試析聲樂(lè)教學(xué)中演唱的情感表達(dá)

[摘 要]在藝術(shù)的創(chuàng)作中，情感是藝術(shù)作品得以傳世的基礎(chǔ)。情感的繼承與宣揚(yáng)，能夠讓后繼者及作品的觀賞者在作品中品讀出原創(chuàng)者內(nèi)心情感的醞釀與焦灼，能置身于原創(chuàng)環(huán)境之中，與原創(chuàng)者、與作品產(chǎn)生共鳴。因此，在所有的藝術(shù)創(chuàng)作中，情感的表露是其基礎(chǔ)因素。聲樂(lè)表演是眾多藝術(shù)品類(lèi)中的重要組成，對(duì)于情感表現(xiàn)的要求更高，更有層次和內(nèi)涵。鑒于此，本文將就聲樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)演唱情感的表現(xiàn)，豐富學(xué)生的演唱經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，并提出聲樂(lè)表演中關(guān)于情感表現(xiàn)優(yōu)化的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué);情感表達(dá);聲樂(lè)技巧

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2019）06-0042-02

對(duì)于聲樂(lè)表演來(lái)說(shuō)，考驗(yàn)表演者的，不僅是基礎(chǔ)功底，更是表演者在演唱過(guò)程中對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握和在演唱音樂(lè)作品時(shí)對(duì)情感的把握，這就要求表演者在臺(tái)下要精心研磨作品，深刻解讀每一部表演作品的音樂(lè)內(nèi)涵和情感，力求實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與音樂(lè)作品中的情感共鳴。這樣，才能實(shí)現(xiàn)人與音樂(lè)的和諧，才能將音樂(lè)作品的美感表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不能只關(guān)注學(xué)生基本功底扎實(shí)與否，更應(yīng)該教給學(xué)生如何與音樂(lè)作品和諧共生、融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用情感與音樂(lè)交流，與觀眾交流，這才是實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)表演的真正要義所在。

一、聲樂(lè)教學(xué)中的情感表達(dá)概述

聲樂(lè)演唱是演唱者在鉆研音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行的二次創(chuàng)作，在這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中，演唱者不僅要熟悉樂(lè)曲，了解樂(lè)曲各部分的承接、轉(zhuǎn)合，音律、節(jié)奏的變化，同時(shí)，在演唱過(guò)程中，他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都應(yīng)屬于對(duì)樂(lè)曲二次創(chuàng)作的內(nèi)容。因此，對(duì)于演唱者，聲樂(lè)演唱應(yīng)是全身心地投入其中，才能把音樂(lè)作品表現(xiàn)得更形象、更立體。

情感表達(dá)也是聲樂(lè)演唱中的主要內(nèi)容，演唱者情感的表露能夠?qū)⒏枨铎`活現(xiàn)地傳達(dá)給觀眾，讓他們?cè)隈雎?tīng)的同時(shí)感悟到音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的磅礴情感。對(duì)于一場(chǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)演出來(lái)說(shuō)，觀眾看到的不應(yīng)只是舞臺(tái)上所呈現(xiàn)的一切，而更應(yīng)該是隱藏于舞臺(tái)、音樂(lè)、表演者這些演出要素之后的音樂(lè)的靈魂，還有連綿不斷的生命力。

二、聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)的作用

（一）聲樂(lè)演唱中情感的表達(dá)有利于提升歌曲的感染力

聲樂(lè)表演要呈現(xiàn)出完美的效果、深厚的音樂(lè)造詣、高超的技巧以及變化有致的音色，這些元素能夠讓聲樂(lè)的演唱變得悅耳動(dòng)聽(tīng)，宛如天籟。然而，這只是聲樂(lè)表演所能呈現(xiàn)出的宏觀要素，是演唱者必備的基本功。真正優(yōu)秀的、引人入勝的音樂(lè)，必定是能夠引發(fā)情感上共鳴、讓人們?cè)谝魳?lè)中找到情感歸屬感的，也正因?yàn)榇?，聲?lè)演唱時(shí)演唱者必須有情感上的釋放，與臺(tái)下觀眾進(jìn)行交流，讓觀眾投入到音樂(lè)靈魂的追求中，而并非僅停留在歌曲本身。[1]例如在歌曲《茉莉花》的演唱中，憑借音樂(lè)和歌詞我們就可以認(rèn)識(shí)到這首歌曲是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，仿佛一名走在茉莉花間的江南女子裊裊地向我們走來(lái)，隨身帶著茉莉的清香，令人回味無(wú)窮。因此，我們?cè)谘莩@首歌曲時(shí)，應(yīng)該注重從音色和音調(diào)上走婉轉(zhuǎn)柔美的風(fēng)格，讓歌曲更具有感染力，也給予觀眾們更豐富的想象空間。

（二）情感的宣泄與表達(dá)有利于實(shí)現(xiàn)演唱者與觀眾的共鳴

音樂(lè)憑借曲調(diào)上的變化讓人們?cè)诼?tīng)覺(jué)上和情感上都得到舒緩、撫慰，《列子·湯問(wèn)》中曾提到：韓娥唱歌乞食，在她離開(kāi)后三日，歌曲的余音還在房梁上盤(pán)旋，良久不去，也因此才有了“余音繞梁，三日不絕”的典故。筆者認(rèn)為，當(dāng)時(shí)人們之所以認(rèn)為韓娥的聲音好聽(tīng)，就是因?yàn)轫n娥將自己受難、悲傷不已的情感融入到歌聲中，引發(fā)了聽(tīng)眾的共鳴，造成左鄰右舍的人們愁苦相對(duì)，食不下咽，這就是情感與歌聲的融會(huì)貫通，給人們巨大的感染力。因此，演唱者在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，將自己的情感注入歌曲中，又恰恰能夠與具有同樣情感經(jīng)歷的人進(jìn)行情感的交流、分享，讓演唱者更走心，也更能引發(fā)聽(tīng)眾的情感交流。

三、聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)的具體思路

（一）加強(qiáng)發(fā)聲技巧優(yōu)化，提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的掌握程度

在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生打好聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其以發(fā)聲訓(xùn)練最為重要。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的不同階段制訂發(fā)聲技巧的訓(xùn)練方案。首先，學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、前期培訓(xùn)以及音樂(lè)天賦等方面都具有不同的特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制訂相應(yīng)的訓(xùn)練方案，讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)能力上有所提高。[2]其次，教師在選擇發(fā)聲訓(xùn)練的教材時(shí)，應(yīng)適度區(qū)分教材中的重難點(diǎn)，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下可對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行篩選、改進(jìn)，幫助學(xué)生更容易掌握發(fā)聲的基礎(chǔ)訓(xùn)練。最后，在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度、神態(tài)等表象特征，并對(duì)學(xué)生不當(dāng)?shù)挠?xùn)練特征進(jìn)行指正，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)出良好的形象。同時(shí)，在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生將情感融入其中，讓情感隨著發(fā)音熱情流露出來(lái)，從而幫助學(xué)生提升訓(xùn)練效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的研讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解力

在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，對(duì)音樂(lè)作品的研讀也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本技能。通過(guò)對(duì)作品內(nèi)容的深入鉆研，學(xué)生可以掌握音樂(lè)作品的更多內(nèi)涵。例如，通過(guò)對(duì)原創(chuàng)者背景的研究，了解作品原創(chuàng)者所處的時(shí)代、環(huán)境及生平事件，可以幫助學(xué)生熟悉作品的原創(chuàng)者，更有利于從背景調(diào)查中獲知原創(chuàng)者進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的情感，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感的掌握。同時(shí)，也有利于學(xué)生將音樂(lè)作品中的情感與自己在學(xué)習(xí)作品時(shí)的情感進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而為音樂(lè)作品賦予新的情感，也就意味著音樂(lè)作品具有了嶄新的生命。[3]因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品深度鉆研的能力，幫助學(xué)生從多方面提升自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些關(guān)于所學(xué)音樂(lè)作品的點(diǎn)評(píng)、解析一類(lèi)的書(shū)籍，可以通過(guò)更多的渠道和更多的視角對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行解讀，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提高他們對(duì)音樂(lè)作品的理解能力。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生情感上的交流與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感的升華

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師與學(xué)生是互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的，需要一個(gè)穩(wěn)定的關(guān)系紐帶來(lái)將雙方固定在教學(xué)這項(xiàng)工作上。學(xué)生既是這場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要實(shí)施者，他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到師生關(guān)系的影響較大，老師與學(xué)生之間需要一段穩(wěn)定、友好的合作關(guān)系，雙方共同努力來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公，對(duì)學(xué)生展示出為人師表的氣度以及對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己無(wú)私的奉獻(xiàn)，更有助于學(xué)生對(duì)于不同情感

（四）督促學(xué)生全面靈活應(yīng)用并建立自身的語(yǔ)言風(fēng)格

一名優(yōu)秀的聲樂(lè)表演者，其所具備的不僅是深厚的表演功底，還需要具備對(duì)社會(huì)、對(duì)人文、對(duì)生活以及對(duì)創(chuàng)新的感知和應(yīng)用能力，在聲樂(lè)訓(xùn)練中不斷形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，才能提高自身的辨識(shí)度。[4]因此，在日常的生活及學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)音樂(lè)及文化相關(guān)的元素進(jìn)行積累，多了解一些與藝術(shù)文化相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)提升自己的文化素養(yǎng)，讓自己的見(jiàn)識(shí)、閱歷在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)、訓(xùn)練之余，也應(yīng)將自己積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，幫助他們建立屬于自己的音樂(lè)語(yǔ)言，進(jìn)而幫助學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中更上一層樓。

（五）增加舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感閱歷

對(duì)于聲樂(lè)表演來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)就是實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)效果呈現(xiàn)的最終目的地，是每一名聲樂(lè)表演者音樂(lè)夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的終極之地，他們需要這個(gè)舞臺(tái)，讓他們的歌聲為觀眾所欣賞，同樣，他們更需要這個(gè)舞臺(tái)，檢驗(yàn)他們的表演水平。所以說(shuō)，舞臺(tái)不僅是他們表演的場(chǎng)地，更是他們音樂(lè)演繹水平的試金石。在聲樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視并利用好舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，不斷磨煉學(xué)生的表演水平，豐富學(xué)生在舞臺(tái)上的表演經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，首先，教師應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上學(xué)會(huì)控制自己的情緒，克服內(nèi)心的緊張和心理壓力，要學(xué)會(huì)平和從容地進(jìn)行聲樂(lè)表演。其次，在舞臺(tái)表演中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己登臺(tái)表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在演奏時(shí)身體應(yīng)該協(xié)調(diào)、穩(wěn)重，動(dòng)作應(yīng)如行云流水一般自然，神態(tài)、語(yǔ)言上也應(yīng)盡可能放松，不能有過(guò)度緊張的感覺(jué)，否則會(huì)加重觀眾的審美負(fù)擔(dān)。教師在組織舞臺(tái)表演時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，個(gè)人能力較為突出的，可以進(jìn)行個(gè)人獨(dú)唱，整體素質(zhì)一般的可以考慮團(tuán)體性演唱。這樣，也有利于學(xué)生表演水平的最大發(fā)揮，緩解學(xué)生的表演壓力。

結(jié)"語(yǔ)

綜上所述，從聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)于演唱的情感表達(dá)確實(shí)存在著不足，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將情感的學(xué)習(xí)融入到基礎(chǔ)教學(xué)中，從技巧訓(xùn)練、作品研讀以及舞臺(tái)表演三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感的培養(yǎng)，要讓學(xué)生因?yàn)橄矚g音樂(lè)而喜歡上演唱，從內(nèi)心愛(ài)上音樂(lè)作品，這樣，學(xué)生才能自發(fā)、主動(dòng)地將情感帶入到樂(lè)曲的演唱中，讓音樂(lè)自然、流暢、感情充沛地流露出來(lái)，才是真正意義上的聲樂(lè)演唱。

注釋?zhuān)?/p>

[1]吳"莉.情感表達(dá)技巧在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].大眾文藝，2018（06）：203.

[2][3]寧洪梅.基于聲樂(lè)教學(xué)中演唱的情感表達(dá)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（13）：51.

[4]

胡"玲.論高職聲樂(lè)演唱教學(xué)中的情感表達(dá)與演唱技巧[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（11）：23—24.

（責(zé)任編輯：張洪全）