學專業(yè)及與之有關的藝術類專業(yè)都開設了鋼琴基礎課程。隨著教育改革和素質教育的發(fā)展，高等學校也逐漸注重教育理念、學生的主體地位、人才培養(yǎng)模式等方面的調整。

一、我國高校鋼琴基礎教學的現(xiàn)狀

（一）學生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學生的音樂素養(yǎng)

以我校廣東海洋大學寸金學院為例，多數(shù)學生在入校時并非鋼琴專業(yè)，且部分鋼琴專業(yè)的學生開始習琴的原因是為了參加藝術類統(tǒng)考，有基本功的學生少之又少。根據(jù)學生入校時的鋼琴摸底情況調查，大部分學生的曲目量過少，有的只能演奏藝考時規(guī)定的曲目，甚至不少學生連最基礎的鋼琴基本練習也無法完整奏出。這些調查結果說明，學生的整體音樂素養(yǎng)不夠，音樂基礎較為薄弱，缺乏舞臺經(jīng)驗，因此學生對鋼琴課程的學習上也增加了一定的難度。

2.學生對待鋼琴課程的態(tài)度

部分學生對鋼琴課持有被動的態(tài)度，認為鋼琴課為學校教學大綱里的安排，并非自己的選擇和興趣所需。學生一開始對鋼琴課抱有一定興趣，但由于基本功和技巧跟不上、不喜歡教師布置的曲目等原因導致花在鋼琴上的時間逐漸減少，從而慢慢喪失對鋼琴的熱愛。一部分器樂、聲樂專業(yè)的學生甚至還表示自己非鋼琴專業(yè)，面對必修的鋼琴課程，只須采取應付了事的態(tài)度即可。在這樣的情況下，學生在學習鋼琴課時出現(xiàn)的問題會變得愈來愈多，不利于學習并掌握鋼琴技能知識。

（二）教學模式的現(xiàn)狀

1.以傳統(tǒng)教學方法為主

通過對目前我國高校采用的鋼琴基礎課教學模式分析研究發(fā)現(xiàn)，教師使用的教學方法普遍都比較機械化，教師所使用的教學手段都比較單一。[1]因為學生的鋼琴基礎不扎實，大多數(shù)鋼琴教師在課堂教學過程中更側重于培養(yǎng)學生的技巧與技能水平，卻不注重提高學生的綜合藝術修養(yǎng)。學生在課堂中只是被動地模仿老師的示范，對所彈曲子的創(chuàng)作背景、風格特征一竅不通。[2]久而久之，學生的思維模式呈現(xiàn)單一固定狀態(tài)，無法進行獨立思考，甚至也不愿意親自動手查找關于該曲子的相關創(chuàng)作背景等資料，在這樣的情況下，學生對音樂的領悟能力、表達能力以及鑒賞能力都無法提高。

2.課程安排設置不合理

關于課程設置的問題，一方面，我校屬于綜合性本科院校，我校的音樂學專業(yè)開設了鋼琴、視唱練耳、中西方音樂史等課程，但課程與課程之間還是缺少了延展性，一些理論課的難度達到了專業(yè)音樂學院的水平，卻忽視了學生應該掌握的最基本的音樂理論知識，往往到了最后，學生的音樂技能沒提高，理論知識也沒有完全吃透，無法做到將鋼琴與相關課程聯(lián)系起來，難以做到真正學以致用，也無法促進鋼琴學習的進步。

另一方面在于教材的選擇上。由于鋼琴起源于西方國家，一直以來，教師在選曲方面都以西方國家的教材系統(tǒng)為主，中國的鋼琴作品在教學中所占的比重較小。部分學生由于一直以來接觸這類作品較少導致他們不能更好地演奏表達，到最后很多學生甚至都不愿意演奏中國鋼琴作品。在教學當中，大都以傳統(tǒng)經(jīng)典的曲目為主，而現(xiàn)代作品、新穎有趣的作品則少之又少。

二、高校鋼琴基礎教學存在的問題

當前高校教學中并沒有明確學生的培養(yǎng)方向，這使得教師在教學活動當中偏離了教學目標的培養(yǎng)，不少教師在教學當中只強調學生演奏能力的提升，或以拔高學生演奏水平為目的布置難度與學生自身水平不相符的曲目，而忽略了關注教學過程和學生最基本的能力培養(yǎng)以及對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以我校為例，我校音樂學專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中明確指出，目標是致力于培養(yǎng)可以在中小學校、音樂培訓機構等從事工作、創(chuàng)新能力強、實踐能力強的綜合性應用型人才?；谛抡n改教學理念的引導，教師一方面要注重培養(yǎng)學生的應用能力，推動學生由知識性人才逐步轉變成應用型人才，另一方面，教師在開展教學活動中必須明確自身的教學目標，以目標為導向開展教育教學工作。

三、優(yōu)化高校鋼琴基礎教學實效性策略

（一）讓學生對本專業(yè)有明確的認識

從目前本校的生源來看，學生的鋼琴水平參差不齊，大部分缺少音樂綜合素養(yǎng)，學生對待鋼琴基礎課程的態(tài)度也不盡相同。因此，高校應加大對學生的專業(yè)教育，如開展專業(yè)介紹會、利用各種活動進行本專業(yè)的知識宣傳，讓學生更清楚、更全面了解本校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標，更明晰鋼琴基礎課程的培養(yǎng)方向。這樣的宣傳活動應從學生入校后便開始進行，更有利于學生盡早完成大學職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）重視實踐教育

為了更好地培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，高校可以開展多種藝術實踐活動，如藝術節(jié)、學科競賽、音樂會等引導學生大膽地上舞臺進行專業(yè)展示，鍛煉他們的藝術表現(xiàn)力。因為在鋼琴學習的道路上，舞臺表演的經(jīng)驗必不可少。學生平常練好了曲子，一上舞臺演奏可能就會出現(xiàn)指法錯誤、忘譜等狀況。究其原因，是因為平時缺少鍛煉，太過緊張等。若能豐富學生的舞臺經(jīng)驗，一方面可以增強其成就感與自信心，促使他們每一次上臺都能取得進步，對他們日后鋼琴演奏專業(yè)化有重要的作用。另一方面，學生在舞臺上將自己所學加以展示，并與其他同學互相學習，取長補短，這樣的方式，可以激發(fā)起其對鋼琴的興趣和積極性，從而提高他們的學習效率。

（三）靈活選擇教學模式，發(fā)揮學生自主學習性

從目前高校鋼琴基礎課程教學來看，學生的自主學習性依舊無法完全發(fā)揮，課堂當中仍然存在教師示范、學生被動模仿的情況，學生對于“為什么我要這么彈”“為什么我要在這里呼吸”等問題還處在教師告知他們照做的狀態(tài)。教師要充分考慮學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，對不同的學生要有針對性地展開教學內容，引導他們獨立思考“為什么”，而不是只管教學。鋼琴作為一門有審美教育的課程，教師在教學活動當中應該與學生探討如何將曲子演繹得更完美，情感表達得更豐富，這樣才能更好地幫助學生形成個人的演奏風格。其次，教師還應當注重因材施教，對于基礎較為薄弱的學生，更要合理地運用教師范奏的作用。

（四）合理選用鋼琴教材，平衡課程內容

鋼琴教師需要對教學目標有更深刻的認識。鋼琴是西方藝術的代表，在教學活動中，教師都特別重視西方鋼琴作品，一般會讓學生選用具有代表性的鋼琴名作家的作品進行練習。因為中西方文化的差異，在演奏西方鋼琴作品的過程中學生不能深切地領悟作品的內涵，僅僅在演奏過程中進行模仿，如此只能在技巧上提高學生的鋼琴水平，卻無法在情感表達方面取得突破。[3]中國的鋼琴作品是鋼琴與中國傳統(tǒng)文化相結合的產(chǎn)物，作品當中往往反映了我國本土的歷史、文化、大好河山和濃厚的生活氣息，其實這類作品更容易讓學生產(chǎn)生共鳴，從而能讓學生更容易領會到曲子本身的含義。因此，在教材的選擇上，教師應注重博采眾長，合理運用各類作品集，增加不同風格、不同體裁、中國鋼琴作品等在教學中的比重，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，擴寬學生的音樂眼界。其次，教師也應當注重雙鋼、四手聯(lián)彈等演奏形式，培養(yǎng)學生協(xié)作的能力，為學生創(chuàng)設多樣化的學習氛圍。同時，在實際教學當中也要注意權衡鋼琴基本技能與理論教學的比重，教師在訓練學生的技能技巧方面責無旁貸，但也要重視與相關理論知識相結合，在保證鋼琴基礎課程課時充足的前提下，提高學生的演奏理論、技巧練習、簡單的和弦配置、音樂史方面以及教學能力等相關內容，確保學生能在有限的課時里獲得充分有效的知識，這是培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)的基礎。

（五）加強音樂鑒賞課的教學比重

每一首鋼琴作品都是技巧與情感的結合，為了能提高鋼琴課程的實效性，音樂鑒賞課不容忽視。將一首作品演奏得是否有感情與對這首曲子的理解是否透徹息息相關，能夠深入理解作品，除了扎實的基本功外，還離不開對曲目的領悟能力和表現(xiàn)力。音樂是抽象的，需要融入更多的想象力和注入豐富的情感，想要成為一名合格的演奏者，這些能力恰恰不可缺少。在實際教學中，教師應當加強音樂賞析課的教學，一是為了讓學生更了解其所演奏的曲子所表達的真正內涵，激發(fā)起學生對該曲子的興趣，逐漸確立自己的演奏方向與風格;二是能夠幫助學生掌握一些賞析不同體裁、不同風格作品的方法，幫助他們學會橫向（同時期）、縱向（不同時期）分析作曲家們的所處時代、創(chuàng)作背景和音樂風格的技巧，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鑒賞作品的習慣。

總之，提升高校鋼琴基礎課程的實效性，我們要做到有針對性，因材施教。針對不同的學生，要有不同的方法。一方面，要不斷調整教學理念，優(yōu)化教學模式，拓展教學內容。另一方面，要提高學生的音樂綜合素養(yǎng)以及演奏技能技巧，努力使學生在邁出校門后成為合格的鋼琴教育工作者。

注釋：

[1]夏"顏.提高大學鋼琴教學實效性的幾點思考[J].音樂時空，2014（02）：174.

[2]韓"洋.淺談關于提升高校鋼琴教學實效性的幾點思考[J].黃河之聲，2018（22）：93.

[3]李朝陽.高校鋼琴教學實效性提升策略[J].陜西教育（高教），2018（06）：31.

（責任編輯：張洪全）